初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件

課題研究的設(shè)計與實施

主講：寧德市教師進修學(xué)院繆劍峰

E-mail:ndmjf@163.comBlog:課題研究的設(shè)計與實施主講：寧德市教師進修學(xué)院引言

如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基1918——1970引言如果教師專業(yè)發(fā)展的追求

成功教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。

專家型教師的特點：

獨到的教學(xué)思想——靈魂獨特的教學(xué)風(fēng)格——關(guān)鍵很強的研究能力——基礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展的追求成功教師的人生道李吉林情境教學(xué)—情境教育——情境課程李吉林情境教學(xué)—情境教育——情境課程趙謙翔的研究1993年——擴展式語文教學(xué)研究1995年——語文教育與人的發(fā)展2000年——綠色語文（綠色作文、綠色鑒賞、綠色文言）趙謙翔的研究1993年——擴展式語文教學(xué)研究初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件

教育研究是教師專業(yè)成長的加速器！

凡是優(yōu)秀教師，沒有不搞教育研究的；凡是研究教育有成的教師，無一不是優(yōu)秀的。凡是優(yōu)秀教師，沒有不搞教育研究的

如果停止了教育研究，名師也會走向平庸！如果停止了教育研究，名師也會走向平庸！教師實際研究中的困難

問題意識淡??；

問題轉(zhuǎn)化成課題的水平低；

研究方案設(shè)計欠缺；

研究方法的認識與應(yīng)用不足；

研究資料的收集不全；

研究成果的表述不當報告論文敘事課例……教師實際研究中的困難問題意識淡薄；報告一、教師提煉課題的問題與對策主要是三個方面：1、題目寬大與縮小策略2、題目模糊與分析策略3、題目失范與澄清策略一、教師提煉課題的問題與對策主要是三個方面：（一）題目寬大與縮小策略1、題目寬大：即課題的題目太大，無法下手研究?！械氖茄芯繉ο蠓秶螅械氖茄芯繂栴}寬大。【案例】

《語文新課程與弘揚民族文化研究》《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究》《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》（一）題目寬大與縮小策略1、題目寬大：即課題的題目太大，無法2、縮小策略——將寬大的題目縮小到易于把握的程度。

包括：縮小研究對象范圍、縮小研究問題。

【案例】

《語文有效課堂教學(xué)研究》分析與提煉

本課題的研究對象——“語文”范圍寬大

本課題的研究問題——“有效課堂教學(xué)”，問題寬泛

提煉：《農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效導(dǎo)入研究》2、縮小策略——將寬大的題目縮小到易于把握的程度。（二）題目模糊與分析策略1、題目模糊：即課題研究的主攻目標不明確課題題目不能明確指明問題從什么方向解決，具體要解決什么以及如何解決?！景咐俊秲?yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》《詩歌教學(xué)的新探索》（二）題目模糊與分析策略【案例】2、分析策略

即將復(fù)雜、模糊的問題進行分解，或?qū)δ：龁栴}各要素關(guān)系的分析，使研究的問題簡化、清晰。

2、分析策略（1）分解問題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)》——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生情感培養(yǎng)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生自信心培養(yǎng)……（1）分解問題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)》（2）分析因果

《成功教育研究》

學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的主要原因——學(xué)生有失敗者心態(tài)——反復(fù)失敗（2）分析因果《成功教育研究》【案例】《優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》

分析：題目模糊：是個復(fù)雜的研究問題，且沒有明確解決問題的方向提煉：《體驗學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》

【案例】《優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》（三）題目失范與澄清策略

1、題目失范

即題目表述不科學(xué)，不規(guī)范，題目表述不能體現(xiàn)研究的性質(zhì)與方向。要么題目表述不科學(xué)、要么不簡潔明了、要么表述含糊、要么不規(guī)范。（三）題目失范與澄清策略1、題目失范【案例】

