2022年2022年英語口語學(xué)習(xí)技巧

年英語口語學(xué)習(xí)技巧在學(xué)校的時(shí)候最然開頭也開設(shè)英語課，但是同學(xué)們正式接觸系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)卻在學(xué)校階段，同學(xué)們的英語水平開頭消失分化也是在學(xué)校階段。下面是我整理的2022年英語口語學(xué)習(xí)技巧最新，盼望能關(guān)心到大家!英語口語學(xué)習(xí)技巧最新

1、多聽原聲磁帶,同時(shí)手不離筆,適時(shí)標(biāo)注停頓,事后討論每一處停頓的理由基本上是根據(jù)意群停頓的.有節(jié)奏地讀,甚至讀出以英語為母語的人能讀出的味道也不是不能實(shí)現(xiàn)的.不妨常常大聲朗讀,同時(shí)錄下自己的朗讀,之后,先自己聽,再請(qǐng)別人聽,共同探討你朗讀的亮點(diǎn)與瑕疵,再與原聲相比較,必定有很大的進(jìn)步，在任何可以講英語的場(chǎng)合肯定要大膽開口。

2、語言的溝通與把握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。就語言本身的學(xué)問來說，我們已經(jīng)過關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃跍贤ㄖ衼磉\(yùn)用英語，只有在溝通中我們才能與對(duì)方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言溝通環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。

3、用英文簡(jiǎn)潔界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告知對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維規(guī)律結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說Whereisthebook(這本書在哪兒)?很少有人說Whatisabook(書是什么)?而美國(guó)的學(xué)校生就開頭問：Whatisthebook?這種Whereisthebook只是思維的描述階段。但是我想連高校生也很難回答Whatisabook?由于中國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)同學(xué)表達(dá)思想的技巧。

4、學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來說，中國(guó)人是按自然的時(shí)間挨次來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最終說的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的大事，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

5.學(xué)會(huì)兩種語言的傳譯力量。這是衡量口語水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。由于英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。許多人都認(rèn)為學(xué)好外語必需丟掉自己的母語，這是不對(duì)的。

6、要有猜想力量。在溝通中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不行能立刻去查字典，這時(shí)候就需要猜想來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則溝通就會(huì)中斷。

7、中國(guó)人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是許多人講口語的時(shí)候講著講著眼就開頭向上翻，實(shí)際上是在記憶中查找曾經(jīng)背過的東西。假如他要是能猜想的話，我想也就不會(huì)消失這種現(xiàn)象。

培育學(xué)校生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神……從中可以看出良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提,培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)校生英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)校生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

專心聽他人說英語，仔細(xì)聽示范發(fā)音，聽清后再仿照。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從仿照“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培育同學(xué)仔細(xì)聽老師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

1.課堂上靜心聽的習(xí)慣

學(xué)校生愛仿照，善仿照，還好表現(xiàn)。課堂上，常有同學(xué)還沒等老師說完就急于開口仿照或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，老師要訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給同學(xué)聽的方法。當(dāng)老師示范發(fā)音時(shí)，同學(xué)要邊觀看老師嘴形，邊認(rèn)真聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，同學(xué)才能跟說。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，仿照效果才會(huì)好。因此，在英語起始教學(xué)階段，老師可采納“手勢(shì)示意法”，即老師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)同學(xué)邊聽老師發(fā)音，邊看老師嘴形，留意觀看其大、小、扁、圓及變化狀況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲仿照。這樣，發(fā)音易到位，仿照效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/θ/兩種發(fā)音時(shí)，肯定要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聽老師的范讀，觀看兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的微小差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時(shí)做到正確無誤。

2.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

學(xué)校生聽錄音跟說跟讀，往往只滿意于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不留意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的詳細(xì)要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓舞他們樂觀仿照磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿意于聽到了錄音內(nèi)容。

3.擅長(zhǎng)傾聽他人的習(xí)慣

在英語課堂上，同學(xué)有許多聽其他同學(xué)說英語的機(jī)會(huì)。但學(xué)校生有意留意較弱，維持時(shí)間較短，特殊是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。老師在課上要避開枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”同學(xué)用心聽他人說英語，不聽，就無法參加。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，老師可先讓個(gè)別同學(xué)發(fā)言，再讓其他同學(xué)對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

二、良好的說的習(xí)慣。

樂觀參與語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)角度來看，學(xué)校生人小，較之高班級(jí)同學(xué)心理障礙和怕羞感少。這正是培育大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育學(xué)校英語教材為“說”供應(yīng)了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于同學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活，為同學(xué)所熟識(shí)的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、有用性，為廣闊師生所歡迎。這是培育大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，老師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始班級(jí)，培育同學(xué)良好說的習(xí)慣。

