《蘭亭集序》教案范文

《蘭亭集序》教案范文《蘭亭集序》優(yōu)秀教案范文

【教學目標】

一、熟讀課文，把握重要的文言實、虛詞，積存文言學問。

二、品嘗文中的語言，理清課文內容層次，理解的生死觀。

【教學重點、難點】

引導學生理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉膚淺感慨中所蘊涵的積極心情。

【教學方法】

誦讀法、爭論法、點撥法

【教學過程】

一、導入新課（讓學生看圖片）

王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。據歷史記載，唐太宗千方百計搜覓真跡，并日夜賞玩臨摹之，以致形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩，此真跡又作為殉葬品埋入地下，后來此墓被盜，真跡永久失蹤，成為千古憾事。我們現在所見的是唐代馮承素的摹本。它跨越千年，魅力長在，歷代文人吟誦品評，不能釋懷，今日，我們就連續(xù)來觀賞這篇傳世佳作。（板書課題：蘭亭集序王羲之）

二、檢查預習

1、學生背誦前兩段。

2、文言學問積存（見幻燈片）

三、研習課文

1.教師配樂范背課文

學生找出感情變化的詞語，把握感情變化線索。明確：樂痛悲

2.回憶第一、二段

“信可樂也”，參與蘭亭修禊事，樂因何而生?學生答復后明確：

時令宜人--樂，高朋滿座--樂，環(huán)境幽美--樂，活動高雅--樂，天氣晴朗--樂?？偠灾堋坝文框G懷”“暢敘幽情”“信可樂也”。（板書“樂”：良辰、美景、賞心、樂事）

3.讀第三段

思索：王羲之參與蘭亭雅集如此歡樂，但他筆鋒一轉，呼出“痛哉”，痛由何而來?“痛”什么?

爭論提示：

其次自然段有兩層意思：第一層“夫人之相與，放浪形骸之外”?！胺颉弊譃槭惆l(fā)感慨的標志。從人們?yōu)槿颂幨赖姆绞饺胧?，以此為切入點，引出其次層的感慨：“雖趣舍萬殊，豈不痛哉！”

第一個分號所在句講了兩種人生態(tài)度“晤言一室之內”與“放浪形骸之外”。

其次個分號所在句講了兩種人生體驗“欣于所遇??快然自足”與“所之既倦，情隨事遷”。

第四句講了兩種人生“痛”事“向之所欣、、、、

化為陳跡”與“修短隨化，終期于盡”。

爭論后明確：

這種“痛”是痛惜之情，是對“人生短暫，世事無?！薄叭松喽蹋\難測”的痛惜。從不同處世形態(tài)的共性“情”“懷“動身，抒發(fā)了自己“重死生”的感慨。

雖然兩種人有不同的人生態(tài)度，但是，在此時此地，他們的生命體驗卻是驚人的全都，那就是痛！

（板書：痛人生短暫，世事無常）

4.讀第四段

思索：本段中的悲與痛是一樣的情感嗎?為什么悲?悲什么?爭論提示：

①在發(fā)出“悲夫”感慨之前，寫了幾個時期的人?他們思索死生，有著怎樣的表現?

②他們的表現有一樣之處嗎?

③他們“悲”什么呢?能否從板書中看出些什么?

明確：明顯，時代雖不同，感悟卻是全都的?！氨钡氖怯钪媸怯篮愕模松鷧s是短暫的；這種生命的體驗讓人無奈而惆悵。這是跨越千古之悲。這里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是對個體之痛的理性思索，是由己悲人的，更加深刻感慨。

④正所謂人生代代無窮已，哀思年年總相像，那么面對著無盡的哀思，王羲之能選擇做些什么呢?

-------“故列敘時人，錄其所述”，“后之覽者，亦將有感于斯文”，告知后人，我們曾經為死生而哀思過，或許你們會和我們有同感吧。也交代了本序的寫作意圖，目的在于警醒后世讀者，不要感染士大夫之消極的思想心情，而能夠充分地熟悉到“死生亦大矣”的思想精華。

（板書：悲由己悲人千古同悲）

四、拓展探究

回憶《蘭亭集序》全文，王羲之其實向我們表述了他由樂而痛、由痛轉悲的心理歷程，但卻引發(fā)了后人對他不同的評價。

有人認為，王羲之很悲觀，《蘭亭集序》也寫得也太傷感；有人認為，王羲之很曠達，《蘭亭集序》雖蒼涼悲愴卻有不俗的情趣。

你是怎么理解王羲之其人其文的呢?結合文章談談你的看法。（學生分組爭論）

五、總結全文

有人說《蘭亭集序》要不惑之年甚至知天命之年才能讀懂，但是今日我想對大家說，我們在20歲前就應當思索歡樂，思索苦痛，思索生命與永恒！我思故我在，我思故我美。這種思索可能還比擬淺薄，但只要同學們努