小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)講座材料：以說(shuō)明文為例淺談小學(xué)文體式群文閱讀教學(xué)課件

“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程——以說(shuō)明文為例淺談小學(xué)文體式群文閱讀教學(xué)“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程——以說(shuō)明文為例淺談1

一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教2

群文閱讀教學(xué)是多文本整合的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)有別于單篇文本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是文本整合后的總目標(biāo)，它既要達(dá)到群文教學(xué)的大局目標(biāo)，又要兼顧單篇課文的個(gè)性目標(biāo)。

一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)群文閱讀教學(xué)是多文本整合的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)3一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標(biāo)

說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位，要立足于說(shuō)明文文本的語(yǔ)言，緊扣說(shuō)明文文體的特征，力求通過(guò)群文的求同整合，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文4小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)講座材料：以說(shuō)明文為例淺談小學(xué)文體式群文閱讀教學(xué)課件5一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標(biāo)《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之文本式教學(xué)目標(biāo)：

（1）在群文共學(xué)中品讀文本內(nèi)容，體會(huì)文本用詞的準(zhǔn)確性，并領(lǐng)悟文章說(shuō)明事物的表達(dá)方法。（2）通過(guò)群文閱讀教學(xué)，在比較閱讀中了解三篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文62.以學(xué)生為本，著眼能力發(fā)展定位目標(biāo)一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之生本式教學(xué)目標(biāo)：

（3）通過(guò)群文閱讀，了解動(dòng)物類說(shuō)明文的閱讀方法和寫作方法。（4）通過(guò)群文閱讀，嘗試比較的閱讀品析方式，領(lǐng)會(huì)不同描寫對(duì)象的異同。2.以學(xué)生為本，著眼能力發(fā)展定位目標(biāo)一、聚焦“文?生”，7說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，以說(shuō)明文“文體”為主線，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)方式，串聯(lián)一組相同文體的文本展開群文閱讀教學(xué)，省去了不必的教學(xué)重復(fù)，從而提高閱讀教學(xué)效率。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，以說(shuō)明文“文二、鎖定“8二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容1.大“局”為重——關(guān)注說(shuō)明文的“謀篇布局”整合群文《鯨》《松鼠》《麋鹿》形體特點(diǎn)外形特征外形特點(diǎn)演變過(guò)程活動(dòng)特征生活習(xí)性生活習(xí)性生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容1.大“局92.“言”以類聚——著眼說(shuō)明文的“言語(yǔ)形式”整合群文二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容《只有一個(gè)地球》片段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！短?yáng)》片段：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》片段：科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2.“言”以類聚——著眼說(shuō)明文的“言語(yǔ)形式”整合群文二、鎖10二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容3.以“法”會(huì)文——緊扣說(shuō)明文的“說(shuō)明方法”整合群文《鯨》：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。《只有一個(gè)地球》：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！短?yáng)》：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容3.以“法11（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說(shuō)明文“單篇教學(xué)”走向“多篇閱讀”說(shuō)明文閱讀“五要素”：明說(shuō)明對(duì)象理說(shuō)明結(jié)構(gòu)抓說(shuō)明特點(diǎn)析說(shuō)明方法品說(shuō)明語(yǔ)言（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學(xué)?用”，12（2）合作共學(xué)，遷移“三”的閱讀三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說(shuō)明文“單篇教學(xué)”走向“多篇閱讀”

學(xué)生在“一”的指導(dǎo)性閱讀中獲得說(shuō)明文閱讀方法后，進(jìn)行小組合作閱讀共學(xué)，找出與“一”相同的地方，探究與“一”不同的地方，并從中得出同類說(shuō)明文的閱讀方法，掌握閱讀技能，提升閱讀質(zhì)量。（2）合作共學(xué)，遷移“三”的閱讀三、立足“學(xué)?用”，探索13（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學(xué)?用”，14（2）縱橫交錯(cuò)——比較品析，解密文本三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法課文個(gè)性探索共性梳理說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法謀篇布局遣詞造句《只有一個(gè)地球》《太陽(yáng)》《火星——地球的“孿生兄弟”》（2）縱橫交錯(cuò)——比較品析，解密文本三、立足“學(xué)?用”，15（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運(yùn)用三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法

《只有一個(gè)地球》、《太陽(yáng)》和蘇教版的《火星——地球的“孿生兄弟”》的群文閱讀的教學(xué)，閱讀時(shí)要關(guān)注文本介紹了哪些方面的內(nèi)容？用哪種方法閱讀等閱讀技能，這些閱讀技能是學(xué)生在群文閱讀中得出來(lái)的。而且在閱讀品析中學(xué)會(huì)橫向和縱向的閱讀比較，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成比較的閱讀習(xí)慣。（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運(yùn)用三、立足“學(xué)?用”，16（1）一課教學(xué)——興趣指路，做好“導(dǎo)航”三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略3.文體遷移，追根求源——說(shuō)明文一課教學(xué)到一本書閱讀

《松鼠》選自布豐的著作《自然史》，在《松鼠》教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給閱讀方法，能讀懂松鼠的可愛、以及作者對(duì)松鼠的喜愛等等，要把閱讀的觸角指向《自然史》的閱讀，這對(duì)孩子們閱讀《自然史》是方法的潛移默化地指導(dǎo)。（1）一課教學(xué)——興趣指路，做好“導(dǎo)航”三、立足“學(xué)?用17（2）一本書閱讀——讀思并重，交流“至上”三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略3.文體遷移，追根求源——說(shuō)明文一課教學(xué)到一本書閱讀（2）一本書閱讀——讀思并重，交流“至上”三、立足“學(xué)?18

