二年級(jí)六單元認(rèn)識(shí)圖形

學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 內(nèi)容北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元課題《長(zhǎng)方形和正方形》主備人參與者時(shí)間2022年5月課型探究課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。2、回用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。3、初步形成空間觀念，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在活動(dòng)中嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。難點(diǎn)：用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。學(xué)習(xí)方法觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備電腦課件、長(zhǎng)方形、正方形、刻度尺、三角尺。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、問(wèn)題情境二、自主探究學(xué)習(xí)三、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲四、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。2—4分鐘5—10分鐘10分鐘3---5分鐘1、

同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生估計(jì)自己一步的長(zhǎng)度。

2、

下面我們請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，看看我們同學(xué)

的一步大概有多長(zhǎng)？學(xué)生實(shí)地測(cè)量一步有多長(zhǎng)。

1、

實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。

1、讓我們一起再欣賞幾幅圖,（看書(shū)上的圖片）2、你喜歡這些圖案嗎？為什么喜歡？3、每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)圖案里有哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形？（引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，感受美）4、匯報(bào)基本圖形（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊用彩色筆勾出圖形的輪廓）5、小組2個(gè)人互說(shuō)第2幅圖的基本圖形，說(shuō)完后匯報(bào)。（學(xué)生能夠從各種圖案中分析出基本圖形，并能借助輔助線構(gòu)造基本圖形）6、要是你畫(huà)，你怎么畫(huà)？（舉例子說(shuō)明，并用電腦演示）（感受旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的現(xiàn)象）7、你能用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形設(shè)計(jì)圖案嗎？一會(huì)我們就用這種方法來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之前先想一想你打算用哪些圖形去畫(huà)，然后選自己最喜歡的圖形設(shè)計(jì)漂亮的圖案，也可以自己進(jìn)行創(chuàng)作。（讓學(xué)生按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、涂色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖案）8、學(xué)生自己設(shè)計(jì)9、下面我們進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，大家先說(shuō)說(shuō)怎樣去評(píng)選呢？（讓學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的條件再進(jìn)行評(píng)選）10、展示作品并分析圖形。（按照得星的先少后多評(píng)選，把優(yōu)秀作品放到ppt）11、評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作色彩鮮艷獎(jiǎng)、態(tài)度認(rèn)真獎(jiǎng).（讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)）欣賞與設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)?！旧孔寣W(xué)生思考，活動(dòng)，探究參與機(jī)會(huì)，得到培養(yǎng)和發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。正方形四條邊相等，四個(gè)角都是直角。教學(xué)反思《長(zhǎng)方形與正反方形》預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。2、會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形設(shè)圖案，發(fā)展學(xué)生空間想象力和審美意識(shí)。3、初步形成空間觀念，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。【學(xué)法指導(dǎo)】觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法。【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】問(wèn)題1：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？折一折，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（p67頁(yè)）長(zhǎng)方形的對(duì)邊（），四個(gè)角都是（）。問(wèn)題2：正方形有什么特點(diǎn)？折一折，量一量，填一填。正方形的四條邊（），四個(gè)角都是（）。我學(xué)會(huì)了：【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：《長(zhǎng)方形與正方形》問(wèn)題解決拓展單班級(jí)：姓名:畫(huà)一畫(huà)，在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形畫(huà)一畫(huà)，在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形,說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)。做一做。（1）七巧板中哪些板可以拼出長(zhǎng)方形或正方形？用附頁(yè)3圖2中的七巧板試一試。（2）用小棒擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。3.用一張長(zhǎng)12厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形折正方形。最大的長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？【我學(xué)會(huì)了】【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 內(nèi)容北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元課題《平行四邊形》主備人參與者時(shí)間2022年5月課型探究課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。2、在觀察與比較中，使學(xué)生在頭腦里建成長(zhǎng)方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。3、體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。難點(diǎn)：通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。學(xué)習(xí)方法觀察法實(shí)際操作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)長(zhǎng)方形框架點(diǎn)子圖七巧板學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、課件引入。