2021年福建省三明市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021年福建省三明市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.衡量一個人品德水平高低的重要標志是（）

A．品德認識

B．品德情感

C．品德意志

D．品德行為

2.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

3.下列心理現(xiàn)象中，屬于個性心理特征的內(nèi)容是（）。

A.意識B.信念C.性格D.理想

4.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A．定勢

B．定義

C．變式

D．同化

5.學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）

A．自覺性

B．獨立性

C．主動性

D．創(chuàng)造性

6.學校產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

7.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關(guān)系，全面地分析問題，這體現(xiàn)了他思維品質(zhì)的（）。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

8.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學的領(lǐng)域C.心理科學的范疇D.哲學領(lǐng)域

9.

10.

第

6

題

不同國家學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這主要是因為學制的建立要受（）

二、填空題(10題)11.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

12.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

13.制約課程的基本因素是______、______和學生。

14._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

15.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

16.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

17.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

18.思維的基本形式是_______、_______、_______。19.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

20.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(2題)21.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

22.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

四、論述題(2題)23.結(jié)合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

24.結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意的規(guī)律，組織教學活動。五、辨析題(2題)25.技能與先天因素有很大關(guān)系。

26.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

參考答案

1.D

2.C

3.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質(zhì)和性格，所以選C。

4.A

5.D

6.B除了掌握學校產(chǎn)生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

7.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系，善于全面地思考和分析問題。

8.C

9.B

10.C11.識記保持

12.感知思維認識感知,思維,認識

13.社會知識社會知識

14.學科課程學科課程

15.制度文化16.隨意運動克服內(nèi)外困難

17.教學價值取向教學價值取向18.概念，判斷，推理19.一般能力；特殊能力

20.認識

21.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一；(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系；(3)常有“靈感”出現(xiàn)；(4)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(5)分析思維與直覺思維相統(tǒng)一。

22.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn)，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學家達謝爾發(fā)現(xiàn)，隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。

23.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學生必須有感性認識作基礎(chǔ)。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結(jié)合實際分析論述。

24.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務(wù)是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學藝術(shù)，激發(fā)學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學生的注意力。引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內(nèi)容要難易適度。

25.錯誤。技能不是先天就有的，而是個體在日常生活、勞動、學習等實踐活動中形成的，是后天經(jīng)過練習獲得的，與先天的本