放眼現(xiàn)代世界教學設(shè)計

第二課時教學目標： 1.理解不同國家、地區(qū)、民族有不同的文化背景、道德規(guī)范、風俗習慣、宗教信仰，接納、尊重、關(guān)心多元文化。在多元主義教育價值觀下，實現(xiàn)民族性與國際性的內(nèi)在統(tǒng)一。2．培養(yǎng)平等、友愛、公正、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，能以理解與合作的精神看待和處理人類面臨的共同問題，具有全球共同生存、發(fā)展的意識和理念。課前準備： 教師準備相關(guān)課件資料。教學過程 一、導入1.師：我們先來欣賞幾段音樂，想一想，這幾段音樂分別屬于什么國家、民族或地域？它們表達了什么樣的意境？（教師播放“不同國家或民族音樂片段”）。學生根據(jù)不同的音樂片段回答相關(guān)問題。2.師：欣賞了不同國家或民族的音樂，你有何感想？學生自由講述。教師引導學生感受：這些音樂雖然有著各自的民族特色，但它們都能被世界上各個民族所理解和欣賞，帶給全世界人民美好的感受。3.師：不同國家、不同民族的文化，都蘊含著各自的價值。世界文明來自許多國家的共同貢獻。請想一想，不同國家、民族的人在歷史上、道德上、智力上、技術(shù)上的哪些進步逐漸成為了全人類的共同遺產(chǎn)或財產(chǎn)？學生自由講述。（包括馬克思主義哲學理論、聯(lián)合國教科文組織《世界遺產(chǎn)名錄》中的世界文化和自然遺產(chǎn)、全球?qū)Ш叫l(wèi)星資源共享……） 由音樂這個點入手，以點帶面，讓學生學習理解和欣賞別國文化，懂得文化存在差異但又能為世界各民族所共享。二、學習1.只有民族的，才是世界的。⑴師：在世界四大文化體系中，中國傳統(tǒng)文化被認為是唯一沒有中斷的文化體系?！皾h語”是承載著東方文明的一種標志與成果。（教師播放“漢語”）教師提問：A.漢語屬哪一種語系？主要在哪些國家和地區(qū)使用？世界上大約有多少人使用漢語作為母語？B.漢語作為一種書面語言，在歷史的發(fā)展進程中經(jīng)歷了哪兩個時期？C.漢語對于我們中華民族有什么意義？師小結(jié)：漢語在漫長的歷史發(fā)展過程中形成的文化個性，是一個民族、一種文化的獨特的尊嚴。⑵師：隨著中國國際地位的提高，國際上使用漢語的人也越來越多，漢語已被聯(lián)合國列為國際通用的語言之一。漢語對其周邊國家的語言文字也產(chǎn)生過重要影響。例如日語、韓語、越南語中都保留有大量的漢語借詞以及漢語書寫體系文字。（教師出示“日語、韓語、越南語中的漢字”）我們現(xiàn)在學習的英語中，也有不少詞是“借用”漢語的發(fā)音演變而成的外來詞，如Kungfu（功夫）、Tofu（豆腐）、Typhoon（臺風）等。同樣，漢語中也有很多外來詞。你知道的漢語中借用英語的外來詞有哪些？學生自由講述。（教師播放“源自英語的外來語”）學生討論：A.為什么一種語言會吸納不同語言體系的詞匯，并且外來詞“安家落戶”的現(xiàn)象會日趨頻繁？教師引導學生歸納：外來詞是國家之間、民族之間交往接觸的結(jié)果，是語言交流中的必然現(xiàn)象，是文化發(fā)展的產(chǎn)物。語言在演變發(fā)展過程中，海納百川，不斷汲取著其他語言中活躍的詞匯以充實壯大自己，并應(yīng)時摒舊納新，以適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。近幾十年來，國際交往日趨頻繁，使語言接觸、語言之間相互影響的現(xiàn)象變得尤為突出。B.外來詞對我們民族的傳統(tǒng)觀念和文化有何影響？學生自由回答。師小結(jié)：漢語作為一種有生命力的語言，具有傳承性，也具有很強的包容性，正是這種傳承性和包容性維系了中國傳統(tǒng)文化脈絡(luò)綿延不絕，它所哺育出來的民族精神維系了我們民族生生不息。⑶師：既然漢語是使用人數(shù)最多的一種語言，那么是否可將漢語逐漸替代其他語言，最終使全世界人民利用同一種語言交流、溝通？學生自由發(fā)言，闡述自己的觀點。教師引導學生理解：每一種語言都有其文化個性，有著一個民族、一種文化獨特的魅力和尊嚴，并構(gòu)筑了世界文明。從語言的角度延伸出去，不同的人民在生活方式、傳統(tǒng)習慣、個性特征方面存在的問題及解決問題的方法等有所不同，但各自都有存在的理由。各國無論存在何種差異，都有權(quán)力和義務(wù)在國際機構(gòu)中合作。2.我們是“地球村”的公民。⑴師：國際性是不同民族，不同文化在持續(xù)交往的過程中形成的相互理解的能力。當今世界競爭與合作越來越普遍，不同國家、不同民族的人們在多元文化下尋求共同的基礎(chǔ)，相互理解、磋商、合作，求得和平與發(fā)展的穩(wěn)定局勢。20世紀人類科技發(fā)展史上有三大創(chuàng)舉——40年代第一顆原子彈爆炸、60年代人類首次登上月球、90年代人類基因組計劃。我們一起來看一看人類科學史上的一個偉大工程——人類基因組的研究。（教師播放“人類基因組序列圖的研究”）⑵學生討論：A.由6國科學家共同研制人類基因組序列圖意味著什么？B.人類基因組序列圖的成功繪制這項先進技術(shù)在今后的國際競爭中無疑將會產(chǎn)生極大的經(jīng)濟效益，為什么在花費13年時間，投入巨額研究費用，眾多科學家參與成功繪制后各國政府愿意公開公共數(shù)據(jù)庫信息？⑶師小結(jié)：國際合作使人類基因組序列圖的繪制產(chǎn)生了突破性的進展。我們地球村的公民既要立足于本民族的歷史和文化傳統(tǒng)，又要正確認識和處理競爭與合作、生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平發(fā)展等方面的國際問題；培養(yǎng)善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關(guān)心人類共同發(fā)展的情操，擔負起“地球村公民”的責任和義務(wù)。漢語是中華民族文化的基石。此部分教學展示了漢語的基本狀況和發(fā)展進程中的兩個時期，讓學生加強民族文化的認同感和民族自豪感，并認識到民族文化的獨特性和傳承性?！巴鈦碓~”的教學過程讓學生從語言的角度進一步理解文化是融合的，只有汲取精華充實自己，應(yīng)時摒舊納新，才能適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要，才能生機勃勃、生生不息地生存。以漢語取代其他語言的討論是讓學生理性地思考問題，形成正確的價值觀，尊重別國文化，反對狹隘的民族主義和大國霸權(quán)主義?！叭祟惢蚪M序的研究”的事例充分體現(xiàn)了在民族自尊基礎(chǔ)上的國際主義和國際理解基礎(chǔ)上的民族主義兩種思想的統(tǒng)一，證明了只有合作，才能產(chǎn)生巨大的發(fā)展和飛躍。由此讓青少年樹立為世界人民多作貢獻的國際主義思想。三、拓展1.課后閱讀“燃亮蠟燭而不只是詛咒黑暗”，寫一篇隨筆。2．學生自由組成小組，以“京劇和歌劇”“中醫(yī)和西醫(yī)”“交響樂與民樂”“國畫與油畫”為主題，探究世界文