《鄉(xiāng)下人家》教學反思-2

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鄉(xiāng)下人家》教學反思《鄉(xiāng)下人家》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思1

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、教學中不忘字詞的落實。

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴〞?？磥碜衷~教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，“你認為哪段特別難讀，你有信心讀好它？〞然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。

二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法。

四年級下冊新課標中有一個學習要求，初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。譬如教學第一二自然段時，“你喜歡哪個畫面？〞然后有學生自己找，并說說喜歡的理由?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。〞我就結合生活實際，說說石獅子搬到鄉(xiāng)下來和諧嗎？

在教學“還有些人家，在屋后種幾十枝竹、綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。〞我就抓住“探〞字。你特別欣賞哪個詞？學生說“探〞字，好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量，你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來？你是怎樣探出頭來的？（努力，用力，愉快，幸福……）你探出頭好像在說（生補充：如“這個世界多美呀！〞“雨后的空氣多清爽呀！〞……）多妙的一個詞呀，這片悄悄的竹林即刻喧嚷起來了，顯得虎虎有活力！

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“初讀〞。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀〞。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

“精讀〞。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀〞。學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氣氛，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

回想反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。

對于學生而言，我發(fā)現(xiàn)了幾處問題：

1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優(yōu)秀的評價就無處落實。

2、朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。

3、回復問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。之后，我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課，還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢，這也不怪孩子！

針對一節(jié)課，備動態(tài)的孩子與備教案來看，備教案還是對比簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預計。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現(xiàn)就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課關注孩子的學習水平是極其重要的！

《鄉(xiāng)下人家》教學反思2

【教材說明】

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情;二是要讓學生在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

【案例記錄】

師：文中用樸實生動的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景?，F(xiàn)在,有人把每個場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必需得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學合作完成任務，也可以自己單獨完成。

(生行動)

班級匯報。(略)

師：一起來欣賞同學們夢寐以求的名畫。

(出示課件，師生欣賞)

師：這樣自然親切，幽美寧靜的鄉(xiāng)村風光!難怪說：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景〞。(音樂響起來。)讓我們在這美好的音樂中再一次品味生動的語言欣賞這幽美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

師：請談一談你此刻的感受。(生談)

師：是啊!如此美好寧靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們認真去品味，認真去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和一起再驕傲地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景〞)。

【教后反思】

在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生畏懼上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“

群鴨戲水圖〞、“月明人靜圖〞等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚詫〞中的“驚詫〞。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖〞竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒〞!另外，他們還很十分有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相對比，談了大量自己獨特的見解!學生思維完全被解放了!而假如按我的水平引導學生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我驕傲地想，假如我“笨〞，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發(fā)出的奪目光彩來掩蓋住他們的“笨老師〞!

《鄉(xiāng)下人家》教學反思3

【學習目標】

1、讀通課文，勉勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領學生品味幽美語言，積累精彩句段。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、激發(fā)動機，導入新課

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。假如說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那恬靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們認真去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領會那份獨特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、昨天已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在請大家開啟書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

(省時)

你覺得哪句對比難讀?(出示、師正音)。“率〞講字形。

老師注意到“率〞是本課的生字，這個字的筆畫對比繁雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛、簡樸、獨特、自然、和諧、迷人)

評價：很會學習，立刻就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。

能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不管白天、入夜還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。

三、再讀課文，深入研究

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風景的漂亮。

找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

細心讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎?

3、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學一起站起來讀)

師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學喜歡其他地方的風景嗎?請你來談談自己的感受。

4、反饋交流：

⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!假如現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱心地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態(tài)度熱心有禮貌。

不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談談感受，句子通順，態(tài)度熱心有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。

⑵你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

①瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色十分美麗。(出示圖片)

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，(出示比較圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴肅，不親切)這樣一比較，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清爽的感覺，夏天的灼熱即刻小時了，只剩下清涼。

②鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色十分美麗。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很喧嚷。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃點綴的喧嚷非凡。

花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。

在那里，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像淘氣的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了，在眼里，春筍就像淘氣的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很開心。

③雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘掉帶上它的孩子，很愛自己的孩子。

公雞很威風，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽。

(出示三幅圖片)

四、作業(yè)

白天里，鄉(xiāng)下人家四處是風景，四處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心憧憬之。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習它們了，留到其次節(jié)課再來學習研究，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

方才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把方才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要注意方法

交流(投影出示)

【教后反思】

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交錯描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

一、學習目標的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的狀況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文，勉勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領學生品味幽美語言，積累精彩句段：

文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言〞的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路

閱讀是特性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的風景，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽略的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的幽美詞句、精彩語段〞“學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法〞等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

三、教學策略與手段

根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。其次節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

1、總體氣氛創(chuàng)設的對比好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

2、知識點的教學對比扎實。能抓住幾個擬人句、作對比的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分十分貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。

4、課堂中時間的操縱還不是很好。開始部分的正音花費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有好多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫講解詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在其次教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出對比深的感受，對寫作能力的提高也對比有限。

以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思4

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交換描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學時，我主要分為四步：

