小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)分層優(yōu)化研究語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。所以作為一所小學(xué)，我們進(jìn)行教研時(shí)立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為教研內(nèi)容，探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的捷徑。并根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)文作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。一、習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本周我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)為研究主題，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)設(shè)計(jì)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。二、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。實(shí)施了分層作業(yè)和創(chuàng)新了語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學(xué)生不再對(duì)作業(yè)有恐懼感，不再是學(xué)生被帶進(jìn)教師辦公室補(bǔ)未完成的作業(yè)；老師也不再為了作業(yè)而一籌莫展，而是從學(xué)生的作業(yè)中得到一份好的心情。學(xué)生也能從作業(yè)中得到社會(huì)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，從而不再對(duì)語(yǔ)文課的厭倦，不再是為了完成任務(wù)而敷衍老師布置的作業(yè)。三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文老師也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格在這里得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。語(yǔ)文老師也在以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，放飛了老師困頓的心，把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展。1.作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。2．作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。四、評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情新課程理念告訴我們,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。從量上減小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)，豐富深化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放整合特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)。讓語(yǔ)文作業(yè)充滿趣味，讓大多數(shù)學(xué)生一回到家做的第一項(xiàng)作業(yè)就是語(yǔ)文作業(yè)，而且認(rèn)真積極地挖空心思地去做，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?？匆豢?，積累素材。教師要打破時(shí)間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會(huì)，多聽(tīng)、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動(dòng)物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程，天氣變化等等。隨意觀察即鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動(dòng)筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。畫(huà)一畫(huà)，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書(shū)、講解為繪畫(huà)，幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫(huà)想象圖，學(xué)生可依據(jù)對(duì)文字的理解，想象繪畫(huà)。演一演，情景再現(xiàn)。喜愛(ài)表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。做一做，實(shí)踐體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥(niǎo)、種花、制作等實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)主動(dòng)積極的了解許多問(wèn)題。查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報(bào)是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，