1.課堂上樂觀發(fā)言的習(xí)慣

英語課堂是學(xué)校生用英語交際的主要場(chǎng)合。而學(xué)校英語教材所選內(nèi)容均來源于同學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活，為同學(xué)所熟識(shí)，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、有用性，這是培育大膽開口講英語的又一個(gè)有利條件。因此，老師就應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始班級(jí)，培育同學(xué)良好的說的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地關(guān)心同學(xué)消退心理障礙，克服緊急心理，老師在課堂上必需學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。老師可以用各種鼓舞的話語，如Good!Wonderful!Excellent!等激勵(lì)同學(xué)回答問題的信念，低班級(jí)還可以在同學(xué)的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使同學(xué)打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說：Comeon同學(xué)的參加熱忱立刻會(huì)高漲起來。

2.課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣

同學(xué)學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。每天利用課前三分鐘，每小組輪番由一位同學(xué)為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位同學(xué)供應(yīng)在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可依據(jù)同學(xué)而異。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等;基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語講故事，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為同學(xué)供應(yīng)了很好的聽說機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)想說、能說

語言只有在真實(shí)的場(chǎng)景下使用，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，才是最真實(shí)、最自然的。讓同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，會(huì)比單一的講解效果要好得多。因此老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，激發(fā)同學(xué)參加語言實(shí)踐的熱忱，讓同學(xué)在詳細(xì)的語境中學(xué)習(xí)語言，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象而簡(jiǎn)單，同時(shí)有助于培育同學(xué)敏捷運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語力量。例如，在教學(xué)第三冊(cè)Module2Unit1Gostraighton.時(shí),老師可設(shè)計(jì)詢問從學(xué)校到同學(xué)家的行走路線的情景：WearegoingtoXiaoMing’shome.Howcanwegetthere?讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際。這種貼近同學(xué)真實(shí)生活的情景，使同學(xué)有話可說、有話能說

三、良好的讀的習(xí)慣。

“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培育同學(xué)語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的力量進(jìn)一步提高。

1.多仿照標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

學(xué)校生對(duì)語音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音比成年人簡(jiǎn)單,但假如讀得不準(zhǔn),形成習(xí)慣,改也較難。因此老師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)跟讀并盡量仿照這些磁帶或CD-ROM上的語音語調(diào)，以訓(xùn)練同學(xué)的語音語調(diào),力求標(biāo)準(zhǔn)地道。

2.利用歌謠培育同學(xué)的語感和節(jié)奏感

在教學(xué)中，老師可以將課文中的重難點(diǎn)詞匯和句型編成節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌或配上同學(xué)熟識(shí)的曲調(diào)，讓同學(xué)跟著朗讀，激發(fā)同學(xué)讀英語的愛好，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)與把握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有利于培育同學(xué)的語感和節(jié)奏感。例如，在教學(xué)It’sonyourdesk.時(shí)，老師可將本課的主要單詞、詞組創(chuàng)編成如下歌謠:Ononon,Onthedesk.Ininin,Inthebox.Underunderunder,Underthechair.將歌謠配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，進(jìn)行朗讀，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于同學(xué)鞏固所學(xué)的學(xué)問。

3.培育領(lǐng)讀小老師

一位英語老師要帶四五個(gè)班級(jí)，有時(shí)候還得跨班級(jí)。培育領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語老師時(shí)間、精力不足的問題，讓同學(xué)在沒有英語老師狀況下也能讀英語。選出各班英語口語較強(qiáng)的同學(xué)，利用課余時(shí)間讓其一課一課地讀給我們聽。讀得正確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀小老師。并且告知他們朗讀首先必需要正確，激勵(lì)他們課余要多聽多問，爭(zhēng)當(dāng)一位好老師。每節(jié)課上課鈴聲前，領(lǐng)讀小老師組織全班同學(xué)跟讀，復(fù)習(xí)上一次上課的內(nèi)容。通過實(shí)踐，不僅小老師他們的口語水平有了較大的提高，而且班級(jí)整體朗讀水平也有了質(zhì)的飛躍。

四、良好的寫的習(xí)慣。

學(xué)校生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字和漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成肯定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語老師必需對(duì)同學(xué)英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

1.字母的規(guī)范書寫

字母是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)。26個(gè)字母對(duì)于三班級(jí)以上的同學(xué)來說并不生疏，書寫的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，其中GgIiJjKkLlYy是同學(xué)出錯(cuò)較多的幾組字母。只要同學(xué)多加示范、引導(dǎo)，再讓同學(xué)通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)，克服書寫上的問題并不難。