二、合作探究新知識(shí)2—4分鐘5—10分鐘5—10分鐘10分鐘3---5分鐘1、做一做：請(qǐng)同學(xué)們找一找，你在這幅圖上找到了什么你認(rèn)識(shí)的圖形？引出平行四邊形，同時(shí)滲透了平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別。玩中學(xué)師示“活動(dòng)長(zhǎng)方形框架”。老師要拉動(dòng)框架兩角，猜猜會(huì)是什么結(jié)果。用你的小手比一比，和同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架兩角，將其變成平行四邊形。這個(gè)圖形的名字是什么？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。平行四邊形在生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你在什么地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形。（1、）先對(duì)你的好朋友說(shuō)說(shuō)。（2、）誰(shuí)愿意告訴老師？頁(yè)）學(xué)中做：畫(huà)一畫(huà)。教師出示點(diǎn)子圖。書(shū)上附頁(yè)3有點(diǎn)子圖，請(qǐng)同學(xué)們是這在上面畫(huà)一個(gè)平行四邊形吧！請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上畫(huà)。你覺(jué)得自己畫(huà)得棒不棒？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？拼一拼。讓學(xué)生用七巧板拼出平行四邊形，鞏固對(duì)平行四邊形的直觀認(rèn)識(shí)。（1、）每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了平行四邊形，我們的七巧板著急了，它也想和平行四邊形做朋友，請(qǐng)你幫幫它，用七巧板拼出平行四邊形，快動(dòng)手試一試?。?、）拼完的同學(xué)可以將你的平行四邊形展示在前面?？匆豢?，評(píng)一評(píng)，你最喜歡誰(shuí)的平行四邊形？生：小組交流發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系和區(qū)別?！旧矿w會(huì)解決策略的多樣性。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：平行四邊形教學(xué)反思《平行四邊形》預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。2、在觀察與比較中，使學(xué)生在頭腦里建成長(zhǎng)方形與四邊形間的區(qū)別與聯(lián)系。3、體會(huì)平行四邊形與生活的密切聯(lián)系?！绢A(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】問(wèn)題1：看一看，認(rèn)一認(rèn)。這些都是平行四邊形。問(wèn)題2;做一做，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖形什么變了，什么沒(méi)變。用手握住長(zhǎng)方形框架的兩個(gè)對(duì)角，分別向左右拉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)它變成了（）形。平行四邊形有（）個(gè)角和（）條邊，平行四邊形對(duì)邊（）?！窘裉煳覍W(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)新知是】：【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：《平行四邊形》問(wèn)題解決拓展單班級(jí)：姓名:做一做。（1）用附頁(yè)3圖2中的七巧板拼出一個(gè)平行四邊形。（2）用小棒擺出一個(gè)平行四邊形。2.接著畫(huà)出平行四邊形。計(jì)算并驗(yàn)算。327+143=627-343=800-126=【我學(xué)會(huì)了】___________________【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 內(nèi)容北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元課題《認(rèn)識(shí)角》主備人參與者時(shí)間2022年5月課型探究課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。2、通過(guò)找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角。3、結(jié)合生活情景，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)直觀地認(rèn)識(shí)角。通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念。學(xué)習(xí)方法動(dòng)手操作實(shí)物展示小組合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件玩具積木可活動(dòng)角一大一小相似三角板學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題二、探究新知指一指：初步認(rèn)識(shí)“角”三.畫(huà)一畫(huà)：了解“角”特征，知道各部分名稱。（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素（五）比一比六）找一找：使同學(xué)體會(huì)生活中處處有“角”2—4分鐘2—4分鐘2—4分鐘5分鐘2分鐘5分鐘2分鐘師：今天我們要在圖形王國(guó)中認(rèn)識(shí)一位新朋友，（教師板書(shū)單元題目：七、認(rèn)識(shí)圖形）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形等） 師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書(shū)補(bǔ)充完整）你能在圖中找出“角”嗎？ 學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請(qǐng)同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。1.師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“角”。學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。2.教師示范指，注意動(dòng)作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開(kāi)始。（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫(huà)“角”做好準(zhǔn)備。）1.學(xué)生試畫(huà)師：你能把三角板上的一個(gè)“角”，畫(huà)在紙上嗎？學(xué)生自己試著畫(huà)“角”，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同方法。師：你能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的嗎？生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰(shuí)也是這樣描的。 學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個(gè)“角”。 生2：我看著三角板上的“角”，自己畫(huà)出來(lái)的。2.教師示范（1）描“角”師：有同學(xué)用三角板描了一個(gè)“角”，請(qǐng)你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它的邊描一條直直的線，再?gòu)倪@個(gè)尖尖的點(diǎn)開(kāi)始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個(gè)“角”描下來(lái)了。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“角”是什么樣子的？生1：“角”是尖尖的。生2：“角”的樣子像小于號(hào)。生3：“角”的兩條邊是直直的。生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。生5：我們只描了一個(gè)“角”，比三角形少兩個(gè)“角”。