華師大版二氧化碳教學(xué)案例

華師大版二氧化碳教學(xué)案例讓探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主旋律一、教材分析本節(jié)教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、制法及用途之后，又一次具體研究另一種物質(zhì)的性質(zhì)、制法及用途。它使學(xué)生初步了解某一種物質(zhì)，必須從物質(zhì)的性質(zhì)、制法及用途開始，通過對(duì)氧氣、二氧化碳這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。為以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新課標(biāo)把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)在具體的教學(xué)之中，本節(jié)內(nèi)容由二氧化碳的存在和主要用途引入。通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究，充分發(fā)揮每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。深化情感體驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的參與程度，達(dá)到理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。三、教學(xué)目標(biāo)（1）體驗(yàn)對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)的探究過程，了解二氧化碳的物理性質(zhì)；（2）認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；（3）掌握檢驗(yàn)二氧化碳的方法；（4）體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法；（5）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的試劑和方法；（6）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)，排氣集氣等實(shí)驗(yàn)操作。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．了解二氧化碳是無色、無味、密度比空氣大，能溶于水的氣體；2．知道二氧化碳能與石灰水、水反應(yīng)，其水溶液呈酸性能使紫色石蕊試液變紅；3．知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，利用這一性質(zhì)可檢驗(yàn)二氧化碳；4．了解實(shí)驗(yàn)室中常用碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳；5．練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗(yàn)，排氣集氣等實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)：1．試管的使用2．酒精燈的使用3．裝置的氣密性檢驗(yàn)4．向上排氣集氣法五、教學(xué)準(zhǔn)備課前認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)的器材，認(rèn)真講述每一活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，操作步驟，并注意實(shí)驗(yàn)的安全問題。六、課時(shí)安排本節(jié)課共安排4課時(shí)，具體為：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；第三、四課時(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法及二氧化碳的用途。七、教學(xué)過程分析（一）引入：我們已經(jīng)探究了氧氣的性質(zhì)，用途和制法，本節(jié)課我們將探究另一種物質(zhì)，二氧化碳的性質(zhì)、用途和制法（二）新課探究【板書】第四節(jié)二氧化碳【提出問題】師：你對(duì)二氧化碳有了解嗎？生1：空氣中有二氧化碳。生2：人呼出的是二氧化碳。生3：二氧化碳能產(chǎn)生溫室效應(yīng)。生4：汽水中有二氧化碳。生5：固體二氧化碳也叫干冰，能降雨。生6：二氧化碳能滅火。生7：二氧化碳能參與光合作用。生8：二氧化碳通入澄清石灰水，水變渾濁。師：同學(xué)們對(duì)二氧化碳了解得這么多，真了不起，由此可知二氧化碳與人類的關(guān)系是多么密切，那么這節(jié)課將通過同學(xué)們對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究，充分認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)、用途和制法。然后，教師出示一瓶事先收集好的二氧化碳，告訴同學(xué)們，我們探究二氧化碳的物理性質(zhì)?；顒?dòng)：紙杯能平衡嗎？體積會(huì)變小嗎？準(zhǔn)備：一瓶二氧化碳，一個(gè)鐵架臺(tái)，一根細(xì)木棒，兩個(gè)大小相同的小紙杯，一些棉線和透明膠帶，100ml針筒兩個(gè)。步驟：1．觀察二氧化碳的顏色，狀態(tài)；2．在細(xì)木棒的兩端各系上一個(gè)大小相同的小紙杯，在木棒的中部系上一根線，使兩端平衡，并把它系在鐵架臺(tái)上，將瓶中的二氧化碳迅速倒入其中一個(gè)小紙杯中，可觀察的現(xiàn)象是紙杯一端向下傾斜，說明二氧化碳的密度比空氣大。