結(jié)合統(tǒng)編教材探究低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——結(jié)合統(tǒng)編教材，探究低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)雷麗文

寫(xiě)話(huà)是學(xué)生由口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的有效形式，具體是指學(xué)生能夠利用書(shū)面語(yǔ)言將內(nèi)心真實(shí)想法和情感表達(dá)出來(lái)，從而將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力推向更高的層面。教師必需重視低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)寫(xiě)話(huà)，為高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、開(kāi)心讀書(shū)，以讀促寫(xiě)

廣泛的閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。因此，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作是相輔相承的。閱讀開(kāi)闊孩子的視野，潤(rùn)澤孩子的心靈，完善孩子的人格。

（一）繪本閱讀，激發(fā)興趣

繪本能生動(dòng)形象地激發(fā)兒童的閱讀興趣，是加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的最好讀物，更有利于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。繪本閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，積累了大量詞語(yǔ)和句式，拓展了想象空間。教師采用多種形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，如運(yùn)用多媒體、白板平臺(tái)、閱讀書(shū)吧等，并營(yíng)造良好的繪本寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)欲望，為促進(jìn)寫(xiě)話(huà)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）誦讀經(jīng)典，潛移默化

經(jīng)典的教育對(duì)于開(kāi)展中華文化經(jīng)典的傳承、中華民族精神的弘揚(yáng)有著巨大的意義。部編版教材二年級(jí)上冊(cè)就有七首古詩(shī)和名言名句的背誦，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生熟讀成誦，他們?cè)谔圃?shī)、宋詞、漢樂(lè)府中感受到大自然的美、音韻的美、對(duì)仗的美。誦讀經(jīng)典，潛移默化，寫(xiě)話(huà)的種子逐漸地生根發(fā)芽。

（三）親子閱讀，趣味無(wú)窮

親子閱讀也被稱(chēng)之為親子合作閱讀，它是指由孩子們與家長(zhǎng)一起共享、閱讀各類(lèi)作品的一個(gè)過(guò)程。統(tǒng)編版教材每個(gè)“園地〞都設(shè)計(jì)有“我愛(ài)閱讀〞環(huán)節(jié)，這給親子閱讀提供了一個(gè)很好的契機(jī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我經(jīng)常會(huì)讓孩子們回家和父母一起閱讀，或把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，其次天課堂上我請(qǐng)孩子們共享他們親子閱讀的故事，最終還要求他們用一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)的心情與體會(huì)。

二、結(jié)合教材，輕松說(shuō)話(huà)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從二年級(jí)課文課后練習(xí)題便安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)，四次口語(yǔ)交際分別是“好玩兒的動(dòng)物〞“做手工〞“商榷〞“看圖講故事〞;三次不同主題的寫(xiě)話(huà)，分別是貼近生活體驗(yàn)的“我最喜歡的玩具〞、生活實(shí)用的留言條和好玩兒的看圖寫(xiě)話(huà)“貓和老鼠〞。

口語(yǔ)交際“看圖講故事〞中引用的是德國(guó)?！W·卜勞恩的一組漫畫(huà)。教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，再按順序講一講這個(gè)故事。漫畫(huà)最終一幅是留白，學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象去說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得不亦樂(lè)乎，最終還興致勃勃地在書(shū)本留白處畫(huà)上相應(yīng)的漫畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的文字。

由“會(huì)說(shuō)〞到“會(huì)寫(xiě)〞是一個(gè)很好玩兒的過(guò)程，教師要耐心地引導(dǎo)，寫(xiě)話(huà)教學(xué)就如嬰兒蹣跚學(xué)步，雖然剛開(kāi)始是一步一晃，但是過(guò)程樂(lè)趣多多，只要信心滿(mǎn)滿(mǎn)，就能疾步前行。

三、重視說(shuō)話(huà)，以讀促寫(xiě)

低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)，但是只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，打造良好的語(yǔ)言氣氛，不斷提高學(xué)生“說(shuō)〞的意識(shí)和能力，為加強(qiáng)學(xué)生“寫(xiě)〞的能力奠定良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，要漸漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話(huà)。一方面，教師可以在課堂上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，包括“小小演講家〞“我來(lái)講故事〞等游戲，為學(xué)生提供更多的講故事、聽(tīng)故事、表演故事的機(jī)遇;另一方面，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題，開(kāi)展不同難度的說(shuō)話(huà)表達(dá)訓(xùn)練，給學(xué)生充裕的時(shí)間和足夠空間去說(shuō)，從而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、巧用勉勵(lì)，正面引導(dǎo)

評(píng)價(jià)應(yīng)以勉勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，把學(xué)生寫(xiě)話(huà)中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。以此加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的信心，進(jìn)而提高寫(xiě)話(huà)的積極性。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)方法上可以采用多種形式，分為口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)紅花、學(xué)生修改、小組交流等多種形式。評(píng)