2020年教師資格考試《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求》試題和參考答案

中學師業(yè)德養(yǎng)本求一簡題1簡教職道的本征從教的會責來，師具全局；從教的會地來，師具超前；從教職及個素來看師具有向；從教的格評來，師具超一職的示性2簡教與長作通態(tài)和巧合作通態(tài)度①虛和；尊重解③一同。合作通技巧①呼得；語氣婉③正運非語技。3簡教的業(yè)律教師業(yè)律就教在從教勞動程應遵的章、例守則。要應到下幾：要有師識并斷化這意；認真習師職紀的有規(guī)；在教勞中恪教職業(yè)律從一一做起虛心受評，于我批，于改錯。

如建雙的際系要隨存感情款①理別；②意節(jié)；信諾言④明期；誠懇直⑥勇道。

簡教在正待生面“愛、偏”危性教師公對待生面往出的誤是優(yōu)生偏和對生的見教師優(yōu)的偏很易使些覺性自性不的生感自己受了落，而生一自感，而棄某功的學。③教對生的見就是學成績理的學的視，會加學的學情，而造學逃學輟等，學的身造嚴重傷。

簡國教道教的性點注重師業(yè)道的范建；注意分德規(guī)的構(gòu)層以于實操；將師關(guān)作為師業(yè)道的心內(nèi)；強調(diào)師業(yè)道教的內(nèi)與成。7教道教的代求什？教育念代化就要確以新觀為，以尚德為的觀念才學識代化就要努學，豐知，不更自己知識結(jié)；教育力代化就要在學育人管、創(chuàng)上備過教育學的力；心理質(zhì)代化就要優(yōu)情、性、志、理適，理保健心體驗方的心品。

簡教職?；F(xiàn)意。可以解教師伍存在問提供好途徑方，為師職業(yè)發(fā)提供好機遇可以變往人對師職的識，只有知就以當師的傳舊念；可以高職教的業(yè)水，而提教教學量提高師的社地和物待；可以引多的質(zhì)高的有于從教事業(yè)青學生身于教職。

簡教職道與業(yè)律辯關(guān)。教師業(yè)律與師業(yè)道是證統(tǒng)的系：①二的一性職紀律職道德密聯(lián)系相補充相促進，教師職活動共要求一自覺職道德束己的，必然一嚴格守業(yè)紀的，②二的異性職道德用樣的量倡導種為，職紀律強手段禁和懲某行為紀的執(zhí)和查往有門機來證，職道德靠會輿和心信的段來現(xiàn)，其目在提高們思想界情操

簡教職道的識能幫助師分教活中的真美”“丑惡；在向師明基道準則基上，系的職道行為范為教提全面科認識育動的具幫助師借道預，預教活動可發(fā)生各矛盾沖，以及種育行可產(chǎn)生后，并此好道選的準；④幫教運用定師德念師德范準則分、評自與他的育行。

什是師業(yè)心其體要有些）師職業(yè)良就是指教在對學生學生家長同事以及社會、學校職履行務過程所成的殊德責感道德我價能力）具要求：有著烈教育念②高的任感使感；③不反，經(jīng)對己的為想進道控制道評價12．師建的心須理的三關(guān)”什？是處好教師業(yè)關(guān)系這味著師有敬精；是處好學生關(guān)，這味教師學要有心是處好自身心和行的系，意著教要人師，人格尚克制心13.人往手注哪順？在上級間，先級伸手，下才接握在長之，應輩伸手，輩才接；③在女間，女先伸后男方能握。．師家之存的歧要現(xiàn)那方？教育念的分：師與長教育念存在分主要現(xiàn)在人觀兒童及作觀。教育發(fā)的分：教師既要面全體，又照個體而長只要自的孩好行。教育法分歧教教育為般來是學的系的、的性；家則是驗、零的自發(fā)的教育值方面分：“子成龍”慮童發(fā)的實與礎(chǔ)；生需要則支配不望兒有大的展15．實“贏協(xié)原應遵哪要?①培雙的品；②建雙的人關(guān)；簽訂雙贏協(xié)議；建立雙贏制度。二辨題

只心健的師才可培出理康學。①正。教師學的榜，師的為式、緒態(tài)、格征等都成學生仿對象心不健的師平常表現(xiàn)煩不安、怒喜怒常情緒題學生與師的期觸中潛移化受其響也會生多的極緒，至致心疾。因此學的心健狀況接教師理康狀的響，多生的理礙是教的心健問題起。③所，有心健的教，有可培出心健的學。

師行的擇僅外條的約①錯。教師業(yè)德行的擇，僅愛到部境條的約，要括社歷條件具的生環(huán)和社道觀念教道德規(guī)體等；且要受教個人主內(nèi)部件制約諸教師人世界和生觀教個體道素質(zhì)教個體力質(zhì)等尤是教的觀內(nèi)條對于身擇合道的行具十分要意義③因，師德為選擇僅外部件制約的點是面。．師業(yè)德一“踐神。①正。教師業(yè)德行過是由為的行動的確，為選，為本以行為后反省評的過來成。一程，既是神動的程也是踐動的程道德實的精殊性在它總把定的德則和范為以德則和規(guī)范為標準道評價道教育實活動教職業(yè)德是被地映教育象程，是教師定職業(yè)德值要出能動反教育現(xiàn)的程。③所，師職道是一“踐精”

