第11課《短文二篇：記承天寺夜游》說課課件-部編版語文八年級上冊

《記承天寺夜游》說課稿部編版初中語文（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版初中語文八年級上冊第三單元《短文二篇》中的其中一篇《記承天寺夜游》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《記承天寺夜游》是新教材部編版初中語文八年級上冊第三單元《短文二篇》中的其中一篇。這是蘇軾的一篇小品文，運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界。短文寫景抒情、語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，表達了蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時表現(xiàn)蘇軾的曠達樂觀的人生態(tài)度。二、說學情

八年級上的學生對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感。這個階段的學生有了一些鑒賞文言文的基礎，能初步領悟作品的內涵，有自己的情感體驗，但是基礎不牢固，許多文言詞匯和文言現(xiàn)象不知道。學生的感悟能力有所欠缺，欣賞水平還停留在文字表面，不能深入的體會詩人的思想情感和藝術風格。三、說教學目標1.學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌，感受短文的語言風格。2.把握文章大意，理解重點詞句的意思。3.了解夜游背景，理解作者情感，體會作者以景傳情的寫法。4.對比閱讀，分析本文與《答謝中書書》的不同之處。四、說教學重難點通過朗讀、品味學習抓住特征描寫景物的方法。教學重點理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復雜而微妙的感情，啟發(fā)學生樂觀豁達的面對人生。教學難點五、說教法學法

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。結合學生實際，本課教學決定以“讀”為突破口，以自主、合作、探究的學習方式，學習課文。主要是以誦讀法、主體思維法、小組討論法及反饋練習法為主。其目的是讓學生動口、動手、動腦，在自主、合作、探究中疏通文意，把握內容。品析美景，體驗情趣，運用方法和技巧。六、說教學過程

板塊一、導入新課

同學們，今天我們來學習《短文二篇》的另一篇《記承天寺夜游》，這是蘇軾的一篇小散文，接下來一起來看看蘇軾在美麗的月色中產生了怎樣的人生感慨。（開門見山，揭示課題）2、作者簡介蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，卒后追謚“文忠”，北宋杰出文學家、詩人、散文家、詞人、書畫家，四川眉山人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍（皆以文學名世，世稱“三蘇”），嘉祐二年（1057年），蘇軾與弟弟蘇轍同登進士。曾在立新法中反對過王安石，被貶到黃州。與漢末“三曹父子”齊名。著名的唐宋八大家（蘇轍、蘇軾、蘇洵、歐陽修、曾鞏、王安石、柳宗元、韓愈）之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。政治上屬舊黨。3、創(chuàng)作背景：此文寫于宋神宗元豐六年（1083年），作者被貶到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者近乎流放，心情憂郁；但是，他仍然有進取之心，于是寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。板塊二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。明確：元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。2.師范讀課文，生注意字音、停頓、語氣。3.生根據(jù)要求齊讀課文。4.生結合注釋，譯讀課文?！驹O計意圖】通過反復誦讀，讓學生把握文章大意，初步理解作者情感，并讀出文言文的韻味。板塊三、疏通文意（1）理解重點詞句：明確：遂至承天寺（遂，于是）念無與為樂者（念，考慮，想到）相與步于中庭（相與，共同，一起）懷民亦未寢（寢，睡覺）蓋竹柏影也（蓋，大概是）但少閑人如吾兩人者耳（但，只是）4.譯文：（1）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。明確：元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好，動人游興），（于是）我高興地起來走到戶外。（2）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。明確：想到?jīng)]有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。（3）懷民亦未寢，相與步于中庭。明確：張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。（4）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。明確：庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（5）何夜無月？何處無竹柏？明確：哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？（6）但少閑人如吾兩人者耳。明確：只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。板塊三、再讀課文，梳理結構短文劃為三個層次，并用簡練的話予以概括。第一層(開頭至“尋張懷民”)：記敘，交代賞月散步的時間、原因。第二層(“懷民亦未寢”至“蓋竹柏影也”)：寫景，月光如水、竹影搖曳。第三層(“何夜無月”至“……兩人者耳”)：議論，感嘆人生、百感交集。板塊四、探究品析1.作者為什么要夜游承天寺？2.找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？明確：1.一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。明確：2.句子是“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者用“積水空明”比喻月光，寫出了庭院中月光的空靈清澈，用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影，寫出了倒影的清麗淡雅：點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。3.文中多處語句體現(xiàn)出了蘇軾與張懷民的友誼深厚，試找出一句做簡要賞析。明確：例如“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，相與步于中庭。”面對美景，只有張懷民可以共樂，而張懷民也沒有睡覺，表現(xiàn)了兩個人心有靈犀，友情深厚。

【設計意圖】引導學生賞析文言佳句，讓學生學會欣賞古代美文，學會欣賞中華文化的精髓。板塊五、精讀課文，突破難點

⒈從品味關鍵詞“閑人”突破“閑人”應該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？明確：“但少閑人如吾兩人者耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。⒉感受“閑”之意，文中哪些句子可以看出蘇軾之“閑”？明確：從入夜即解衣欲睡、見月色入戶便欣然起行、與懷民于庭中散步、欣賞月下美景、可見作者的“閑”。3.領悟“閑”之情背景資料：元豐二年蘇軾因對新法持有不同意見，被羅織罪名，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。4.作者感慨：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。如何理解作者的“閑”？明確：作者的“閑”有貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。5.作者想表達的思想感情是怎樣？明確：蘇軾雖被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他的坦蕩、曠達的人生態(tài)度。6.怎樣理解本文的主題思想？本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。板塊六、拓展練習。

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎?自由發(fā)言，談談自己的感受。設計意圖：是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。使課堂氣氛再次達到高潮。板塊七、作業(yè)布置①搜集有關月亮的詩句。②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。③背誦全文。七、說板書設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。

根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內容組織進行，分清層次，對各部分的內容進行概括、提取板書。最后總結結論，引起重視。整個板書內容緊緊圍繞中心，突出結構層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思

本次教學注重學生的文言文語感，以通讀為主要方式來讓學生體味語言的自然美。整個過程無不體現(xiàn)著學生與文本、學生與學生之間的互動，營造了師生互動空間，引導學生走近作者的心靈深處，讓學生在作者所營造的人、事、物、情、境中去感悟去思考。

總結以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符?！白x”是貫穿課堂的主線，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物形象。通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學