心理測(cè)量學(xué)考試試題

一、單項(xiàng)選擇題下列對(duì)測(cè)量的描述，正確的是（B）.測(cè)量就是心理測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（A）A.起點(diǎn)B.中點(diǎn)C.終點(diǎn)D.重點(diǎn)用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（A）量表。A,命名B.順序C.等距D,等比我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（B）量表。A,命名B.順序C.等距D,等比在順序量表中，變量具有（C）。相等單位B,絕對(duì)零點(diǎn)C.等級(jí)D,可以做加減乘除運(yùn)算6.0°C并不意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法是（A）。A.對(duì)B.錯(cuò)C.不確定D.不存在其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（D）。A.命名變量B.順序變量C.等距變量D,等比變量一般來(lái)說(shuō)，心理測(cè)量是在（）變量上進(jìn)行的。A,命名B.順序C.等距D,等比下列說(shuō)法中，正確的是（D）。將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過(guò)程。對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng)價(jià)。。.心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括（C）的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激B.對(duì)反應(yīng)的量化C,絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)結(jié)果的推論錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（D）。A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論B.測(cè)驗(yàn)無(wú)用論C-心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)D.以上一個(gè)也不是（B）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。A.高爾頓B比內(nèi)C.卡特爾D.奧蒂斯近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（A）研究。A.本土化B.數(shù)量化C.引進(jìn)并修訂國(guó)外量表D.大量測(cè)驗(yàn)（B）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體B,常模團(tuán)體C.受測(cè)人群D.樣本常模樣本量的大小，一般最低不小于（D）。100或200B.800或1000C.20或25D.30或100全國(guó)性常模，樣本量要在（B）之間。A.1000-2000B.2000-3000C.3000-4000D.4000-5000樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（A）。A.代表性B.特殊性C.相關(guān)性D.可比性取樣是指從（C）中選擇有代表性的樣本。A.總體B.群體C.目標(biāo)人群D.樣本隨機(jī)號(hào)碼法是（A）。A,簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（D）。A.樣本量B.總體C.哪個(gè)班D.組距先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（C）。A,簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣常模分?jǐn)?shù)又叫（A）。A.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.常模C,粗分?jǐn)?shù)D.總體分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說(shuō)的（B），它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A.常模分?jǐn)?shù)B.常模C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)發(fā)展常模就是（D）。A.常模B.個(gè)人的分?jǐn)?shù)C.團(tuán)體的分?jǐn)?shù)D,年齡當(dāng)量在（A）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A.年齡B.態(tài)度C.智力D.人格最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（C）發(fā)展程序表。A,貝利B.皮亞杰C.葛塞爾。上匕內(nèi)按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（B）周的嬰兒能使頭保持平衡。A.4B.16C.28D.40皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展，尤其是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（D）概念的研究。A.同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.守恒皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（）時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；（C）歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；（）歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A.2；3；4B.4；5；6C.5；6；7D.7；8；9（A）量表中最早使用智力年齡的概念。A.比內(nèi)-西蒙B.斯坦福-比內(nèi)C.韋克斯勒D.瑞文為（C）。A.4歲3個(gè)月B.4歲6個(gè)月C.5歲D.5歲2個(gè)月32.常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（B）年級(jí)水平。A.5B.6C.7D.833.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（A）。A.低B,高C.相等D.以上都不是王紅在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排列第五名，則其百分等級(jí)為（C）。A.65B.75C.85D.95高考最高分為650,其百分等級(jí)為100,最低分為105,百分等級(jí)為1,要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（D）。A.500B.512C.532D.540四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的（A）、（）和（）對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A.25%50%75%B.5%65%95%C.15%55%85%D.35%65%95%十分位數(shù)的第一段是（A）。A.1%-10%B.91%-100%C.50%-60%D.10%-20%在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為（C）.A.任一原始分?jǐn)?shù)B.樣本平均數(shù)C.樣本標(biāo)準(zhǔn)差D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（C）,乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。A.整數(shù)B.小數(shù)C.負(fù)值D.分值當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是（B）。A.線性的B.非線性的C.直接的D.間接的（A）過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)（A）過(guò)程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A,常態(tài)化B.線性化C,百分制D.分布均勻最早使用T的是（C）。A,推孟B.桑代克C.麥柯爾D.西蒙當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示是，通常叫（B）。A.Z分?jǐn)?shù)8.丁分?jǐn)?shù)（T=50+10Z）C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D.離差智商標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是一（）為平均數(shù)，以（A）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A.5；2B.6；3C.8；5D.10；7標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（B），標(biāo)準(zhǔn)差為（）。A.6；2B.5；1.5C.6；1.5D.7；1.5標(biāo)準(zhǔn)20分，平均數(shù)為（C），標(biāo)準(zhǔn)差為（）。A.12；5B.11；4C.10；3D.9；2若兒童的心理年齡高于其心理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同（D）兒童間的可比性。A.性別B,來(lái)源C.出身D.年齡比率智商（IQ）被定義為（C）與實(shí)足年齡之間的比值。A.實(shí)足年齡B.真實(shí)年齡C-心理年齡D.智力商數(shù)由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程，即心理年齡與實(shí)足年齡（A）增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。