教職良同師利聯(lián)，從師教教勞中現(xiàn)來①錯。教師業(yè)心，是教師自的教教工作踐履行義道責任和我評的力，教的教教勞動表出來主表現(xiàn)教對學、師集和會教事整體一種高自的責感教師教教學動對自的為進道控制道評價③教良同教義密切系并從師育教勞中表出來。

沒懲的育不整教。①正。教育僅是改人更是醒，喚人心中睡巨人。一孩子了，要罰。懲的的是孩知道自的過失起。懲罰絕等于體罰更不是傷，不是心虐待、歧。孩子了，在傷其自的提下施懲罰，必要。有懲罰教是一虛的教、弱的育不負任教育懲是個雙劍是一危的、難的教技，弄好傷害。③所，有懲的育是完的教。．師優(yōu)的愛自的無非的①錯。愛是種正，學就要平待所學，對生視同仁教對優(yōu)的愛往表為經(jīng)關(guān)的僅是位學好“得門”，教上給們多的照在學上他們別輔導，生上給們外的心這種愛容易那自覺、主性不高學感到己到了落從而生種自感進而棄門功課學。教不因為生家庭成、性等素而分愛某一學，而落外一學。③認教對優(yōu)的愛是然，無非的，是愛”誤。三論題

結(jié)社實，談世我需什樣師觀新世我需要是理想現(xiàn)的統(tǒng)”師德?！袄砼c實的合的師觀是既足師個的在需，也顧社規(guī)范要，是種信又愛師德。在市經(jīng)條件，們交于生的緣體之，利益系相互賴每個都受他服，同每人又動務于人人們處在種惠合、互依的益關(guān)之：社提以義利倫理觀精的滿離開物的足，人棄物欲來實社大治的想不可實的。④只把想主和實主的德統(tǒng)起，才在視現(xiàn)和視現(xiàn)價引導基上營出教師得以接、以做的德。（合會際則情分

聯(lián)實，談對國教團協(xié)委會師章關(guān)師規(guī)要的識《憲》定各教應遵如師德范教師須重學的想自，鼓勵們展獨的斷力教師致于培作未來人公民道意識并民主和平與族誼的神育兒；教師能性別種、膚及人信和解的同將個信仰和解加于童④教要符合生尊心范內(nèi)實仁的紀，得采強和暴。（系際，酌給）

聯(lián)實，談強師業(yè)德設(shè)意與體容教師業(yè)德，稱德，指師在育學活中當遵的德準和為規(guī)。強教職道德建，它意是：(1)

師德教自身發(fā)與提起證和動用，教保持好的業(yè)態(tài)；(2)

教師道行為學是直的范，于成良品處于鍵時的學生說是品教的重因；(3)

師德養(yǎng)接影教在學中威信加強師業(yè)道的體內(nèi)是(1)對事業(yè)，私奉獻；對學生，誠愛；同志團協(xié)作(4)對己，格要求，身作。聯(lián)實者則情分

請系際談樣能到范守師業(yè)律①教職紀律是師在事育勞過中遵的章、例守則。師職紀是維教活動常行的證是教必遵守而能反的為范。②教要范遵職紀律主應做：是要教意識不強化種識；是要真習教職紀律有規(guī)定是在育動中守師職紀；是從點滴做，自我起是虛接批評勇自我評善于正誤；是要堅的意和之以的心。③聯(lián)實闡明法略）聯(lián)實者則情分5論國教職道教的性其示⑴國外教師職業(yè)道德育的共性①重師業(yè)德規(guī)建；注劃師規(guī)的構(gòu)次便實操；③師關(guān)作教職道規(guī)的心容④調(diào)師業(yè)德育內(nèi)與成⑵國外教師職業(yè)道德育的啟示應新構(gòu)民法和民務基的德范教職道建應“想回“實，“尚走“素；師教應“輸轉(zhuǎn)“成；嚴教職入關(guān)6論教職道的本能1）教職業(yè)德認識能幫助師分教活中的真美”“丑惡；在向師明基道準則基上，系的職道行為范為教提全面科認識育動的具幫助師借道預，預教活動可發(fā)生各矛盾沖，以及種育行可產(chǎn)生后，并此好道選的準；④幫教運用定師德念師德范準則分、評自與他的育行。2）教職業(yè)德實踐能①教功：教的格、性德操學人格形起著基用；師好的業(yè)德對生想品的成和業(yè)發(fā)展著化和勵用；師明的談止對生為習的成起修作用教良好心素質(zhì)學心理質(zhì)形成著善作。②調(diào)功：適全公、土的社發(fā)趨勢促教師道層面注生文背差異問；幫教確立設(shè)習型會使命，其成終學習先者和模順應師業(yè)發(fā)的趨勢強教師自發(fā)展識責任。③促功：通培學生對會產(chǎn)廣而深的響；過師自來響社，進社道風尚改。四案分題1.