１．看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。〞充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“群鴨戲水圖〞、“月明人靜圖〞等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚詫〞中的“驚詫〞。另外，他們還很十分有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相對比，談了大量自己獨特的見解！

我感覺，教學本課時，總體氣氛創(chuàng)設的對比好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。其次，知識點的教學對比扎實。能抓住幾個擬人句、做對比的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會的情感。但是，課堂中時間的操縱還不是很好。開始部分的學生試讀，分段讀花費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思5

文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

下面，我來談談教學體會。

★學習目標自我解析

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的狀況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文，勉勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領學生品味幽美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言〞的方式展開教學。

★教學設計的思路

閱讀是特性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的風景，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽略的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的幽美詞句、精彩語段〞“學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法〞等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

★教學手段

根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。其次節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１．看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

★教后感受

１、總體氣氛創(chuàng)設的對比好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、知識點的教學對比扎實。能抓住幾個擬人句、作對比的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、讀了課文，看了圖片，其實學生是有好多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫講解詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在其次課時或第三課時更恰當一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學生很難寫出對比深的感受，對寫作能力的提高也對比有限。

以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思6

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學中，我以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，要有以下幾點：

一、抓住主線，結構清楚。教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞這一中心來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

二、讀中感知、引導學生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中受到熏陶。

三、充分利用現(xiàn)代化教學設備。在教學中，運用課件展示，讓學生快速進入所描繪的鄉(xiāng)村美景中，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

回想整節(jié)課，學生都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者。而在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。在今后的教學中要逐步提高。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思7

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味幽美語言，積累精彩句段。

【教學重點】

1、帶領學生品味幽美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學過程】

一、激趣導題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結：詩中描繪的是一幅十分樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3、導入：

這樣自然親切、幽美寧靜的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，要求：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？

⑶的最直接感受是什么？用──劃出來。

2、師生交流：

⑴檢查字詞學習狀況。

⑵說感受。

⑶找到中心句。

①獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

②齊讀句子。

筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學習，感受美：

⑴用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

⑵畫面：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨嬉戲

⑶同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

（由學生挑揀喜歡的，相機出現(xiàn)，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴看圖片，想象說話：

這漂亮的色調(diào)仿佛要告訴我們什么？

⑵這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①在這里別有詼諧的裝飾指的是什么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色調(diào)明麗，生活氣息濃重，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

②為什么說這些都是別有詼諧的裝飾呢？（特別、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談談嗎？

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

①高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

②出示圖片，對比三者，填空練習

花兒落了的時候，結出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

⑶能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，簡樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。一句。

簡樸和綺麗本來是相對的，為什么課文中卻說簡樸中帶著幾分綺麗？（鄉(xiāng)村風光本是簡樸的，鮮花的開放卻使之增加了大量明麗的色調(diào)，所以）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的美麗）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都愉快呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

⑴你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長得好多很快，春天的鄉(xiāng)下活力勃勃）

⑵理解探換成長──這是淘氣的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急忙地想看看外面的世界呢。多愛好他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！

⑶想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴方才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

⑵你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴那河中的鴨子呢？誰讀讀？

⑵你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很開心；從從不驚詫中知道了這種逍遙、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

⑶帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結全文，提升

1、通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。

2、拓展：

⑴當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵當個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨特、迷人的風景。

【板書】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食迷人

河中鴨嬉戲

【教學反思】

在語文教學中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次宏偉的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新公布的《語文課程標準》（試驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要表達在以人為本：關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重特性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓語文學習的過程成為學生呈現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學生自由選擇的權利

學生的學習方式和特性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分表達以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W生進入課文，讓他們通過自學了解課文內(nèi)容，并用上恰當?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學習的積極性。

二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，擅長激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氣氛，給學生充分展示自己的舞臺，勉勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。

在教學《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境

創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氣氛，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，特別尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且勉勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的特性讓學生自主地學習。

四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，應當重視語文的熏陶感染作用。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學終止時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱心高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的特性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學中，教師必需以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的特性，還學生自由的空間。教師應擅長營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學習環(huán)境，讓學生的特性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思8

本學期，我在學?！巴弦惶煤谜n〞中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交織描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領學生走在鄉(xiāng)間小路上……

一、抓住主線，結構清楚。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

二、抓取重點，扶放結合。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時中，我目標要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學重點內(nèi)容進行引導，而“屋前的花〞這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，表達了學生的主體地位。也會下文學生自主學習作好了鋪墊。

三、反復朗讀，深入理解。

新課標強調(diào)要引導學生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗讀，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會。

回想整個學習過程，感覺效果對比理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃重，收獲好多。對比可惜的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分花費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。特別是最終的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思9

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：

一、抓字詞。

字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的簡單念錯的多音字“冠、率〞進行指導。讓學生找找“冠〞日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的把握。在課文朗讀中有位女生還把“結果〞的“結〞念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結果〞的意思和讀音。對于一些對比難理解的詞語如“搗衣〞，就借助圖片讓學生進行理解。

二、抓主線，結構清楚。

在教學中，我重點抓住主線“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品讀。

三、多層次的讀，讓學生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務和要求。

“初讀〞：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀〞：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡。

