積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文三篇

精品文檔積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文三篇從某件事情上得到收獲以后，你有沒有想過寫一篇心得體會來將自己的想法都記錄下來呢？以下是職場和大家分享的積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文三篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文1作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。幼兒心理學(xué)是研究36、7歲幼兒心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識，讓我受益匪淺。我認(rèn)識到，對幼兒進(jìn)展教育，假如不懂得幼兒的心理開展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會成功，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表如今幼兒學(xué)習(xí)的主動性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)展教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)主動性扼殺了。有時(shí)，當(dāng)孩子向教師提出各種問題時(shí)，教師根本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模擬的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和合適幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)展教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真答復(fù)，答復(fù)不出來的，可以請其他幼兒答復(fù)，假如都不知道，教師就直接告訴幼兒，教師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香教師講的案例里的教師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深入，感到茫然與無奈。根據(jù)幼兒的心理開展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未到達(dá)小學(xué)生的程度，機(jī)械的模擬、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識最多能讓幼兒一、二年級時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動與游戲中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的才能?？墒牵壳暗膶W(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會。我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧開展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文2在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉教師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，如今的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前心里發(fā)生開展有關(guān)規(guī)律的科學(xué)，幼教工作者只有掌握了學(xué)前兒童心理學(xué)的根本知識，根本規(guī)律可以進(jìn)步自己理解孩子和教育孩子的才能，特別是他們的心理開展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動規(guī)律。才能使自己“快速”理解“幼兒”的內(nèi)心世界呢?學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科，本書將幫助我們理解學(xué)前兒童的開展，以及如何運(yùn)用于教學(xué)理論。如，它闡述學(xué)前兒童開展過程;;圍繞“學(xué)前兒童心里開展的年齡特征”、學(xué)前兒童注意到開展”、“學(xué)前兒童的記憶開展”等，簡述學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科開展;讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意開展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了36歲的幼兒兒童的注意開展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步開展。有意注意處于開展的初級階段程度底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo)，注意的選擇有賴于知識經(jīng)歷好認(rèn)真程度。總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷理論，利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度.積極心理學(xué)視域下的幸福教育心得范文3目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子考慮的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存才能被弱化，生活才能沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，可以促進(jìn)身心全方位開展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)歷的相似性決定的。有人說，只有兒童最理解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無聲的語言進(jìn)展交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音......這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位開展。同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有程度與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控才能等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為標(biāo)準(zhǔn)的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時(shí)間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小