《背影》說(shuō)課課件

《背影》說(shuō)課說(shuō)課人：《背影》說(shuō)課說(shuō)課人：

《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的第二課。這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的，從不同角度贊美了人情美，人性美。

《背影》這篇經(jīng)典課文，選取特殊的角度背影寫(xiě)出父子之間相融相愛(ài)的感情。全文在細(xì)微之處見(jiàn)真情，不見(jiàn)一個(gè)愛(ài)字，卻譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。文中四次寫(xiě)到父親的背影，四次寫(xiě)到自己流淚，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻字字珠璣，讓我們?cè)诘膽n愁和傷感中感受到濃濃的父子深情。教材分析《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的第二課。這個(gè)我所帶的學(xué)生大部分是城邊及農(nóng)村的孩子，他們的父母很多沒(méi)有固定的職業(yè)，靠在外打工為生，學(xué)生也體察不到父母的艱辛，對(duì)父母之愛(ài)熟視無(wú)睹。另外他們?cè)诔踔幸荒甑膶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解有了一定的基礎(chǔ)，基本能用通順的語(yǔ)言完整地?cái)⑹鲆患?，但是他們?nèi)狈?xì)致入微的觀察生活，體察情感的能力。在寫(xiě)作中往往不會(huì)用細(xì)節(jié)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物，傳達(dá)真摯的情感。他們受生活閱歷的影響，喜歡那些文風(fēng)華麗，情景虛構(gòu)的文章，而《背影》正好是這樣一篇文字樸素，看似平淡的文章，卻往往體會(huì)不出所蘊(yùn)含的深情。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)真事抒真情，關(guān)注自己生活中細(xì)微之處觸動(dòng)自己心靈的情感。學(xué)情分析我所帶的學(xué)生大部分是城邊及農(nóng)村的孩子，他們的父母很多沒(méi)有固定

二、

通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選取背影這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，感受父子之間的濃濃深情。

三、通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下敘事，在平凡的生活細(xì)微之處見(jiàn)真情的方法，真正懂得用心體察和感恩父母之愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)朗讀感受，理清文章的脈絡(luò)。二、通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選

通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下敘事，在平凡的生活細(xì)微之處見(jiàn)真情的方法，真正懂得用心體察和感恩父母之愛(ài)。通過(guò)朗讀感受，理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選取背影這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，感受父子之間的濃濃的深情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下用故事導(dǎo)入法、賞讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品味法、閉目聯(lián)想法、體驗(yàn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，深入感知文本，體悟深情，突出重點(diǎn)。用教師現(xiàn)身說(shuō)法及合作探究法突破難點(diǎn)。教法學(xué)法用故事導(dǎo)入法、賞讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品味法、閉目聯(lián)想法、體驗(yàn)法教學(xué)流程傳情悟情入情引情《背影》教學(xué)流程傳情悟情入情引情《背影》

第一環(huán)節(jié)：引情身邊最近發(fā)生的感人故事導(dǎo)入（多媒體播放旋律舒緩的背景音樂(lè)）我們身邊最近發(fā)生的一件事，父親因救七歲的兒子，在汽車(chē)飛速駛來(lái)的那一剎那間，使勁推開(kāi)了兒子，自己卻撞到身亡。在生死關(guān)頭，父親用自己的生命換來(lái)了孩子的生命，這是何等的親情力量??！讀來(lái)讓我們熱淚盈眶，讓我們刻骨銘心。但是在日常生活中，我們的親情卻往往表現(xiàn)的很樸素，很平淡，很瑣碎。這些樸素、平淡、瑣碎中也同樣蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感。今天我們學(xué)的《背影》，就是這樣一篇看似平淡，實(shí)則感人至深的文章。（設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入，就是為了和文章形成強(qiáng)烈的反差，暗示學(xué)生不僅在驚天動(dòng)地的大事中有，在生活細(xì)微之處也有，為本課達(dá)成第三個(gè)目標(biāo)蓄勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，順勢(shì)進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)）故事激趣第一環(huán)節(jié)：引情身邊最近發(fā)生的感人第二環(huán)節(jié)：入情入情設(shè)疑理脈朗讀感受第二環(huán)節(jié)：入情入情設(shè)疑理脈朗讀感受一、用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。（多媒體播放背景音樂(lè)）并讓學(xué)生總結(jié)評(píng)比。二、談初讀感受：以“我讀出了一個(gè)……的背影”，或“我讀出了一個(gè)……的父親”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己的初讀感受。（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）第二環(huán)節(jié)：入情朗讀感受一、用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。（多媒體播1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？2、幾次“背影”各在什么地方？3、文章以什么為線索敘事的？4、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

