人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第3單元 課題1 探究分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)說課 課件

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

1一、教材分析

三、教法分析四、學(xué)法指導(dǎo)二、學(xué)情分析五、教學(xué)過程

目錄

一、教材分析三、教法分析四、學(xué)法指導(dǎo)二、學(xué)情分析五2

教材分析1教材分析教材地位“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第三單元氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容，也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過本實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察氨氣在空氣中的擴(kuò)散情況的同時(shí)，想象到氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)。

教材分析1教材分析教材地位3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)分子、原子的存在了解其性質(zhì)，理解其概念。過程與方法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解釋分子在不斷運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能過程與方法實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)目標(biāo)4教學(xué)重點(diǎn)能想象氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，并會(huì)利用生活中常見的用品進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生抽象思維能力、想象能力和分析推理能力并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)40分鐘教學(xué)能想象氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，并會(huì)利用生活中常見的用品進(jìn)行簡(jiǎn)5學(xué)情分析2知識(shí)基礎(chǔ)：在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)微觀世界有個(gè)初步的理論了解，比如“分子很小”，“分子總在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，但基本上處于物理學(xué)科的層次，對(duì)于化學(xué)角度還缺少抽象思維意識(shí)，難以想象出具體的微觀粒子形象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：他們已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，因此對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)象描述，并根據(jù)已學(xué)的知識(shí)做出簡(jiǎn)單的解釋。學(xué)情分析2知識(shí)基礎(chǔ)：在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)微觀世界有個(gè)6

教法分析3問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境-培養(yǎng)問題意識(shí)-促進(jìn)思維發(fā)展活動(dòng)探究法組織探究活動(dòng)-提高實(shí)踐能力-培養(yǎng)創(chuàng)新精神情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)氛圍-激發(fā)欲望-增強(qiáng)興趣——說教法做中學(xué)做中教融合教法分析3問題教學(xué)法活動(dòng)探究法情境教學(xué)法——說教法7學(xué)法指導(dǎo)4——說學(xué)法體驗(yàn)探究總結(jié)反思自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)三種能力我學(xué)會(huì)我會(huì)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)4——說學(xué)法體驗(yàn)探究總結(jié)反思自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)8

教學(xué)過程5教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知8分鐘突破難點(diǎn)探究解疑10分鐘抓住重點(diǎn)梳理歸納15分鐘攻克重點(diǎn)課后作業(yè)7分鐘強(qiáng)化認(rèn)知教學(xué)過程5教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知探究解疑梳理歸納9

教學(xué)過程5——復(fù)習(xí)舊知教學(xué)活動(dòng)靜心動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要突破的疑惑點(diǎn)教學(xué)過程5——復(fù)習(xí)舊知教學(xué)活動(dòng)靜心動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)的10

教學(xué)過程5——自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題以及如何改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題優(yōu)點(diǎn)：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)便。不足之處：1、由于濃氨水有較強(qiáng)的揮發(fā)性，環(huán)境中會(huì)彌漫著難聞的氣味，不僅污染空氣也不利于師生健康。若大燒杯口不平，外面的B燒杯中的酚酞試液也可能變微紅色。2、原實(shí)驗(yàn)藥品用燒杯盛放，氨水的用量偏多。用1000ml大燒杯空間較大。氨分子的擴(kuò)散過程時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)裝置不能定型(每次實(shí)驗(yàn)都要臨時(shí)組合)。3、原裝置在講臺(tái)上演示時(shí)不能移動(dòng)，教室后排的學(xué)生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)過程5——自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)過11

教學(xué)過程5——小組討論當(dāng)搞清了教材實(shí)驗(yàn)的不足后，就可提出以下改進(jìn)措施:一是在相對(duì)封閉的實(shí)驗(yàn)體系里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二是減少藥品(尤其是污染性試劑)的用量，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟。三是兩種試劑(或藥品)不直接接觸，也能產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路：教學(xué)過程5——小組討論當(dāng)搞清了教材實(shí)驗(yàn)的不足后，就12

教學(xué)過程5——探究解疑教學(xué)活動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)，攻克教學(xué)重點(diǎn)：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象改進(jìn)實(shí)驗(yàn)2分鐘1分鐘8分鐘實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過程及點(diǎn)評(píng)教學(xué)過程5——探究解疑教學(xué)活動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)，攻克教學(xué)重13

教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用品：儀器：錐形瓶、鐵絲、橡膠塞、棉花、細(xì)線、玻璃瓶（小藥瓶）、注射器、膠頭滴管試劑：酚酞、濃氨水

