中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究論文（共2篇）

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究論文〔共2篇〕第1篇:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究素質(zhì)教育是當(dāng)下教育改革的中心課題，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。通過平常的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)理論，本文就化學(xué)教學(xué)中怎樣進行創(chuàng)新教育，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三方面進行了討論，以期拋磚引玉。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光輝，一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力直接關(guān)系著國家民族的興衰成敗?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包含對于自己來說是新鮮的、有生命力的東西。化學(xué)老師在全面推進素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論能力的優(yōu)秀人才。那么如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育呢？以下為我在這幾年化學(xué)教學(xué)中所做的一些嘗試。一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自動學(xué)習(xí)，作為老師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，不僅在課堂內(nèi)，在學(xué)生實驗、在課外興趣活動乃至在習(xí)題中都能夠進行科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。1、營造一個寬松的教學(xué)氣氛營造一個寬松的教學(xué)氣氛，也就是創(chuàng)造一個天然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向溝通，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘束的場面，有利于縮短師生之間的感情間隔。在這個氣氛里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就天然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。在講〔分子原子〕這節(jié)內(nèi)容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度的贊賞了這個學(xué)生敢于疑心、敢于探尋求索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。固然他提出這個問題晦氣于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來不相關(guān)的問題，由于這樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們要努力營造寬松的環(huán)境，保衛(wèi)活潑踴躍的氣氛，駕馭其中，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到不斷增加。2、設(shè)計巧妙的問題情景設(shè)疑是探尋求索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探尋求索活動需要質(zhì)疑。那么如何能力在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教學(xué)資料內(nèi)容和學(xué)生的知識條理，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，能力順理成章地解決疑問。例如，在復(fù)習(xí)“碳復(fù)原氧化銅〞這個實驗時，我提了這樣一個問題：生成的氣體中是不是一定是二氧化碳？會不會有一部分一氧化碳？同學(xué)們疑惑頓起，難道教學(xué)材料上說的還有錯？稍加思考，同學(xué)們都傾向于沒有。我又問，怎么證明你們的猜測？假如有一氧化碳我們又應(yīng)該怎么辦？然后我要求同學(xué)們分組討論，拿出實驗方案。通過這樣的質(zhì)疑和解疑的科學(xué)探究，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，體驗探尋求索經(jīng)過自己的樂趣。二、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)何謂創(chuàng)新精神？我以為，就是在創(chuàng)造經(jīng)過中表現(xiàn)出來的那種自發(fā)的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展人類的進步有責(zé)任心的敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。1.好奇心、求知欲的培養(yǎng)好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探尋求索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，進而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有十分的天賦，只要強烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，恰是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，進而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽激動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)α?xí)以為常的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探尋求索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假如沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)創(chuàng)新人格其內(nèi)涵應(yīng)包含創(chuàng)新探尋求索的志向和責(zé)任心，尋求科學(xué)的頑強毅力和堅決意志，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和敢于冒險、挑戰(zhàn)的獻身精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格呢？〔1〕在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)材料的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，引進今天的化學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展，介紹當(dāng)今化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的重要困難，以及化學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等的應(yīng)用。例如：諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷、弟弟被炸死的屢次失敗后發(fā)明了炸藥，現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，有機化學(xué)里的“高分子智能材料〞，“氫是將來理想能源材料〞等結(jié)合教學(xué)資料加以介紹，加強學(xué)生為人類的進步獻身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強意志。〔2〕創(chuàng)設(shè)一些要求較高、難度較大的實驗。例如：利用生活中的代用品設(shè)計一套既能制取一氧化碳又能證明一氧化碳性質(zhì)的裝配，要求學(xué)生親身演示，嚴格根據(jù)實驗規(guī)則精確操作，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力。進而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勤奮、堅定不移的英勇精神。三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在把握了一定知識和技能的基礎(chǔ)上去解決新問題、探尋求索新知識的能力。它包含創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新理論能力等?；瘜W(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)重視從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、加強雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好堅實基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件，在平常的課堂教學(xué)中老師必需狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，忽視了雙基教學(xué)，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就是無源之水、無本之木。