A,不同步B.同步C.成反比D.成正比韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（B），標(biāo)準(zhǔn)差定為（）。A.100；16B.100；15C.100；14D.100；13（A）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商B.比率智商C.百分等級(jí)D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)IQ=100+15Z是（D）的計(jì)算公式。氏比率智商B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.離差智商從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A）相同或接近時(shí)才可以比較。A,標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分C,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D,原始分?jǐn)?shù)最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是（A），有時(shí)也叫常模表。A,轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對(duì)應(yīng)表D,都不是測(cè)驗(yàn)的使用者利用（A）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A,轉(zhuǎn)換表B.分布表C.對(duì)應(yīng)表D,都不是（C）使將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的關(guān)系。A.條形圖B.直方圖C.剖面圖D,都不是對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說(shuō)，情況很具體而特殊，我們就需要制定（B）A.普通常模B.特殊常模C.一般常模D.剖面圖（A）是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度信度只受（B）的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即為（C）。A.X=T+EB.S2x=S2t+S2eC.rxx=S2t/S2xD.k=N/n61.公式rxx=r2xt=S2t/S?x和rxt=St/Sx表明信度值數(shù)的（B）就是信度系數(shù)。A.一半B.平方C.倍數(shù)D.本身用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（B）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)（）個(gè)月。A.1-2；4B.2-4；6C.4-6；8D.6-8；10復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在（D）上的等值性。A.時(shí)間B.題目。.評(píng)分D,內(nèi)容分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（D）取樣的一致性程度。A,原測(cè)驗(yàn)B.所有條目之間C-題目與分測(cè)驗(yàn)之間D.兩半測(cè)驗(yàn)斯皮爾曼-布朗公式中，rhh^CC）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度似的信度估計(jì)值。A.全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn)C.一半分?jǐn)?shù)D.全部分?jǐn)?shù)同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（B）間一致性。A,兩半測(cè)驗(yàn)B.所有題目C,題目與分測(cè)驗(yàn)D.分測(cè)驗(yàn)K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（B）。A,多項(xiàng)選擇題B.是非題C.簡(jiǎn)答題D.論述題一般要求在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（C）以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.00確定可以接受的信度水平的一般原則時(shí)，當(dāng)信度值為（A）時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較。A.[0，0.7）B,[0.7，0.85）C.[0.85，1.00]D.1.00“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（A）X-1.96SE<XtWX+1.96SEX-1.96SENXtX+1.96SEWXtX-1.96SE絲Xt絲X+1.96SE甲被試在韋克斯勒成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么，甲被試的操作智商（B）于言語(yǔ)智商。A.顯著高B,不顯著高C.等D.低一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（A）測(cè)驗(yàn)的信度。A,高估B.低估C.忽略D,不清楚對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（A）會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，與將信度提高到0.90，通過(guò)斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（B）個(gè)題目。A.40B.60C.100D.50羅德提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五選一測(cè)題，0.70；四選一測(cè)題，0.74；三選一測(cè)題，0.77；二選一，（C）。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.90以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（A）。A.大B.低C.小D,不變?cè)谛睦頊y(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（B）。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C.可信度D.區(qū)分性在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或有效方差）與（D）方差的比率。A.誤差B.系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差D.總（A）指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱（D）。構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度D.邏輯效度在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（A）。較高的表面效度B,較好的專家判斷C,較好的外行判斷D.主觀性計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（C）。A.構(gòu)想效度B.效標(biāo)效度C.相容效度D.區(qū)分效度（B）是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法D.失誤法效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)的總方差中有（D）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%心代表效度系數(shù)的平方，即（C），Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù)B.信度系數(shù)C.決定系數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)在y=a+bx式中，y是（A）。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù)B.縱軸的截距C-斜率D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80，E=0.40，這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了（B）的誤差。A.60%B.50%C.40%D.30%如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度的就越（B）。A,高B,低C.大。,接近1樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為（D）。測(cè)驗(yàn)變量B,主觀影響變量C.客觀影響變量D,干涉變量效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（A）的分布。A.線性B,非線性C.拋物線D,正態(tài)曲線效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問(wèn)題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的（C）。A,區(qū)分度B.常模C.信度D.效度難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P表示，？越（A），難度越低。A.大B.小C.低D,接近。在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱（C）。A.流暢性B.靈活性C.通俗性D.相似性在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（D）。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.6在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，則第一題的難度為（C）。