實(shí)驗(yàn)原理：

濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨分子不斷運(yùn)動(dòng)，溶于水后生成氨水，氨水呈堿性，能使無色酚酞溶液變紅。由于氨分子的擴(kuò)散，所以用注射器向玻璃小瓶?jī)?nèi)注入的濃氨水?dāng)U散出的氨分子，能使鐵絲上濕潤(rùn)的棉花(噴有酚酞)變紅,以此證明分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的存在。教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用品：144——探究解疑實(shí)驗(yàn)過程1.把錐形瓶放在水平桌面上2.把鐵絲上放置制作成小花（棉花）（3個(gè)小花）3.在小棉花上均勻地滴上酚酞試液，把小樹用細(xì)線拴好,并讓小樹花懸在瓶子的中間。4.用注射器向玻璃小瓶中注射濃氨水，將玻璃小瓶用細(xì)線拴好并放在瓶底，觀察現(xiàn)象。

教學(xué)過程54——探究解疑實(shí)驗(yàn)過程1.把錐形瓶放在水平桌面上教15

教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)效果1.比課本上的“大燒杯罩住的兩個(gè)小燒杯”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象迅速，并且有顏色由淺至深的逐漸變化過程，這就讓學(xué)生更容易想像“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”2.氨水幾乎沒有擴(kuò)散到空氣中，教室中幾乎聞不到有刺激性氣味的物質(zhì)，減少了污染。3.氨水可以重復(fù)利用，大大減少了酚酞溶液，節(jié)約了藥品。4.該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)具有對(duì)比性5.該實(shí)驗(yàn)裝置便于移動(dòng)，可以讓教室全體學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)效果1.比課本上的“大燒16

教學(xué)過程5——環(huán)節(jié)梳理教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)本次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新1.用封閉的錐形瓶代替大燒杯2.用噴有酚酞試液的白色小花花替代盛裝酚酞的小燒杯A3.用吸取濃氨水的注射器代替盛有濃氨水的小燒杯B教學(xué)過程5——環(huán)節(jié)梳理教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)本次實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和17

教學(xué)過程5——環(huán)節(jié)梳理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)1.實(shí)驗(yàn)用品生活化，生活之中處處有化學(xué)。2.用錐形瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)密封環(huán)境，無氨味揮發(fā)出來，努力做到環(huán)?；?。3.用注射器注入微量濃氨水，節(jié)約藥品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性原則。4.利用變色的小花使實(shí)驗(yàn)更加形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出知識(shí)重難點(diǎn)。綠色化、簡(jiǎn)約化、直觀化教學(xué)過程5——環(huán)節(jié)梳理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)1.實(shí)驗(yàn)用品生活化，18

教學(xué)過程5作業(yè)布置布置家庭小實(shí)驗(yàn)：回家后看看還可以利用什么材料改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（提示學(xué)生可以用碳酸飲料瓶，同時(shí)可以將紙折成自己喜歡的形狀）結(jié)合生活教學(xué)過程5作業(yè)布置布置家庭小實(shí)驗(yàn)：回家后看看還可以19點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題課堂小結(jié)暢所欲言談收獲知識(shí)？方法？感悟？點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題課堂小結(jié)暢所欲言談收獲知識(shí)？方法？感悟？20

教學(xué)反思5課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間得以外延實(shí)踐了“以學(xué)生為主體”的理念，讓學(xué)生的潛能得以挖掘。沒有注意挖掘合作高效的“師友”組合，及時(shí)予以肯定和宣傳，錯(cuò)失了一個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)反思5課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間得以外延21感謝各位的聆聽，謝謝！感謝各位的聆聽，謝謝！22改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

23一、教材分析

三、教法分析四、學(xué)法指導(dǎo)二、學(xué)情分析五、教學(xué)過程

目錄

一、教材分析三、教法分析四、學(xué)法指導(dǎo)二、學(xué)情分析五24

教材分析1教材分析教材地位“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第三單元氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容，也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過本實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察氨氣在空氣中的擴(kuò)散情況的同時(shí)，想象到氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)。

教材分析1教材分析教材地位25情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)分子、原子的存在了解其性質(zhì)，理解其概念。過程與方法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解釋分子在不斷運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)與技能過程與方法實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)目標(biāo)26教學(xué)重點(diǎn)能想象氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，并會(huì)利用生活中常見的用品進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生抽象思維能力、想象能力和分析推理能力并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)40分鐘教學(xué)能想象氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，并會(huì)利用生活中常見的用品進(jìn)行簡(jiǎn)27學(xué)情分析2知識(shí)基礎(chǔ)：在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)微觀世界有個(gè)初步的理論了解，比如“分子很小”，“分子總在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”，但基本上處于物理學(xué)科的層次，對(duì)于化學(xué)角度還缺少抽象思維意識(shí)，難以想象出具體的微觀粒子形象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：他們已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，因此對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)象描述，并根據(jù)已學(xué)的知識(shí)做出簡(jiǎn)單的解釋。學(xué)情分析2知識(shí)基礎(chǔ)：在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)微觀世界有個(gè)28