師：我們把這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)用。（借助三角板引導(dǎo)學(xué)生描出一個(gè)“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）（2）畫(huà)“角”新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng) 師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，老師畫(huà)一個(gè)“角”。（教師指著黑板說(shuō)）我把“角”畫(huà)在這兒，就先點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)）它就是“角”的——頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請(qǐng)同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名稱的記憶。）再?gòu)捻旤c(diǎn)開(kāi)始，用尺畫(huà)一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請(qǐng)同學(xué)回憶并說(shuō)出名稱）還從頂點(diǎn)開(kāi)始再畫(huà)一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說(shuō)出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？生：“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個(gè)“角”。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出“角”，使同學(xué)通過(guò)觀察教師的手勢(shì)，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫(huà)一條彎彎的線，它就表示由這個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個(gè)“角”?，F(xiàn)在有兩個(gè)“角”，為了清楚的表示是哪個(gè)“角”，我們可以給“角”編編號(hào)。（教師邊說(shuō)邊給一個(gè)“角”編上1號(hào)，學(xué)生自覺(jué)想出另一個(gè)“角”要編2號(hào)。教師再介紹“角”的符號(hào)，并板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的符號(hào)像什么？生1：它像一個(gè)小小的角。生2：它像我們美術(shù)課上畫(huà)的鼻子。生3：它像寫(xiě)4的第一筆。生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。師：注意“角”的符號(hào)下面的線是平平的。3.學(xué)生再次畫(huà)“角”請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己畫(huà)的“角”，再次畫(huà)“角”，畫(huà)好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽(tīng)。感知“角”的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)師：請(qǐng)同學(xué)用兩根小棒做一個(gè)會(huì)活動(dòng)的“角”。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”舉起來(lái)，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。師：你能把“角”變得大一些嗎？學(xué)生聽(tīng)到老師的要求后，興致很高，很多同學(xué)馬上就把“角”變大了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變大的？生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。生2：我和他不同，我只動(dòng)了“角”的一條邊。師：你能把“角”變得小一些嗎？學(xué)生操作后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把“角”變小的？生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。師：通過(guò)玩活動(dòng)“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。聽(tīng)了生2的回答，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很多同學(xué)都同意生2的說(shuō)法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰(shuí)有關(guān)系，只是在用語(yǔ)言敘述時(shí)還有困難。教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開(kāi)使“角”變大，再逐步變小的過(guò)程，結(jié)合電腦演示，教師說(shuō)：同學(xué)的意思是說(shuō)，“角”的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開(kāi)的越小，角就越小。2.感知“角”的大小和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)師：請(qǐng)一位同學(xué)幫老師，把活動(dòng)角捏緊，（教師用活動(dòng)角擺好一個(gè)“角”，請(qǐng)一位同學(xué)固定“角”的兩條邊叉開(kāi)的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長(zhǎng)）大家仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒(méi)變？生1：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，兩邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。生2：“角”的兩條邊都變長(zhǎng)了，“角”的大小沒(méi)有變。教師利用電腦演示，請(qǐng)同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：我們已經(jīng)知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭(zhēng)論不休，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐?？師：?qǐng)每位同學(xué)把5個(gè)“角”擺好，仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個(gè)“角”最大，（教師請(qǐng)同學(xué)選出最大的“角”并舉起來(lái)）互相看一看是幾號(hào)“角”。生：4號(hào)“角”。師：為什么4號(hào)“角”最大？生：4號(hào)“角”的兩條邊叉開(kāi)的最大。師：你能找出幾號(hào)“角”最小嗎？學(xué)生自己觀察，找出最小的“角”，教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么2號(hào)“角”最??？師：剩下的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”，你能看出它們的大小嗎？生：2號(hào)“角”、4號(hào)“角”的大小很明顯，1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。師：請(qǐng)同學(xué)自己想辦法，比一比1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)的大小。學(xué)生自己動(dòng)手比較，教師請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。生1：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，我把它們的頂點(diǎn)對(duì)齊，5號(hào)“角”的兩條邊在外邊，所以5號(hào)“角”大。生2：我比1號(hào)“角”和5號(hào)“角”，也是5號(hào)“角”大，我還把一條邊對(duì)齊了，看另外一條邊就可以了。師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號(hào)“角”的開(kāi)口是21mm，5號(hào)角的開(kāi)口是22mm，所以5號(hào)“角”大。