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.65下列公式中，（C）是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100%B.P=（PH+PL）/2C.CP=（KP-1）/（K-1）D.P=X/Xmax*100%數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，則該題的難度為（A）。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.21難度值越接近0獲1，就越無(wú)法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5,區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（B）之間。A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7）C.（0.2，0.8）D.（0.1，0.9）項(xiàng)目的（B）也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。A.難度B.區(qū)分度C.信度D.效度鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（D）（1）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%；（2）按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷；（3）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率；（4）按下列公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)：P=（PH+PL）/2。A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C.1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年，美國(guó)測(cè)量專家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（A），說(shuō)明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A.0.19以下B.（0.20，0.29）C.（0.30，0.39）D.0.40以上（C）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。入點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.①相關(guān)D.積差相關(guān)（B）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。入點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.相關(guān)D.積差相關(guān)（A）適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。入點(diǎn)二列相關(guān)B.二列相關(guān)C.①相關(guān)D.積差相關(guān)難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度（C），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等B.一般C.高D.低項(xiàng)目難度的分布一般一（D）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A.偏態(tài)B.負(fù)偏態(tài)C.正偏態(tài)D.常態(tài)（D）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。入心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象B,心理測(cè)驗(yàn)的用途C-心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)D,心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)排除（A）。入直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn)D.臨床觀察和記錄編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（A）。將其操作化B,宜用問(wèn)句形式C,填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案測(cè)驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（C）。測(cè)題的難度排列宜逐步上升。盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。答案混合排列注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度的做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系，叫（A）關(guān)系。協(xié)調(diào)B.朋友C.幫助者與被幫助者D.教育者與被教育者一般說(shuō)來(lái)，心理測(cè)驗(yàn)除（C）以外，都有時(shí)限。最高行為測(cè)驗(yàn)B.速度測(cè)驗(yàn)C.典型行為測(cè)驗(yàn)D.智力測(cè)驗(yàn)下列說(shuō)法中，（B）不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求。完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求安排測(cè)驗(yàn)材料記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（D）測(cè)驗(yàn)。A.成就B.智力C.能力傾向D.投射（B）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A.過(guò)高的焦慮B.適度的焦慮C.一點(diǎn)焦慮也沒(méi)有D.過(guò)度抑郁（C）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問(wèn)題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī)B.焦慮傾向C,反應(yīng)定勢(shì)D.應(yīng)試技巧在編排是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題掠奪，是控制（B）的有效方法。求“快”與求“精確”B.肯定定勢(shì)C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)D.喜好特殊位置在測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（入），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等B.較多C.較少D.大測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好常選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（D），就不難避免這類問(wèn)題。A.長(zhǎng)一些B,內(nèi)容多一些C.不定D.一致無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)（ABCD）。及使而清楚的記錄反應(yīng)情況準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)分、合分要有記分鍵對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，通常用測(cè)得的IQ加減（C）的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。A.16B.15C.5D.2不能把分?jǐn)?shù)（A），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化B,神化C,固定化D,變成一個(gè)點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124.測(cè)量的元素包括（ABC）。A.事物B,法則C.數(shù)字。,描述測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有（ABCD）。A.區(qū)分性B.等級(jí)性C.等距性D.可加性任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（BD）。A.量表B.參照點(diǎn)C.等級(jí)D.單位參照點(diǎn)有兩種，即（AB）。絕對(duì)零點(diǎn)B.相對(duì)零點(diǎn)C.絕對(duì)定點(diǎn)D.相對(duì)定點(diǎn)測(cè)量所用的良好單位，必須具備（CD）條件。確定的大小B.相同的意義C.確定的意義D.相同的價(jià)值斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（ABCD）量表。A,命名B.順序C.等距D,等比等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（AB）運(yùn)算。A,加B,減C.乘D,除心理測(cè)驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（BCD）。A,外顯性8.間接性C.相對(duì)性D.客觀性132.按測(cè)驗(yàn)的功能分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ABC）。智力測(cè)驗(yàn)B.特殊能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（AD）。文字測(cè)驗(yàn)B.智力測(cè)驗(yàn)主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D.操作測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（BC）文字測(cè)驗(yàn)B.