2、教學(xué)中留意運用生動活潑、科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種思維方法的能力。鼓勵學(xué)生大膽夢幻想象，擅長夢幻想象，并運用各種思維方法積極考慮，讓夢幻想象同創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。4、積極開拓第二課堂，組織學(xué)生進行家庭小實驗，成立化學(xué)興趣小組，組織化學(xué)晚會，舉辦化學(xué)講座等。如：在家庭小實驗中增設(shè)怎樣用碘酒鑒別牛奶和米湯；又如：舉辦：“環(huán)境與化學(xué)〞、“食品與化學(xué)〞專題講座。讓學(xué)生在實際鍛煉中穩(wěn)固創(chuàng)新動機，鍛煉創(chuàng)新意志，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新的綜合能力。并進行總結(jié)、評選，進而使學(xué)生沿著正確的方向提升創(chuàng)新素質(zhì)。總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)充足調(diào)動學(xué)生自動學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，以創(chuàng)新為核心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過和方法，以到達解決生活、生產(chǎn)中的化學(xué)問題所必備的探究能力，并構(gòu)成積極創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)，為素質(zhì)教育開拓新的途徑，為教育改革譜寫新的篇章！第2篇:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育研究在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展情感教育是很有需要的，其能夠在一定水平上促進學(xué)生的身體，心理等各方面的全面發(fā)展并推動教育水平的提升。本文就在這里背景下先對教學(xué)中的情感教育的內(nèi)涵與價值作用作深切進入的論述，再對其理論經(jīng)歷體驗與教學(xué)辦法作深切進入分析，最后總結(jié)出科學(xué)有效的研究方法與策略。隨著科教興國戰(zhàn)略的提出與施行，教育越來越遭到人們的看重，在中學(xué)化學(xué)課程中，由于枯燥乏味的化學(xué)理論知識使得很多學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏自立學(xué)習(xí)自立考慮的能力，因而，成就也就不睬想。根據(jù)久長的調(diào)查與試驗，專家們發(fā)如今枯燥的化學(xué)教學(xué)中假如增加有關(guān)情感方面的教育會使枯燥的理論課變得愈加生動詳細，也會使得學(xué)生更自動，更積極的參與到自立學(xué)習(xí)中，利于其學(xué)習(xí)能力的提升與全面素質(zhì)的發(fā)展。1情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與意義1.1情感教育的基本內(nèi)涵在教育歷史的發(fā)展中，情感教育是其中一種具有心理價值的特殊教育方式。其是在進行化學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生另采用心理情感輔導(dǎo)的形式，使學(xué)生擅長管理好自己的情緒，翻開自己的心扉，進而促進學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力。一般的情感教育方式重要分為兩種：1.1.1主觀方式。這種形式的情感教育通常會要請教師充足發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂的教學(xué)或課后的備學(xué)中細致關(guān)注每位學(xué)生的情感變化，能夠在課堂上對不同的學(xué)生施行不同的語言與動作暗示，使其產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。1.1.2客觀形式。這種形式是一種理性的教育方式，其能夠通過不同的方式展示出來，例如通過作業(yè)的反映，課堂的表現(xiàn)，情緒的具體表現(xiàn)出等不同的客觀方面。這就要請教師對自己的工作負責(zé)任，從細微之處觀察學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。1.2情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中實行情感教育不僅對學(xué)生的各方面產(chǎn)生產(chǎn)生有利的影響，對于老師來說也是一個不錯的鍛煉時機。1.2.1促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包括學(xué)習(xí)方面的能力與成就，還包含身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維形式以及情感態(tài)度。1.2.1.1提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對于化學(xué)課程的興趣在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會碰到很多枯燥乏味的化學(xué)理論與概念，類似于氧化物，化合物的概念也不是粗淺易懂的，因而，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時難免會力不從心。這時假如老師改變過去傳統(tǒng)的課堂教授方式，而是采用了情感教育與理論教育相結(jié)合的方式，充足關(guān)注學(xué)生的情感狀況，在課堂上不是太多的關(guān)注理論知識的教誨，而是細致關(guān)注學(xué)生的表情，狀況，這樣就會使得老師增長與學(xué)生的親近感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其的學(xué)習(xí)欲望與積極性。1.2.1.2加強了心理素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展化學(xué)課程是在中學(xué)課程階段必學(xué)的科目之一，中學(xué)階段是學(xué)生的好奇型與積極性最強烈的時期，因而在化學(xué)課程的教學(xué)階段參加情感教育，這樣不僅能夠激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)積極性，更能夠加強其的心理素質(zhì)。通過慣例的情感教育使其明白正確的人生情感態(tài)度是什么，使其的能力不僅僅是在學(xué)習(xí)方面得到提升，也要教會學(xué)生朝著全面化的方向去發(fā)展。1.2.2鍛煉了老師的教學(xué)技能與素養(yǎng)對于學(xué)生而言，情感教育是一種新型的教育方式，其重要關(guān)注了學(xué)生的情感與喜好，促進其的全方面發(fā)展。而對于老師而言，由于情感教育方式的新穎性，不少教育學(xué)科都沒有開創(chuàng)建立一套完好的情感教育施行方案，這就需要每位老師根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的特性施行一套獨特的情感教育方案，進而促進學(xué)生的發(fā)展。2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展情感教育的辦法分析2.1擴展化學(xué)學(xué)科的知識點，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性化學(xué)學(xué)科是一門具有悠久歷史的學(xué)科，其的歷史與名人事例都一直深受著人們的喜歡，因而，老師在對學(xué)生進行化學(xué)知識的教授時不妨能夠引用這些事例，這樣不僅能夠在課堂上改變了過去沉悶的教誨氣氛，還能夠擴展了學(xué)生的知識面。學(xué)生們從不同的歷史名人身上例如居里夫人為了研究鐳元素發(fā)生的一系列事情上了解到化學(xué)學(xué)科的宏大魅力，有利于激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。2.2聯(lián)合生活實際來講解化學(xué)理論知識化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識都是來源于生活中的某一詳細現(xiàn)象，因而化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實際生活不該該分開，應(yīng)嚴密相連。老師能夠在課堂上對某一化學(xué)理論進行講解時參透一些生活案例，促使學(xué)生們自己動腦，動手去找尋問題的答案:。這樣不僅能夠使得化學(xué)的學(xué)習(xí)更為簡單，又能夠使得學(xué)生的社會性能不斷增長。在某中學(xué)化學(xué)課程的教誨中，老師甲就在開始講課前問了同學(xué)們他們使用的鉛筆芯的元素是什么？鉛筆上標明的幾B和幾H這具有什么含義？這兩個實際生活的案例，同學(xué)們積極的相應(yīng)，最終在學(xué)生的眾口紛紜中，老師給出了標準答案:，鉛筆芯是由石墨粉末與粉土粉末構(gòu)成的，而B表示的是黑色的意思，H表示的是硬度的意思，鉛筆上的標注表示其的黑色水平與硬度水平都不同。同學(xué)們這下心里就對鉛筆芯的構(gòu)成有了明確的認識，也對石墨的構(gòu)成碳元素有了初步的認知，以便于日后的化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。2.3改善化學(xué)審核方式，增長學(xué)生的成功時機化學(xué)學(xué)科由于其生硬難懂的理論知識使得不少學(xué)生在考試中難以獲得優(yōu)異的成就，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性產(chǎn)生一定的打