山地回憶-完整版教學設計

品話里有話

感魚水情深——《山地回憶》教學設計【教學設想】《山地回憶》是九上第六單元“話里有話”的比較探究課，文章表現深厚的軍民魚水情,但表現感情卻是從矛盾沖突開始的,如何理解這一點,是本文的重點和難點?；诒締卧捓镉性挼闹黝}和編者的意圖，本課設計：迅速感知感知文意主旨的基礎上，深挖人物語言內涵，重點品味探討襪子問題這部分對話，揣摩人物心理，領悟潛臺詞，理解人物性格與主題的關系，鑒賞語言，并把她與《紅樓夢》中賈蕓、《李逵見宋江》中的李逵進行對比探究，提高分析鑒賞人物的能力，鼓勵學生創(chuàng)意表達，進行口語表達訓練?！菊n前預習】1.學生在課外認真閱讀課文，利用工具書識記理解生字詞。2.有條件的從網上查閱有關作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關作家孫犁作品的資料。【相關課程標準】1.能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲主要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！薄驹u價任務】1.通過各種形式的演、讀，能品味出“話里有話”。2.通過揣摩人物心理，能歸納出人物性格。3.通過對比閱讀，創(chuàng)意表達訓練，能深入理解本文語言特色?！窘虒W目標】1.感悟親密無間的軍民關系、美好溫馨的軍民魚水情。2.探討女孩子任性、調侃的話語，品味“話里有話”?！窘虒W重點】探討“襪子”問題這部分經典對話的藝術。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、了解作者，積累字詞屏示：關于孫犁：孫犁（1913-2022），著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人?！逗苫ǖ怼?、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風云初記》等。積累字詞：指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方。土靛（diàn）阜（fù）平藍玉黍（shǔ）水漚（òu）襖襟（jīn）刨（páo）抓癟（biě）著嘴販（fàn）賣盈（yíng）余破綻（zhàn）

板書課題：山地回憶孫犁二、回溯“山地”

再現“回憶指導語：請同學們快速默讀課文，并在課本上標畫批注，理清情節(jié)。屏示：引子憶故事襪表魚水情互助一家親失襪深懷念送布心連心教師總結過度：本文是小說，采用倒敘的敘述方式，環(huán)境勾勒簡要、人物形象鮮活、結構層次明晰，表現軍民魚水情的美好溫馨，但作者卻是用沖突的語言表現深厚的感情，寫法別具一格。板書設計：我

互助

三、聚焦“沖突”，聆聽“對話”指導語：本文趣味醇厚，主要通過對話表現出來的，全文主旨是表現軍民關系的美好，但一開頭，恰恰不是表現美好，而是表現沖突，細寫女孩子對八路軍的無理。細讀文章第一部分，品味人物對話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺詞。片段一：河邊偶遇，沖突口角活動一：填寫表格，再識男女主人公對話事件女孩感情變化戰(zhàn)士感情變化第一回合洗臉嚴厲惱冷冷地掛火憤怒第二回合論“真假衛(wèi)生”笑心平氣和第三回合巧送襪子笑笑強調：女孩情感：嚴厲惱

冷冷地

笑

笑戰(zhàn)士情感：掛火憤怒

心平氣和

笑情感起伏：

↗

→

→活動二：請兩位同學進行“洗臉”情景模擬表演，再現語言魅力。然后請同學們看屏幕，在括號里寫出潛臺詞。

“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”（潛臺詞：抗日軍隊我們老百姓的保護神，我很想幫他做些什么，但我一個女孩子怎么好意思主動跟他打招呼呢？我就用找茬跟他說話。）

這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：

“離著這么遠，會弄臟你的菜！”

我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：

“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”（潛臺詞：我就是故意無理，跟他吵架）

“你怎么罵人？”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。

十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：

“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！”（潛臺詞：群眾在戰(zhàn)爭中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和著個頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認錯誤吧。）

她冷冷地望著我，過了一會才說：

“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！”（潛臺詞：他不跟我吵了？說話中斷了？不行，我還得堅持下去）

我笑著說：

“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去？現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”

“怎么辦，我還得往上走！”（潛臺詞：故意氣氣你，不管我怎么氣你，我都拿穩(wěn)了，你就是奈何我不得。）

她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。（潛臺詞：開玩笑，逗你玩兒罷了，你緊張個什么勁呀，像小孩一樣。）片段二：論真假衛(wèi)生，笑解寒冰?；顒尤鹤鲈u點批注，賞析“話里有話”。示例：“你真講衛(wèi)生呀！”

“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈！”說著就笑的彎下腰去。（批注：

明明自己落后，卻把文明說得可笑，但自己“笑的彎下腰去”，顯示只是說說笑笑而已，與其說時嘲笑人家，不如說充滿著自嘲自娛的充分。）

我覺得好笑?？梢部匆?，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。（批注：對于農民，孫犁避免丑化，基本上是詩化的?！八恼R的牙齒潔白的放光?！辟澝佬」媚餄崈裘利?。）“對，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f。