“情感朗讀〞：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。

“自由讀〞學生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設富有感染力的語感氣氛；通過讀，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學生根據(jù)圖片的情景取個清爽明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學生取名時，學生都悄悄地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預想也浪費了時間。導致最終的“雨后春筍〞這個畫面的語句品析沒法完成，而匆促終止。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思10

教學目標

1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲〞等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、簡樸、循例、率領、假若〞等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的風景，受到美的熏陶。

3.揣摩幽美的語句，學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5.體會對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。

教學重點深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的憧憬和熱愛之情。

教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

1.會認“構、冠〞等10個字，會寫"構、飾、蹲〞等15個生字，理解字義，

教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、簡樸、循例、率領、假若〞等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】出示課文插圖，觀測并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請

同學們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。

預設1：鄉(xiāng)村很漂亮，空氣很清爽。

預設2：鄉(xiāng)村很好玩兒，有好多動物，還有好多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)下人家。

2.簡介【出示課件3】

陳醉云，有名現(xiàn)代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉云樓主，廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術頑強的拓荒者，而且也是一位頑強大膽的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎明顯、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適合的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】:

新課教學會認字：構冠簡樸率倘附搗繪諧

(1)生字學習

讀準字音：注意讀準平舌音“素〞，翹舌音“率〞等。

其中“冠〞在這兒讀一聲，組詞“雞冠花〞，還有一個讀音“gudn〞，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準字音：

讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率〞，邊音“例〞

②寫指導：【出示課件6】

“構飾蹲例踏倘繪諧眠〞為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄〞為上窄下寬的字；"鳳、序〞是半包圍的字。

“蹲〞左窄右寬，右下面的“寸〞的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

“率〞中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧〞左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節(jié)、時令。

簡樸：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢靡。

獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。

循例：照樣;遵照常例。

假若：用在偏正復句的偏句中，表示假設關系，相當于假如、假使。多用于書而語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：假如給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。【出示課件9-10]

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四、細讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最終一節(jié)）。[出示課件1。

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

3.全班齊讀最終一節(jié)，理解"獨特""迷人〞的含義,進而理解整段話的含義。

學生探討后，師小結：

“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人〞是說“吸引人二

這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最終一小節(jié)，從的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人〞

“獨特〞的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

五、課堂總結，再現(xiàn)課文"出示課件12]

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！

孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

其次課時

教學目標

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人，受到美的熏陶。

2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

一、復習字詞，導入課文

上節(jié)課，老師已經(jīng)領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學習課文之前，我們一起來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.復習本課重點字詞。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率復習導入環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重溫鄉(xiāng)村的漂亮風景，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。

二、體驗情感，學習方法

帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么?！境鍪菊n件14】

（1）匯報交流

第一句：門前搭架

其次句：花落結瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子對比長，畢竟是講什么呢？大家一起再讀一遍?！境鍪菊n件15】出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的`瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有詼諧的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養(yǎng)學生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預設：為什么說裝飾比石獅子可愛？

預設：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色顯明可愛。

門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學習其次自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)：其次句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據(jù)學生回復，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方

預設：是一對反義詞，開得美所以綺麗，在農(nóng)家顯得簡樸。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。其次句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場春雨過后，到那里走走，你往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

預設：竹筍像小孩子一樣淘氣可愛，逐漸從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？

生：我們這有漂亮的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）

（3）此時假如讓你用一個字概括，你會用什么?（好風光）

板書：好風光

（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學習方法

（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發(fā)對課文的感悟，概括出四句詩。）

1.看來同學們已經(jīng)基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）學生自學，師巡查指導，

（2）學生匯報：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中確定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家共享一下？

預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的清閑、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有悄悄不語的——，有喧嚷嬉戲的一一，還有清閑快活的——，真是一片盎然活力。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的愛好一起讀最終一段。

4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？

(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什么？風景？風景怎么樣？

隨機板書：獨特迷人風景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(舒暢，爽)

隨機板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會到了想要表達的

思想感情是什么？【出示課件19】

預設：表達了對鄉(xiāng)村生活的熱愛和稱贊，對質(zhì)樸、良善、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

課堂小結：

學習了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、開心的生活，不禁心生憧憬之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想稱贊自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學習的一些寫法：譬如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，比較的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學反思

成功之處：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“興趣是最好的老師。〞首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，把握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家風景的美。

二、研讀品味，學習閱讀方法。

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢〞等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，并進一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。

三、回想整體，感悟中心。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味，最終再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

不足之處，

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清爽秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀后感悟能力對比強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

今后應當在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思11

《鄉(xiāng)下人家》文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交錯描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談談教學體會。

一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的狀況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文，勉勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領學生品味幽美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言〞的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是特性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的風景，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽略的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的幽美詞句、精彩語段〞“學習通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法〞等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

三、教學策略與手段

根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。其次節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以立刻進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

１、總體氣氛創(chuàng)設的對比好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、知識點的教學對比扎實。能抓住幾個擬人句、作對比的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、課堂中時間的操縱還不是很好。開始部分的正音花費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思12

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異常活躍。

二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法

四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探〞字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“初讀〞：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀〞。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

“精讀〞。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀〞學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氣氛，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回想反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。