設(shè)疑理脈第二環(huán)節(jié)：入情（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在感知文本及在文中篩選信息的能力，順利理出文章的脈絡(luò)，達(dá)成本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并為第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做好鋪墊。）1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？設(shè)疑理脈第二環(huán)節(jié)：入情（第三環(huán)節(jié)：悟情悟情聯(lián)想體驗(yàn)賞讀品味第三環(huán)節(jié)：悟情悟情聯(lián)想體驗(yàn)賞讀品味一、深情地讀車(chē)站買(mǎi)橘的一段，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出哪些字應(yīng)該重讀，哪兒語(yǔ)速要慢，哪些字要聲音拖長(zhǎng)）二、分組討論，體會(huì)本段的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透的父愛(ài)親情。用我喜歡文中的________這句話，因?yàn)開(kāi)___________的句式，來(lái)回答。（緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。）（學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)從描寫(xiě)方法的角度賞析語(yǔ)言的方法）第三環(huán)節(jié)：悟情賞讀品味（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的讀和說(shuō)的能力真正的得到了提升，真正做到了課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，受到情感的熏陶）一、深情地讀車(chē)站買(mǎi)橘的一段，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)我看見(jiàn)他戴著

小帽，穿著

大馬褂，

布棉袍，他

地走到鐵道邊,慢慢

身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上

面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

,顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。黑布黑布深青蹣跚探穿爬攀縮傾第三環(huán)節(jié)：悟情（設(shè)計(jì)意圖：抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，感悟真情。）我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著《背影》說(shuō)課第三環(huán)節(jié)：悟情聯(lián)想體驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生切身體驗(yàn)，把學(xué)生的情感完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把課堂氣氛推向了本節(jié)課的一個(gè)高潮。與前兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容共同達(dá)成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置又突破了難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回答，讓我自然把話題由文本引入到生活實(shí)際，進(jìn)入到本課的高潮環(huán)節(jié)——傳情。）《背影》說(shuō)課第三環(huán)節(jié)：悟情聯(lián)想體驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)教學(xué)第四環(huán)節(jié)：傳情傳情探究說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法第四環(huán)節(jié)：傳情傳情探究說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法一、教師講述自己的真實(shí)事例那是我離家讀書(shū)的第一個(gè)冬天，父親第一次去學(xué)?？次?，那是他在大病了一場(chǎng)，剛做了膽結(jié)石手術(shù)不久，本來(lái)就瘦弱的父親身體更痩削的不成樣子了，他扛來(lái)了一大包的東西，蜷縮著身子在宿舍樓門(mén)前等了我整整一個(gè)上午，我忍不住流下了眼淚，多年以后，那個(gè)畫(huà)面一直定格在我的心里。第四環(huán)節(jié)：傳情現(xiàn)身說(shuō)法（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由文本走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起了他們的感情的共鳴）一、教師講述自己的真實(shí)事例第四環(huán)節(jié)：傳情現(xiàn)身說(shuō)法（設(shè)計(jì)意《背影》說(shuō)課二、小組合作探究，說(shuō)說(shuō)在特定的背景之下，在生活細(xì)微之處打動(dòng)過(guò)你心靈的父母之愛(ài)。說(shuō)出最動(dòng)你的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出一個(gè)小片段，課后整理成一文章。探究說(shuō)寫(xiě)《背影》說(shuō)課二、小組合作探究，說(shuō)說(shuō)在特定的背景之下，在生活細(xì)板書(shū)設(shè)計(jì)朗讀感受設(shè)疑理脈賞讀品味聯(lián)想體驗(yàn)故事激趣現(xiàn)身說(shuō)法傳悟入引情探究說(shuō)寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)朗讀感受設(shè)疑理脈賞讀品味聯(lián)想體驗(yàn)故事激趣現(xiàn)身說(shuō)法傳悟教學(xué)小結(jié)本節(jié)課通過(guò)引情，入情，悟情，傳情四個(gè)環(huán)節(jié)，以情貫穿始終，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本文選取背影這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，感受到了父子之間的濃濃深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在特定背景下敘事，在平凡的生活細(xì)微之處見(jiàn)真情的方法，真正懂得用心體察和感恩父母之愛(ài)。教學(xué)小結(jié)本節(jié)課通過(guò)引情，入情，悟情，傳情四個(gè)《背影》說(shuō)課教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹落實(shí)了新課標(biāo)以人為本的理念，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶了學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，生本對(duì)話?！侗秤啊氛f(shuō)課教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹落實(shí)了新《背影》說(shuō)課說(shuō)課人：《背影》說(shuō)課說(shuō)課人：

