高考語文復(fù)習(xí)備考：送別詩鑒賞專題復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

送別詩鑒賞專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中提出：“感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位”，而古代詩歌鑒賞的考查在注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和遷移能力的基礎(chǔ)上，真正做到對(duì)學(xué)生審美能力和語文素養(yǎng)的檢測。同時(shí)也符合《課標(biāo)》“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信”的要求。通過對(duì)課內(nèi)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一些基本的鑒賞方法，雖然高考的素材來自課外，但高考試題的設(shè)計(jì)上多與課內(nèi)結(jié)合，來考察學(xué)生鑒賞能力，學(xué)生也可以根據(jù)課內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)快速的進(jìn)入做題。根據(jù)備考經(jīng)驗(yàn)，古詩鑒賞是高考中的難點(diǎn)，因此特以送別詩為例設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)專題課?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】《中國高考評(píng)價(jià)體系》中提出了“一核四層四翼”：“四層”即考查內(nèi)容即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答了高考“考什么”的問題；“四翼”即考查要求符合“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答了高考“怎么考”的問題。據(jù)此，設(shè)計(jì)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解送別詩的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。（考什么）2、體會(huì)送別詩的意象和感情，掌握送別詩的情感表現(xiàn)方法（怎么考）。3、提高考場做題能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。（為何考）【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】現(xiàn)在高三學(xué)生已經(jīng)有了一定古詩文鑒賞知識(shí)積累，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)情，以及高考中的題型設(shè)置和學(xué)生常犯錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)以下重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)送別詩的意象和感情。難點(diǎn)：掌握送別詩的情感抒發(fā)的方法，提高考場做題能力?！緦W(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】1學(xué)時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課“黯然銷魂者，唯別而已矣！”古代別離最使人心神沮喪、失魂落魄。究其原因，古時(shí)交通不便，路途艱險(xiǎn)，通訊落后，友人一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。正所謂“一別心知兩地秋”“中間消息兩茫然”。二、合作交流

利用課內(nèi)經(jīng)典的詩詞做范例，重在引導(dǎo)學(xué)生在范文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，達(dá)到了解送別詩的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，解決高考中考什么的問題。典例1:

贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。典例2：送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。典例3:

芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。典例4:

別董大高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。學(xué)生歸納，教師總結(jié)：送別詩的共性：1、題目中都有“送”“贈(zèng)”“別”。2、上半部分多寫景（多用意象，烘托氛圍），下半部分多抒情。具體到每首詩歌的手法各有不同3、多表達(dá)對(duì)友人的不舍、勸勉、擔(dān)憂等。三、自主探究學(xué)生通過對(duì)兩首課外詩的探究，進(jìn)行逆向思維，解決送別詩在高考中命題中怎么考的問題，另外要掌握一定的做題模式和規(guī)范做題，設(shè)計(jì)學(xué)生給出解題思路其實(shí)就是解決了考場上怎么做對(duì)題的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累（古詩鑒賞和高考模擬訓(xùn)練）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新問題，提出問題，并解決問題，養(yǎng)成深入探究的的良好習(xí)慣。采取學(xué)生自學(xué)，靜心思考，教師據(jù)學(xué)生不同問題答疑解惑，適時(shí)引導(dǎo)，啟迪思維。

峽口送友人

送蜀客

司空曙

雍陶峽口花飛欲盡春，

劍南風(fēng)景臘前春，天涯去住淚沾巾。

山鳥江風(fēng)得雨新。來時(shí)萬里同為客，

莫怪送君行較遠(yuǎn)，今日翻成送故人。

自緣身是憶歸人。預(yù)設(shè)：兩首詩歌的情感？司空曙《峽口送友人》首聯(lián)點(diǎn)明送別地點(diǎn)，營造了悲涼消沉的氣氛；襯托了詩人悲戚傷感的心情，為下文抒情蓄勢?！秿{口送友人》客中送客，自難為情，作者身為客人卻反客為主，淋漓盡致地表露了自己送客惆悵心情。以哀景寫哀情，正面烘托，用傷春之景來烘托離別之情。雍陶《送蜀客》用早春清新之景反襯離別之情，以樂景寫哀情。對(duì)于友人的不舍，對(duì)于故土的思念。四、拓展訓(xùn)練高考的題型千變?nèi)f化，學(xué)生面對(duì)高考試題，要能迅速辨認(rèn)出考什么，怎么考，還要把題做對(duì)，這是能力的提升，這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和掌握技能的檢測，也是學(xué)習(xí)能力的拓展提升。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。去去如何道？長安在日邊。1、本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）明確：①《送杜少府之任蜀州》運(yùn)用直抒胸臆的方式排遣離愁。詩人與友人有著相同的境遇，前兩聯(lián)點(diǎn)出離別之意，后兩聯(lián)直接抒發(fā)了自己面對(duì)離別場景的豪邁激昂，曠達(dá)樂觀的心態(tài)。②《白下驛餞唐少府》運(yùn)用借景抒情的方式排遣離愁。通過描寫暮色夕陽之景和隱約迷蒙的遠(yuǎn)闊之景，點(diǎn)出詩人離別后的迷惘和困惑之情。③《白下驛餞唐少府》運(yùn)用借典抒情的方式排遣離愁。詩人在離別傷感的同時(shí)，運(yùn)用《世說新語·夙惠》中的晉元帝詢問明帝長安與日孰遠(yuǎn)的典故，以設(shè)問的方式，反用典故的意思，詩人認(rèn)為，朋友很快就會(huì)到長安城——就在日頭旁邊，勸慰友人的心，從而顯示出詩人內(nèi)心的豪邁昂揚(yáng)的氣概?！究偨Y(jié)】本節(jié)課我們通過一系列的送別詩，由淺入深，既明白了高考考察的主要內(nèi)容，又體會(huì)到簡短的送別詩中所蘊(yùn)含的不同情感。一束柳，一杯酒，一寒雨，一風(fēng)煙，古往今來，在千百離別詩中，傷感之外，有激勵(lì)，有勸勉，有抒懷。正所謂“別雖一緒情有萬族”。五、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)既要考查學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的掌握情況，又要激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。所以作業(yè)設(shè)計(jì)是基于材料的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)問題的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。注:①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