2.詞句的規(guī)范書寫

到了四班級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，同學(xué)開頭詞句的書寫。抄寫句子時(shí)，老師應(yīng)提示同學(xué)掌握好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要留意在每個(gè)句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，有的同學(xué)在抄寫句子時(shí)有看一個(gè)詞寫一個(gè)詞的壞習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可要求同學(xué)先朗讀整個(gè)句子，并盡可能地記住它，然后再寫。這樣不僅能提高寫的速度，還能培育同學(xué)的記憶力量。

3.對(duì)話和短文的書寫

隨著班級(jí)的增長(zhǎng)，同學(xué)語言輸入日漸豐富。他們開頭接觸并學(xué)習(xí)較長(zhǎng)篇幅的對(duì)話和短文。在此階段，老師可以鼓舞同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和短文寫作。為了鼓舞同學(xué)盡可能多地運(yùn)用句型仿寫對(duì)話或短文，老師應(yīng)常常表揚(yáng)那些將對(duì)話或短文寫得長(zhǎng)有正確的同學(xué)，并請(qǐng)一些寫得好的同學(xué)在全班朗讀自己的對(duì)話或小短文。開展此類寫作活動(dòng)，可以在全班營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自身的素養(yǎng)，對(duì)同學(xué)的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但同學(xué)良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師常常的提示、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平常的教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)捕獲教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使同學(xué)逐步養(yǎng)成聽說讀寫的良好習(xí)慣。同學(xué)擁有了扎實(shí)的聽說讀寫技能，才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，才會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)，更精彩。

學(xué)好英語的方法和技巧

1學(xué)習(xí)英語的首要理念：要努力去了解“是什么”，而盡量少去了解“為什么”。

由于英語是語言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中漸漸形成的一種溝通的媒介。許多語匯和句型的用法沒有道理可講，沒有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當(dāng)然了，認(rèn)真分析起來或許可以找到語法上的解釋，但實(shí)在不是學(xué)習(xí)英語的宗旨。嬰兒時(shí)期，我們學(xué)說話的時(shí)候，從來沒有問過“為什么會(huì)這么說”吧，但是為什么后來會(huì)說的這么好?由于我們聽的多，說的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說的緣由和道理，一樣可以說的很好。

2學(xué)習(xí)英語的最好方法：背誦課文。

由于英語是我們的后天語言，所以必需將人家現(xiàn)成的東西反復(fù)在腦海里形成神經(jīng)反射，不用關(guān)懷為什么這樣說(同第一點(diǎn))。

推舉《新概念英語3，4冊(cè)》。可以說，幾乎沒有任何一種教材的經(jīng)典程度超過《新概念英語》。它的語法是最規(guī)范的，結(jié)構(gòu)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，流傳了好幾代人，依舊保持最為長(zhǎng)久的生命力(始終以來，我看的《新概念英語》還是當(dāng)時(shí)我老爸念高校的時(shí)候?qū)W的版本，紙張?jiān)缫呀?jīng)發(fā)黃，上面密密麻麻寫滿他老人家的“真跡”，讀這樣的書，感受很不尋常)。

套用中醫(yī)里的理論“扶正才能驅(qū)邪”。為什么在考試做選擇題的時(shí)候往往我們會(huì)在幾個(gè)答案中遲疑不決?由于我們根本不知道究竟什么才是正確的(聽起來可能是句廢話)，說明我們對(duì)于英語的“正”還很不夠，“邪”占優(yōu)勢(shì)。假如我們經(jīng)過了長(zhǎng)期的經(jīng)典課文背誦，長(zhǎng)期接受了“正”的刺激，這個(gè)時(shí)候一旦遇到“邪”，自然會(huì)一眼看透，不會(huì)再在幾個(gè)迷惑選項(xiàng)中犯糊涂。

3學(xué)習(xí)英語需要多種形式的神經(jīng)刺激。

語言學(xué)習(xí)是沒有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會(huì)上許多人將學(xué)英語說的很簡(jiǎn)潔，可以速成，在短期內(nèi)閃電把握。其實(shí)這些都是極為不負(fù)責(zé)任的說法。真正學(xué)好英語，不經(jīng)受背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不行能達(dá)到目的的，由于學(xué)習(xí)語言需要對(duì)我們的各種感觀進(jìn)行刺激。比如一個(gè)新單詞，我們?cè)跁峡吹剑瑢?，背誦，還不能說真正熟悉了。在聽力中聽到了這個(gè)單詞，能反應(yīng)過來是它嗎?在想表達(dá)這種意思的時(shí)候，能反應(yīng)過來應(yīng)當(dāng)用它嗎?……我們當(dāng)時(shí)學(xué)說話的時(shí)候，都是無形中進(jìn)