某校位習師教學他課有，對生嚴，如有黑演題做出，會人最重一是一學習好男學教好次做對他怒下把家頭黑上，非粗的罵。個生不這的學不再書，高都上這數(shù)實教的法在里為么產(chǎn)了樣嚴后？參答：這位學習教辱、體學是嚴違教師業(yè)德的為。分析教對待生道德從想層上，教要愛學；從原層上看教要平、正、主對待生從規(guī)層上看，師準以何口歧、辱、用脅性言罰或相罰學生案中的學習教，讓學學數(shù)學對生的格不錯，必嚴而度嚴而方可是位師，演不出學目就要人甚至教幾遍不的學，用威性言體甚體罰學。種做是誤的⑶嚴結(jié)：造了位學厭甚至學其行嚴違背教職業(yè)德對教的德形造了惡的響。2.

一公觀課一二多教的老，課上沒頻去那反機、懂用好生而善捕那膽言沒勇回問的生一之。位孩把的眼抬的候被師起回，果心過緊啟不滿大，知措這老讓坐來平一語溫地說句“關(guān)，師道會。是于張暫不，后常煉好。這課人到女師自在燃怯的慧火讓生到我被的利。為么這教的是正、私？給我怎的示參答：這位師學生愛公正無的。分析教對學的，不限個別象而是向體學。教師負是對代的教使，并對別人教任務無學生外形象何也不學的行舉是否合己心，生成是優(yōu)良無學生品、素好，教對有學都懷著同的情和心給學以正、私愛。例的教，做到向體學，別是歧“后生，在堂，不態(tài)和藹，和與學交，而用去激學，用心點燃怯的智慧火，讓生到“有愛的利。⑶啟：教師待生不有偏愛，不能“見”“讓一學生抬頭走”讓每個生的田感受教師的的光。只要心播撒的子，穿的教，會結(jié)愛果實3某第十學一復資投閱室學查，是一就6。的主嚴查，是長不，寫幾句貼去“為長首責是要全師明，十人的格無的然朋，信？放書本?！庇腥嘶匾?，長公寫：你回不是本，了格送了十良的風”三，他本都回。⑴據(jù)情明位長做？⑵談的識參答：這位長做法情育人分析案中的長面學生拿了圖書閱室里的幾事件不嚴肅處而是之情，之理，了句話出。這幾句語心長道十的格中良好的，感化位生，起學生極感的映于是位生就回書籍。這，校既，又，有集榮性的育又有格嚴的啟。長的感有感力滲透，現(xiàn)出教的忠生的護⑶認：①教的動對是，人草，孰無，教與生的互往，能有感。師的業(yè)動需豐的情，師的感樣是勞的工。當學有缺點有錯誤，師要于情感感人、育人、勵。教師感人需有慧。育有情，像磨沒水。．人問個磚人“們做么”第個人：砌。第個人：我賺資”第個人唱歌：我在造界最有色房。結(jié)，兩人生是普通砌工，第個人名建師三人勞說了么理為么聯(lián)教勞實談其要。參答：三個的動說了凡做都有個態(tài)”的理分析這故事的個人結(jié)固然很其他素但很要的一是個人工態(tài)度本的區(qū)。一個人建一墻工作顯是機地帶感地一件復事情第個工為賺工資”工，把作成了持計的段態(tài)度充了被的道；第三工為“造界上富特色房”而作充滿自、自豪想力。于人的作度不，生的果不同⑶說度題很要這是為①對教來說教教學作度常能響造一人生我在日的育教工中看這一種形領(lǐng)導給師一工，教師心里不干于是消應付工起來拖沓，常得領(lǐng)不興，后管工做很漂，就是于的工態(tài)不佳在導心中印象好落個力討好結(jié)。②要強師職道修養(yǎng)堅工作位端正動度，重作價，工作情注于育學工之，煥出大更的部力。③有好態(tài)度我才有做做事出點，們身體部潛質(zhì)和情可能大度地調(diào)起來而成專方的智。5為變教的價式突學主地，正現(xiàn)人本思和改求某創(chuàng)性擬評方和格讓生教師教教行逐審，項分以來斷師教行是否合生實和體求美名“生與價。對學生與價的法述的解參答：①評是種手，在通評，使師到自的功之和足之處以及時整作目和程，化學過，確努方，對于發(fā)師發(fā)優(yōu)，克缺，增工責任和極性高教質(zhì)不無益②學是育者是育的接象，們教師觸機會多應該有言權(quán)案中，生與評，于學年還小認不成熟辨是非力差，慮妥，此他們有力對師各方面學為作一合理科、恰的價，至往出“掛”的現(xiàn)，旦哪教對學要比較，會遭學裝非，學生認為不好師，普不歡迎而果教對生放要，時時處就忍，學生稱道弟對生裝負任，被成是“教”，受歡。③學在織評時不能目求“髦效應嘩取寵注形式，則教就偏正確軌和方，但起到有的而會傷部分師工作情積極。6．小語課，師求生“潑一造，生站來：李同性開，體課表得活。老“好”生站來：河的很潑