教師征求同學(xué)的意見(jiàn)，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動(dòng)角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。師：請(qǐng)同學(xué)看，這個(gè)角的開(kāi)口，（教師由“角”的頂點(diǎn)處指起，請(qǐng)同學(xué)觀察“角”的開(kāi)口越來(lái)越大）都是一個(gè)“角”的開(kāi)口，它們一樣大嗎？請(qǐng)同學(xué)思考，1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的邊不一樣長(zhǎng)，我們量它們的開(kāi)口比大小，你們認(rèn)為公平嗎？生：不公平。生3：我把1號(hào)“角”和5號(hào)“角”的兩條邊都延長(zhǎng)到3cm，再量它的開(kāi)口就可以比大小了。生4：我用三角板量，都用三角板的一個(gè)角，它比1號(hào)“角”大一些，比5號(hào)“角”小一些，所以5號(hào)“角”大。師：生4是借助另一個(gè)角幫助比大小。師：還有3號(hào)“角”，它的大小怎樣？生1：我比1號(hào)“角”和3號(hào)“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來(lái)比的。師：請(qǐng)同學(xué)都比比看。同學(xué)自己把1號(hào)“角”和3號(hào)“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“角”的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請(qǐng)你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個(gè)面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。生1：我知道了什么是“角”。生2：我知道“角”是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的?！旧縿?chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過(guò)程，通過(guò)觀察，能初步感受到“角”的樣子。教師請(qǐng)同學(xué)觀察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：認(rèn)識(shí)角角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。角的大小與角的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角》預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名:【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。2、通過(guò)找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角。3、結(jié)合生活情景，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】問(wèn)題1:在生活中我們經(jīng)?？吹礁鞣N角。認(rèn)真觀察圖，可以畫(huà)出剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃所形成的圖形，鐘面上時(shí)針和分針?biāo)纬傻牡膱D形，紅領(lǐng)巾的兩條邊所形成的圖形，這些圖形都是（）。問(wèn)題2：畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)一個(gè)（），再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起畫(huà)一條直直的邊，最后從這個(gè)點(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條直直的邊?！疚覍W(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)新知是】：【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：《認(rèn)識(shí)角》問(wèn)題解決拓展單班級(jí)：姓名:1.在下面的每個(gè)圖形中各標(biāo)出三個(gè)角。借助三角板畫(huà)出一個(gè)角，描出這個(gè)角的邊和頂點(diǎn)。3.數(shù)一數(shù)，下面圖形中各有幾個(gè)角？【我要提問(wèn)】______________________【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元課題欣賞與設(shè)計(jì)主備人參與者時(shí)間2022年5月課型探究課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，感受美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)方法分別通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師導(dǎo)學(xué)等策略學(xué)習(xí)準(zhǔn)備電視電腦學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、激趣引入二、自主探究學(xué)習(xí)三、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲2—4分鐘8—9分鐘15---18分鐘5---8分鐘1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)咱們班有許多同學(xué)的家買了新房子，裝修得特別漂亮，誰(shuí)愿意把自己的家介紹給大家，(從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分)2、剛才同學(xué)們介紹了自己的家，想一想這里復(fù)習(xí)了我們學(xué)過(guò)的哪些圖形？（學(xué)生說(shuō)，教師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形）(復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的基本圖形)1、讓我們一起再欣賞幾幅圖,（看書(shū)上的圖片）2、你喜歡這些圖案嗎？為什么喜歡？3、每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)圖案里有哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形？（引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，感受美）4、匯報(bào)基本圖形（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊用彩色筆勾出圖形的輪廓）5、小組2個(gè)人互說(shuō)第2幅圖的基本圖形，說(shuō)完后匯報(bào)。（6、要是你畫(huà)，你怎么畫(huà)？（舉例子說(shuō)明，并用電腦演示）（感受旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的現(xiàn)象）7、你能用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形設(shè)計(jì)圖案嗎？一會(huì)我們就用這種方法來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之前先想一想你打算用哪些圖形去畫(huà)，然后選自己最喜歡的圖形設(shè)計(jì)漂亮的圖案，也可以自己進(jìn)行創(chuàng)作。（讓學(xué)生按照自己的意愿去設(shè)計(jì)、涂色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖案）8、學(xué)生自己設(shè)計(jì)9、下面我們進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，大家先說(shuō)說(shuō)怎樣去評(píng)選呢？（讓學(xué)生說(shuō)出評(píng)選的條件再進(jìn)行評(píng)選）10、展示作品并分析圖形。（按照得星的先少后多評(píng)選，把優(yōu)秀作品放到ppt）11、評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、色彩鮮艷獎(jiǎng)、態(tài)度認(rèn)真獎(jiǎng)（讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)）欣賞與設(shè)計(jì)