《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的第二課。這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的，從不同角度贊美了人情美，人性美。

《背影》這篇經(jīng)典課文，選取特殊的角度背影寫(xiě)出父子之間相融相愛(ài)的感情。全文在細(xì)微之處見(jiàn)真情，不見(jiàn)一個(gè)愛(ài)字，卻譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。文中四次寫(xiě)到父親的背影，四次寫(xiě)到自己流淚，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻字字珠璣，讓我們?cè)诘膽n愁和傷感中感受到濃濃的父子深情。教材分析《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材第二單元的第二課。這個(gè)我所帶的學(xué)生大部分是城邊及農(nóng)村的孩子，他們的父母很多沒(méi)有固定的職業(yè)，靠在外打工為生，學(xué)生也體察不到父母的艱辛，對(duì)父母之愛(ài)熟視無(wú)睹。另外他們?cè)诔踔幸荒甑膶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解有了一定的基礎(chǔ)，基本能用通順的語(yǔ)言完整地?cái)⑹鲆患?，但是他們?nèi)狈?xì)致入微的觀察生活，體察情感的能力。在寫(xiě)作中往往不會(huì)用細(xì)節(jié)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物，傳達(dá)真摯的情感。他們受生活閱歷的影響，喜歡那些文風(fēng)華麗，情景虛構(gòu)的文章，而《背影》正好是這樣一篇文字樸素，看似平淡的文章，卻往往體會(huì)不出所蘊(yùn)含的深情。能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)真事抒真情，關(guān)注自己生活中細(xì)微之處觸動(dòng)自己心靈的情感。學(xué)情分析我所帶的學(xué)生大部分是城邊及農(nóng)村的孩子，他們的父母很多沒(méi)有固定

二、

通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選取背影這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，感受父子之間的濃濃深情。

三、通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下敘事，在平凡的生活細(xì)微之處見(jiàn)真情的方法，真正懂得用心體察和感恩父母之愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)朗讀感受，理清文章的脈絡(luò)。二、通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選

通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下敘事，在平凡的生活細(xì)微之處見(jiàn)真情的方法，真正懂得用心體察和感恩父母之愛(ài)。通過(guò)朗讀感受，理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)賞讀品味，聯(lián)想體驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)本文選取背影這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的方法，感受父子之間的濃濃的深情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)合作探究及教師情感引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文在特定背景下用故事導(dǎo)入法、賞讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品味法、閉目聯(lián)想法、體驗(yàn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，深入感知文本，體悟深情，突出重點(diǎn)。用教師現(xiàn)身說(shuō)法及合作探究法突破難點(diǎn)。教法學(xué)法用故事導(dǎo)入法、賞讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、品味法、閉目聯(lián)想法、體驗(yàn)法教學(xué)流程傳情悟情入情引情《背影》教學(xué)流程傳情悟情入情引情《背影》