“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。（批注：總是在進攻中，總是以山區(qū)農民固有的生活習慣為準則，來評價八路軍的生活條件，感到有趣，好奇，不解，但在不無野氣、蠻氣的嘲諷打趣中，隱藏著特別關切。）

片段三：巧送襪子，委婉的豪爽活動四：小組分角色朗讀，感悟語言藝術，然后討論：對話中女孩的行為特點、心理特點和表達方式的特點。學生展示感悟：

“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”（“不穿襪子”和“衛(wèi)生”強拉聯系，有趣又可愛，關切之情溢于言表。）

“咳！”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”

“不會買一雙？”女孩子低聲說。

“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。

“不會求人做一雙？”（兩個“不會”，明知故問，引出想聽的話，靈慧又豪爽。）

“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”

“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?/p>

（豪爽、直率）

師生探討：行為：熱心細心，善于體察，善表情意。心理：有心幫助又不好意思直言。表達：巧妙轉移話題，運用反問把主動關切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助。教師總結：女孩子很聰明，拐彎抹角把戰(zhàn)士引到她預設的話題，化總結的主動為被動，以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來，充滿農村女性的委婉，雖然軍民一家親，但畢竟第一次見到陌生的男戰(zhàn)士，流露出豪爽之氣，兩個陌生人的心理距離大大縮短了?！拔摇钡男蜗笠采鷦痈腥?，面對潑辣野蠻的少女，我表現出子弟兵應有的憨厚誠懇、理解包容。通過對這段經典對話的分析領悟，我們可以知道，孫犁的戰(zhàn)爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現實主義的牢固基礎上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。板書：靈慧

豪爽

直率

可愛

憨厚

誠懇

理解

包容詩意

浪漫

第二課時四、再讀課文，探究性格活動五：請同學們默讀全文，品味重要語句，如：“你這人倒實在，叫你來你就來了?！钡染洌⑺伎細w納小姑娘性格特點，用類似“我從

句中，讀出了女孩子

的性格”的句式說話。示例：·我從“你這人倒實在，叫你來就來了”句中，讀出了女孩子美好的心靈和矯羞的情態(tài)，真是回味無窮。

·文中還多次寫到女孩子的笑：“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等，從這些語言我讀出了她的笑是那樣的開朗天真淘氣、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然?！の覐乃o“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)句中讀出出她的質樸善良?！摹八粫f話”“她很會說話！”句中，我讀出他們從不同角度分別贊賞女孩子：坦率任性、不懂得婉轉、沒有世故的性格；靈慧心好、善于創(chuàng)造融洽交流的氛圍的性格。教師小結：孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。本文他通過對妞兒的語言動作行為描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調侃，有自家人的親密，體現深厚的軍民魚水情這一主題。板書設計：

魚水情深五、回扣單元，比探“話里有話”比探一：女孩的伶牙俐齒與賈蕓的伶俐乖巧區(qū)別何在？明確：一是所涉及的思想品質不同。賈蕓是巴結奉承他人，隨機應變保護自己；女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調侃。比探二：女孩豪爽直率與李逵的豪爽俠氣有什么不同？提示：靈慧與魯莽。六、走進電影，鑒賞“話里有話”活動六：開展文藝鑒賞與口語交際相結合的活動。屏放電影《永別了，武器》結尾，結合課文《海明威的對話藝術》一文，師生交流，與《山地回憶》的對話有何異同。屏示對話：在房外長廊上，我對醫(yī)生說，“今天夜里，有什么事要我做嗎？”

“沒什么，沒什么可做地。我送你回旅館吧！”

“不，謝謝你。我在這里再待一會兒?！?/p>

“我知道沒有什么可以說。我說不出——”

“夜安?！彼f，“我不能送你回旅館嗎？”

“不，謝謝你。”

“手術是唯一的辦法?！?/p>

“我不想談這件事?！蔽艺f。

“我很想送你回旅館去。”

“不，謝謝你?！?/p>

他走下長廊，我往房間走去。

“你現在不可以進來?！弊o士中的一個說。

“不，我可以的?！蔽艺f。

“目前你不可以進來。”

“你出去，”我說，“那位也出去?！?/p>

但是我趕了她們出去，關了門、滅了燈，也沒有什么好處。那簡直是跟石像告別。過了一會兒，我走了出去，離開醫(yī)院，冒雨走向旅館。提示：共同之處：都有潛臺詞、前對話，或叫心口不一、話里有話、言外之意。不同之處：

1.《永別了，武器》結尾對話全有潛臺詞，《山地回憶》不少對話沒有潛臺詞；2.《永別了，武器》結尾沒有提示人物心情，沒有附加的外在動作，對話的暗示性很強。而《山地回憶》中心情的提