說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)只是文體式群文閱讀教學(xué)的冰山一角。文體式群文閱讀教學(xué)是一塊新領(lǐng)地，它給群文閱讀教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，也給小學(xué)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的思考。群文閱讀教學(xué)改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，文體式群文閱讀教學(xué)已經(jīng)揚(yáng)帆起航，讓我們一起開啟群文閱讀教學(xué)的新征程吧！說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)只是文體式群文閱讀教學(xué)的冰19感謝您的聆聽！感謝您的聆聽！20“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程——以說(shuō)明文為例淺談小學(xué)文體式群文閱讀教學(xué)“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程——以說(shuō)明文為例淺談21

一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略“文體”引路：開啟小學(xué)群文閱讀教學(xué)新征程一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教22

群文閱讀教學(xué)是多文本整合的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)有別于單篇文本的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是文本整合后的總目標(biāo)，它既要達(dá)到群文教學(xué)的大局目標(biāo)，又要兼顧單篇課文的個(gè)性目標(biāo)。

一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)群文閱讀教學(xué)是多文本整合的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)23一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標(biāo)

說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位，要立足于說(shuō)明文文本的語(yǔ)言，緊扣說(shuō)明文文體的特征，力求通過(guò)群文的求同整合，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文24小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)講座材料：以說(shuō)明文為例淺談小學(xué)文體式群文閱讀教學(xué)課件25一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文為基，關(guān)注文體特征定位目標(biāo)《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之文本式教學(xué)目標(biāo)：

（1）在群文共學(xué)中品讀文本內(nèi)容，體會(huì)文本用詞的準(zhǔn)確性，并領(lǐng)悟文章說(shuō)明事物的表達(dá)方法。（2）通過(guò)群文閱讀教學(xué)，在比較閱讀中了解三篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)1.以群文262.以學(xué)生為本，著眼能力發(fā)展定位目標(biāo)一、聚焦“文?生”，定位說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)目標(biāo)《鯨》、《松鼠》和《麋鹿》群文閱讀之生本式教學(xué)目標(biāo)：

（3）通過(guò)群文閱讀，了解動(dòng)物類說(shuō)明文的閱讀方法和寫作方法。（4）通過(guò)群文閱讀，嘗試比較的閱讀品析方式，領(lǐng)會(huì)不同描寫對(duì)象的異同。2.以學(xué)生為本，著眼能力發(fā)展定位目標(biāo)一、聚焦“文?生”，27說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，以說(shuō)明文“文體”為主線，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)方式，串聯(lián)一組相同文體的文本展開群文閱讀教學(xué)，省去了不必的教學(xué)重復(fù)，從而提高閱讀教學(xué)效率。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，以說(shuō)明文“文二、鎖定“28二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容1.大“局”為重——關(guān)注說(shuō)明文的“謀篇布局”整合群文《鯨》《松鼠》《麋鹿》形體特點(diǎn)外形特征外形特點(diǎn)演變過(guò)程活動(dòng)特征生活習(xí)性生活習(xí)性生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容1.大“局292.“言”以類聚——著眼說(shuō)明文的“言語(yǔ)形式”整合群文二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容《只有一個(gè)地球》片段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。《太陽(yáng)》片段：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》片段：科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2.“言”以類聚——著眼說(shuō)明文的“言語(yǔ)形式”整合群文二、鎖30二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容3.以“法”會(huì)文——緊扣說(shuō)明文的“說(shuō)明方法”整合群文《鯨》：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！吨挥幸粋€(gè)地球》：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。《太陽(yáng)》：其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。二、鎖定“言?法”，構(gòu)建說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容3.以“法31（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說(shuō)明文“單篇教學(xué)”走向“多篇閱讀”說(shuō)明文閱讀“五要素”：明說(shuō)明對(duì)象理說(shuō)明結(jié)構(gòu)抓說(shuō)明特點(diǎn)析說(shuō)明方法品說(shuō)明語(yǔ)言（1）授生以“漁”，做足“一”的文章三、立足“學(xué)?用”，32（2）合作共學(xué)，遷移“三”的閱讀三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略1.文體引領(lǐng)，舉一反三——說(shuō)明文“單篇教學(xué)”走向“多篇閱讀”

學(xué)生在“一”的指導(dǎo)性閱讀中獲得說(shuō)明文閱讀方法后，進(jìn)行小組合作閱讀共學(xué)，找出與“一”相同的地方，探究與“一”不同的地方，并從中得出同類說(shuō)明文的閱讀方法，掌握閱讀技能，提升閱讀質(zhì)量。（2）合作共學(xué)，遷移“三”的閱讀三、立足“學(xué)?用”，探索33（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法（1）高屋建瓴——統(tǒng)整梳理，厘清思路三、立足“學(xué)?用”，34（2）縱橫交錯(cuò)——比較品析，解密文本三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法課文個(gè)性探索共性梳理說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明方法謀篇布局遣詞造句《只有一個(gè)地球》《太陽(yáng)》《火星——地球的“孿生兄弟”》（2）縱橫交錯(cuò)——比較品析，解密文本三、立足“學(xué)?用”，35（3）破密得法——總結(jié)概括，得法運(yùn)用三、立足“學(xué)?用”，探索說(shuō)明文群文閱讀教學(xué)策略2.文體聚文，舉三歸一——說(shuō)明文多篇共讀提煉閱讀方法

《只有一個(gè)地球》、《太陽(yáng)》和蘇教版的《火星——地球的“孿生兄弟”