第一環(huán)節(jié)：引情身邊最近發(fā)生的感人故事導(dǎo)入（多媒體播放旋律舒緩的背景音樂(lè)）我們身邊最近發(fā)生的一件事，父親因救七歲的兒子，在汽車(chē)飛速駛來(lái)的那一剎那間，使勁推開(kāi)了兒子，自己卻撞到身亡。在生死關(guān)頭，父親用自己的生命換來(lái)了孩子的生命，這是何等的親情力量??！讀來(lái)讓我們熱淚盈眶，讓我們刻骨銘心。但是在日常生活中，我們的親情卻往往表現(xiàn)的很樸素，很平淡，很瑣碎。這些樸素、平淡、瑣碎中也同樣蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感。今天我們學(xué)的《背影》，就是這樣一篇看似平淡，實(shí)則感人至深的文章。（設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入，就是為了和文章形成強(qiáng)烈的反差，暗示學(xué)生不僅在驚天動(dòng)地的大事中有，在生活細(xì)微之處也有，為本課達(dá)成第三個(gè)目標(biāo)蓄勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，順勢(shì)進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)）故事激趣第一環(huán)節(jié)：引情身邊最近發(fā)生的感人第二環(huán)節(jié)：入情入情設(shè)疑理脈朗讀感受第二環(huán)節(jié)：入情入情設(shè)疑理脈朗讀感受一、用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。（多媒體播放背景音樂(lè)）并讓學(xué)生總結(jié)評(píng)比。二、談初讀感受：以“我讀出了一個(gè)……的背影”，或“我讀出了一個(gè)……的父親”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己的初讀感受。（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）第二環(huán)節(jié)：入情朗讀感受一、用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。（多媒體播1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？2、幾次“背影”各在什么地方？3、文章以什么為線索敘事的？4、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

設(shè)疑理脈第二環(huán)節(jié)：入情（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在感知文本及在文中篩選信息的能力，順利理出文章的脈絡(luò)，達(dá)成本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并為第二個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做好鋪墊。）1、本文幾次寫(xiě)到“背影”？設(shè)疑理脈第二環(huán)節(jié)：入情（第三環(huán)節(jié)：悟情悟情聯(lián)想體驗(yàn)賞讀品味第三環(huán)節(jié)：悟情悟情聯(lián)想體驗(yàn)賞讀品味一、深情地讀車(chē)站買(mǎi)橘的一段，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出哪些字應(yīng)該重讀，哪兒語(yǔ)速要慢，哪些字要聲音拖長(zhǎng)）二、分組討論，體會(huì)本段的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)中滲透的父愛(ài)親情。用我喜歡文中的________這句話，因?yàn)開(kāi)___________的句式，來(lái)回答。（緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。）（學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)從描寫(xiě)方法的角度賞析語(yǔ)言的方法）第三環(huán)節(jié)：悟情賞讀品味（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的讀和說(shuō)的能力真正的得到了提升，真正做到了課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，受到情感的熏陶）一、深情地讀車(chē)站買(mǎi)橘的一段，應(yīng)該怎么讀？（學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)我看見(jiàn)他戴著

小帽，穿著

大馬褂，

布棉袍，他

地走到鐵道邊,慢慢

身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上

面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

,顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。黑布黑布深青蹣跚探穿爬攀縮傾第三環(huán)節(jié)：悟情（設(shè)計(jì)意圖：抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，感悟真情。）我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著《背影》說(shuō)課第三環(huán)節(jié)：悟情聯(lián)想體驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生切身體驗(yàn)，把學(xué)生的情感完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，把課堂氣氛推向了本節(jié)課的一個(gè)高潮。與前兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容共同達(dá)成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)第四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置又突破了難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的回答，讓我自然把話題由文本引入到生活實(shí)際，進(jìn)入到本課的高潮環(huán)節(jié)——傳情。）《背影》說(shuō)課第三環(huán)節(jié)：悟情聯(lián)想體驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)教學(xué)第四環(huán)節(jié)：傳情傳情探究說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法第四環(huán)節(jié)：傳情傳情探究說(shuō)寫(xiě)現(xiàn)身說(shuō)法