客觀測(cè)驗(yàn)C,投射測(cè)驗(yàn)D.非文字測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（CD）。A.操作測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（AB）。A,最高作為測(cè)驗(yàn)B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.主觀測(cè)驗(yàn)D.客觀測(cè)驗(yàn)正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（AC）。心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要端正心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善”一考定終身”說(shuō)明心理測(cè)驗(yàn)最重要我國(guó)目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（BCD）。A,適應(yīng)行為評(píng)定量表B.智力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D,心理評(píng)定量表英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（ABC）。提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法第一個(gè)提出了相關(guān)的概念創(chuàng)立了積差相關(guān)法美國(guó)心理學(xué)家卡特爾對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ABD）。A/吏心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)為智力測(cè)量制定了常模認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)141.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ABCD）方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。操作測(cè)驗(yàn)B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)常模團(tuán)體的選擇一般包括（BCD）。確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)B.確定一般總體C.確定總體目標(biāo)D,確定樣本常模團(tuán)體的條件包括（ABCD）。A.群體構(gòu)成的明確界定B.對(duì)群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng)具有新近性實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ABD）等方面來(lái)考慮。A,經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用C.盡量達(dá)D,減小誤差抽樣的方法有（ABCD）。A,簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差C.分組抽樣D.分層抽樣系統(tǒng)抽樣要求（CD）。A,目標(biāo)總體有序可排B.存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C-目標(biāo)無(wú)須可排D.無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ABCD）。A,與原始分?jǐn)?shù)等值B,具有意義C.等單位D,具有參照點(diǎn)發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ABC。A,超前B,滯后C.正常D,以上都不是葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（ABCD）等方面的大致發(fā)展水平。A,運(yùn)動(dòng)水平B.適應(yīng)性C.語(yǔ)言D,社會(huì)性一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（C），簡(jiǎn)稱（D）。A.智力商數(shù)B.智商C.智力年齡D.智齡151.百分位常模包括（ABCD）。A.百分等級(jí)B.百分點(diǎn)C.四分位數(shù)D.十分位數(shù)在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（C）或（D）。A.百分等級(jí)B.四分位數(shù)C.百分點(diǎn)D,百分位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有z分?jǐn)?shù)和（ABCD）。A.Z分?jǐn)?shù)81分?jǐn)?shù)C.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D,離差智商標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過(guò)（A）和（B）得到。A.線性轉(zhuǎn)換B,非線性轉(zhuǎn)換C,計(jì)算D,變化離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ABC）。建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置表示的是智力高低的一種理想指標(biāo)以上描述都不對(duì)常模表示一種最簡(jiǎn)單、最基本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（BCD）。團(tuán)體分?jǐn)?shù)B,原始分?jǐn)?shù)C,導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D,對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是（ACD）。A,一組可以區(qū)分不同年齡組的題目B,智商C.一個(gè)常模團(tuán)體D,常模表測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（BD）。信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小估計(jì)信度的方法一般有（ABCD）。A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被施前后試測(cè)兩次，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（B），又叫（C）。復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.穩(wěn)定性信度D.分半信度如果測(cè)驗(yàn)考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)間隔一段時(shí)間，則稱（AD）。A,重測(cè)復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值信度復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ABD）。如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類問(wèn)題。能夠避免重測(cè)信度的一些問(wèn)題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，建立復(fù)本是困難的。下列描述正確的是（ABCD）。隨機(jī)抽取若干分測(cè)驗(yàn)試卷，有兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。認(rèn)得多說(shuō)心理特征如智力、性格、興趣等具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有太大的變化。不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。rxx＞度系數(shù)，下列（CD）情況屬于極端情況。A.rxx=0.90B.Rxx=0.80C.rxx=0.00D.rxx=1.00信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（BC）。估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的可能的變化情況T解誤差分?jǐn)?shù)的大小一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下列描述正確的是（ABD）。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試受猜測(cè)因素的影響就越小。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。效度具有相對(duì)性，因此，在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（B）與（C）。A.信度B.目的C.功能D.長(zhǎng)度信度與效度的關(guān)系可以表述為（CD）。信度是效度的必要而充分條件信度是效度的充分條件信度是效度的必要而非充分條件效度是受信度制約的美國(guó)心理學(xué)家在1974年發(fā)行的《教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為幾個(gè)大類：即（ABC）。內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度內(nèi)容效度的評(píng)估辦法有（AD）。專家判斷法B,雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計(jì)分析法D.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（ABC）。定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍編制雙向細(xì)目表制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析出了一些描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，^口（ABD）。