教法分析3問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境-培養(yǎng)問題意識(shí)-促進(jìn)思維發(fā)展活動(dòng)探究法組織探究活動(dòng)-提高實(shí)踐能力-培養(yǎng)創(chuàng)新精神情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)氛圍-激發(fā)欲望-增強(qiáng)興趣——說教法做中學(xué)做中教融合教法分析3問題教學(xué)法活動(dòng)探究法情境教學(xué)法——說教法29學(xué)法指導(dǎo)4——說學(xué)法體驗(yàn)探究總結(jié)反思自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)三種能力我學(xué)會(huì)我會(huì)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)4——說學(xué)法體驗(yàn)探究總結(jié)反思自主學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)30

教學(xué)過程5教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知8分鐘突破難點(diǎn)探究解疑10分鐘抓住重點(diǎn)梳理歸納15分鐘攻克重點(diǎn)課后作業(yè)7分鐘強(qiáng)化認(rèn)知教學(xué)過程5教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知探究解疑梳理歸納31

教學(xué)過程5——復(fù)習(xí)舊知教學(xué)活動(dòng)靜心動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要突破的疑惑點(diǎn)教學(xué)過程5——復(fù)習(xí)舊知教學(xué)活動(dòng)靜心動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)的32

教學(xué)過程5——自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題以及如何改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題優(yōu)點(diǎn)：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)便。不足之處：1、由于濃氨水有較強(qiáng)的揮發(fā)性，環(huán)境中會(huì)彌漫著難聞的氣味，不僅污染空氣也不利于師生健康。若大燒杯口不平，外面的B燒杯中的酚酞試液也可能變微紅色。2、原實(shí)驗(yàn)藥品用燒杯盛放，氨水的用量偏多。用1000ml大燒杯空間較大。氨分子的擴(kuò)散過程時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)裝置不能定型(每次實(shí)驗(yàn)都要臨時(shí)組合)。3、原裝置在講臺(tái)上演示時(shí)不能移動(dòng)，教室后排的學(xué)生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)過程5——自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)過33

教學(xué)過程5——小組討論當(dāng)搞清了教材實(shí)驗(yàn)的不足后，就可提出以下改進(jìn)措施:一是在相對(duì)封閉的實(shí)驗(yàn)體系里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二是減少藥品(尤其是污染性試劑)的用量，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟。三是兩種試劑(或藥品)不直接接觸，也能產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路：教學(xué)過程5——小組討論當(dāng)搞清了教材實(shí)驗(yàn)的不足后，就34

教學(xué)過程5——探究解疑教學(xué)活動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)，攻克教學(xué)重點(diǎn)：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象改進(jìn)實(shí)驗(yàn)2分鐘1分鐘8分鐘實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過程及點(diǎn)評(píng)教學(xué)過程5——探究解疑教學(xué)活動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)，攻克教學(xué)重35

教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用品：儀器：錐形瓶、鐵絲、橡膠塞、棉花、細(xì)線、玻璃瓶（小藥瓶）、注射器、膠頭滴管試劑：酚酞、濃氨水

實(shí)驗(yàn)原理：

濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨分子不斷運(yùn)動(dòng)，溶于水后生成氨水，氨水呈堿性，能使無色酚酞溶液變紅。由于氨分子的擴(kuò)散，所以用注射器向玻璃小瓶?jī)?nèi)注入的濃氨水?dāng)U散出的氨分子，能使鐵絲上濕潤(rùn)的棉花(噴有酚酞)變紅,以此證明分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的存在。教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用品：364——探究解疑實(shí)驗(yàn)過程1.把錐形瓶放在水平桌面上2.把鐵絲上放置制作成小花（棉花）（3個(gè)小花）3.在小棉花上均勻地滴上酚酞試液，把小樹用細(xì)線拴好,并讓小樹花懸在瓶子的中間。4.用注射器向玻璃小瓶中注射濃氨水，將玻璃小瓶用細(xì)線拴好并放在瓶底，觀察現(xiàn)象。

教學(xué)過程54——探究解疑實(shí)驗(yàn)過程1.把錐形瓶放在水平桌面上教37

教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)效果1.比課本上的“大燒杯罩住的兩個(gè)小燒杯”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象迅速，并且有顏色由淺至深的逐漸變化過程，這就讓學(xué)生更容易想像“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”2.氨水幾乎沒有擴(kuò)散到空氣中，教室中幾乎聞不到有刺激性氣味的物質(zhì)，減少了污染。3.氨水可以重復(fù)利用，大大減少了酚酞溶液，節(jié)約了藥品。4.該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯。實(shí)驗(yàn)具有對(duì)比性5.該實(shí)驗(yàn)裝置便于移動(dòng)，可以讓教室全體學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)過程5——探究解疑實(shí)驗(yàn)效果1.比課本上的“大燒38

教學(xué)過程5—