3．在兩個(gè)100ml針筒中分別加入30ml的水和40ml的二氧化碳，把40ml二氧化碳慢慢地全部注入裝水的針筒中，使水和二氧化碳充分混合，可觀察到的現(xiàn)象是總體積逐漸減小。師：通過以上的科學(xué)探究，請(qǐng)同學(xué)們歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)。生：二氧化碳在通常狀況下，是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水師：在此活動(dòng)中還有哪些性質(zhì)未表現(xiàn)出來？生：還有很多，如：如何把氣體二氧化碳變?yōu)橐后w二氧化碳和固體二氧化碳，液體和固體時(shí)它們的顏色如何，有無氣味等。師：下面我們來探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)?；顒?dòng)：探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。準(zhǔn)備：兩支盛有澄清石灰水的試管，四根飲料吸管，兩支盛有蒸餾水的試管，一個(gè)洗耳球。步驟：1．向盛有澄清石灰水的兩支試管中分別吹氣和鼓入空氣?？捎^察到的現(xiàn)象是吹氣的石灰水變渾蝕，鼓入空氣的石灰水不變渾濁。2．向盛有蒸餾水的兩支試管中滴入幾滴紫色石蕊試液，用同樣方法分別吹氣和鼓入空氣，可觀察到的現(xiàn)象是吹氣的水由紫色變?yōu)榧t色，鼓入空氣的水仍為紫色。3．對(duì)（2）中所得到的溶液進(jìn)行加熱后，可觀察到的現(xiàn)象是紅色溶液加熱后，又變?yōu)樽仙?．在吹氣的同時(shí)做鼓入空氣實(shí)驗(yàn)的目的是排除空氣中其他物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，證明上述發(fā)生的變化是由于二氧化碳的作用。師：通過上述的探究活動(dòng)，能得出二氧化碳哪些的化學(xué)性質(zhì)。生：能得出二氧化碳使澄清石灰水變渾蝕。二氧化碳溶于水后使紫色石蕊試液變紅，變紅的試液加熱后又變?yōu)樽仙?，說明溶于水生成的碳酸不穩(wěn)定，加熱又變?yōu)槎趸細(xì)怏w逸出。師：上述活動(dòng)還有哪些化學(xué)性質(zhì)未能歸納。生：二氧化碳能否燃燒，能否支持燃燒等。師：通過以上的活動(dòng)，使我們了解了二氧化碳的性質(zhì)，下面我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。準(zhǔn)備：大試管、單孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水步驟：1．裝配好儀器，對(duì)裝置進(jìn)行氣密性檢查；2．在大試管里放入小塊石灰石，注入稀鹽酸，塞上單孔塞，把導(dǎo)管伸到瓶口向上的集氣瓶的底部，用向上排氣法收集一瓶二氧化碳，用燃著的木條檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿，如果在集氣瓶口使燃著的木條熄滅，表明已集滿二氧化碳；3．把導(dǎo)管伸入另一盛有澄清石灰水的試管中，通入二氧化碳，澄清石灰水會(huì)變渾濁。師：由于二氧化碳是無色無味的氣體，所以常用燃著的木條來檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿，因此在一般情況下，二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。說明：動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)造性想像的最佳途徑，因?yàn)榻柚唧w的探究，學(xué)生才更有創(chuàng)造的空間和條件，同時(shí)在相互評(píng)價(jià)各自設(shè)計(jì)方案的過程中也使學(xué)生的批判精神和思維的批判性得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。八、收獲與反思本節(jié)課主要是學(xué)生自己通過活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的具體參與來探究二氧化碳的性質(zhì)、制法和用途。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，它不僅僅是知識(shí)與技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。但在課堂教學(xué)中，實(shí)施探究學(xué)習(xí)還須以下幾個(gè)問題仍需解決。1．要有探究的欲望探究是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。探究欲望多數(shù)來自于興趣。本節(jié)課中紙杯能平衡嗎？等等。2．探究要有問題空白不是什么事情、什么問題都需要探究的，對(duì)于初中生來說，有些是無需探究的，如二氧化碳的顏色、狀態(tài)等，因此，要想讓學(xué)生真正地探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。3．要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。本節(jié)內(nèi)容共安排四課時(shí)完成。除了同學(xué)交流教師進(jìn)述外，其余的時(shí)間都是自主學(xué)習(xí)和探究。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，他所說的自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同樣也是探究的必