A.計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性B.復(fù)本相關(guān)C.專家推測(cè)D.再測(cè)法構(gòu)想效度是（ABCD）。構(gòu)思效度主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問(wèn)題指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特指的程度測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（ABCD）。對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析B.測(cè)驗(yàn)間的相互比較C.效標(biāo)效度的研究證明實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ABD）。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo)C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的相互關(guān)系D.分析被試著對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)可以作為構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)間比較的有（BCD）。內(nèi)容效度B.相容效度C.區(qū)分效度D.因素分析法效標(biāo)效度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為（CD）。相容效度B.區(qū)分效度C.同時(shí)效度D.預(yù)測(cè)效度在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到合適的效標(biāo)。因此，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件有（ABCD）。效標(biāo)必須具有最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間因素而變化；效標(biāo)可以客觀的加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示；效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（AB）。A.命中率法B.區(qū)分法C,失誤法D.相關(guān)法相關(guān)發(fā)式求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計(jì)算方法有（ABCD）。A.積差相關(guān)法8.點(diǎn)二列相關(guān)公式C.二列相關(guān)公式D.賈朋斯多系列相關(guān)公式命中率法是黨測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指（AD）。預(yù)測(cè)成功而且真的成功預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗預(yù)測(cè)失敗但實(shí)際上成功預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（ABCD）。測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性測(cè)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題排列應(yīng)先易后難。測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（ABCD）。主試者的影響因素測(cè)驗(yàn)情境其他干擾因素被試者的影響因素美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（ABCD）。用回歸方程求得每一個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對(duì)指很大，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出干涉變量對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些意見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)有所提高。D興趣就是干涉變量，去掉對(duì)興趣的研究一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（C）分析和（D）分析。A.大小B.范圍C.定性D.定量項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫的（C）和（D）。A,內(nèi)容B.形式C.恰當(dāng)性D.有效性下列公式中，（ABD）是計(jì)算難度的公式。A.P=R/NX100%B.P=（PH+PL）/2CP=（KP-1）/（K-1）P=X/XmaxX100%計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括（ABCD）。入點(diǎn)二列相關(guān)B,二列相關(guān)C.①相關(guān)D.積差相關(guān)在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受者的（ABCD）等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)才能有的放矢。年齡B.受教育水平C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平D,越度水平測(cè)驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被使作（ABCD）。扃描述B,診斷C,選拔D.預(yù)測(cè)顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫曾將其分為（）和（BC）。A.GRE詞匯測(cè)驗(yàn)B.樣本測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)記測(cè)驗(yàn)D.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為（ABC）。A.工作分析B.對(duì)特定概念下定義C,確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容D-列雙向細(xì)目表對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功能的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們將之稱為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括（AD）等步驟。確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)和正式測(cè)驗(yàn)以建立心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則可以從（ABCD）等方面來(lái)考慮。A.內(nèi)容B.文字C.理解D.社會(huì)敏感性心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（ABCD）。A.內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的要求B.避免貪多而出亂子C.內(nèi)容取樣要有代表性D-題目間內(nèi)容相互獨(dú)立心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試（）。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言B,語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要C.排出與答案無(wú)關(guān)的因素最好是一句話說(shuō)明一個(gè)概念心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有（ABCD）。A.有確切的答案B.除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)引起爭(zhēng)議的可能性C.內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力D.格式不要被人誤解有些測(cè)驗(yàn)必須涉及一些社會(huì)敏感性問(wèn)題，菲利普列舉值得參考的（ABD）的策略。命題時(shí)假定被試具有某種行為命題試假定規(guī)范不一致涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意（ABCD）。題干問(wèn)題明確，避免與選相用詞一致選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相等每題只給一個(gè)正確答案選項(xiàng)最好用同一形式編制是非題應(yīng)注意（ABCD）內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或基本原則為基礎(chǔ)每道題只能包括一個(gè)概念盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)基本項(xiàng)等，隨機(jī)排列編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ABCD）。明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法在選擇題目形式時(shí)，需要考慮（ABCD）。A.測(cè)驗(yàn)的目的B.材料的性質(zhì)C,接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)D.各種實(shí)際因素審定題目要注意題目的（ABCD）。A.范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃的雙向細(xì)目表一致8.題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