【生】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：欣賞與設(shè)計(jì)我們學(xué)過(guò)的圖形：長(zhǎng)方形正方形三角形平行四邊形教學(xué)反思《欣賞與設(shè)計(jì)》預(yù)習(xí)單班級(jí)姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，感受美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！绢A(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】問(wèn)題1：欣賞下面的圖案，找出你認(rèn)識(shí)的圖形。問(wèn)題2：說(shuō)一說(shuō)，下面的兩幅作品是如何設(shè)計(jì)的。（孩子們，你們是用什么方法找到正確的商呢？說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。）【我學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)新知是】：【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組長(zhǎng)評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：《欣賞與設(shè)計(jì)》問(wèn)題解決拓展單班級(jí)：姓名:1.在下面的圖形中分別找出兩個(gè)你學(xué)過(guò)的圖形，描一描，說(shuō)一說(shuō)。2.在方格紙上嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案。3.看一看，做一做?！疚乙釂?wèn)】___________________【三元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 內(nèi)容北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元課題《認(rèn)識(shí)直角》主備人參與者時(shí)間2022年5月課型探究課備注學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。2、通過(guò)找一找、折一折、比一比等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。3、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)直觀地認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。學(xué)習(xí)方法觀察法小組合作討論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題二、指一指：初步認(rèn)識(shí)“直角”三、找一找，下面哪些是直角：2—4分鐘5—10分鐘5分鐘師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角（教師把板書(shū)補(bǔ)充整）你能在圖中找“角”嗎？（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在