《讓學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)》《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活政治課堂》《如何選擇口語交際的話題》《關(guān)于在語文教學(xué)中“全面依靠學(xué)生，小立課程，大作功夫”的課堂教學(xué)方式的研究與實踐》【案例】2、澄清策略（將課題表述清楚）A、規(guī)范科學(xué)地表述：盡可能表明三點

研究對象、研究問題、研究方法《初中生網(wǎng)絡(luò)迷戀個案研究》B、簡潔明了地表述：

一般不超過25個字

2、澄清策略（將課題表述清楚）A、規(guī)范科學(xué)地表述：盡可能表C、不加副標題表述

D、不用疑問句表述

不使用“如何”、“怎樣”等疑問詞，也不使用“論”、“議”、“淺談”、“初探”等詞句為標題。E、不用否定句、比喻句或祈使句

《讓復(fù)述不再是背誦研究》F、不表述成效（設(shè)想中的效果）《創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氣氛》——適合做論文題目C、不加副標題表述E、不用否定句、比喻句或祈使句【案例】1、《讓學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)》——《初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)研究》2、《創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氣氛》——《初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究》3、《如何選擇口語交際的話題》

——《小學(xué)口語交際話題選擇策略研究》4、《關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中“全面依靠學(xué)生，小立課程，大作功夫”的課堂教學(xué)方式的研究與實踐》——《小學(xué)語文課堂“全小大”教學(xué)模式研究》【案例】課題表述不確切《自主學(xué)習(xí)發(fā)展個性》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呼喚體驗學(xué)習(xí)》《走進情境教學(xué)讓學(xué)生活起來》《注重評價多樣化》《創(chuàng)設(shè)民主、和諧、趣味，張揚個性的教學(xué)氣氛》課題表述不確切《自主學(xué)習(xí)發(fā)展個性》案例判別：《初中語文分層次作業(yè)布置》《競答式教學(xué)法在初中小學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》《課堂教學(xué)即時性強化策略研究》《學(xué)生“課后忘”現(xiàn)象研究》《農(nóng)村初中生耐久跑趣味練習(xí)》

案例判別：《初中語文分層次作業(yè)布置》【案例】一個語文老師的課題選題1、《如何提高學(xué)生作文水平》（課題模糊）2、作文差原因分析——教師教、學(xué)生學(xué)—

缺乏寫作方法—作文指導(dǎo)——沒有引導(dǎo)學(xué)

生反思；（分析策略——因果分析）3、《學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》（寬泛）

【案例】一個語文老師的課題選題1、《如何提高學(xué)生作文水4、作文反思能力培養(yǎng)策略（分析策略—分解）寫作文后記；寫作文病歷卡；作文自評；作文修改；品味作文亮點；自我提問單；5、自我提問單在作文教學(xué)中的應(yīng)用（縮小策略——聚焦問題）6、《自我提問單在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用》

（澄清策略）4、作文反思能力培養(yǎng)策略（分析策略—分解）5、自我提問單在作二、課題研究方案設(shè)計細心地設(shè)計問題解決的思路是深化課題研究的根本。課題研究若靠“拍腦袋設(shè)計、拍胸脯實施、拍屁股結(jié)題”的“三拍”做派，即使研究的課題再小再好，也只能中途擱淺，難于深入。二、課題研究方案設(shè)計細心地設(shè)計問題解決的思路是深化課題（一）研究方案設(shè)計的解讀研究背景；研究意義；關(guān)鍵概念；研究綜述；研究目的；研究內(nèi)容；研究方法；研究對象選擇；研究階段；預(yù)期研究成果（一）研究方案設(shè)計的解讀研究背景；1、研究的背景、目的、意義（1）闡述研究的背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究；理論背景和實踐背景；實踐背景：描繪現(xiàn)實狀況、社會發(fā)展與教育改革的要求；1、研究的背景、目的、意義（2）闡述研究的意義和目的：意義：為什么要研究，研究的價值是什么；目的：研究要解決什么問題；

內(nèi)在目的：研究直接要解決的問題；外在目的：研究衍生的結(jié)果；（2）闡述研究的意義和目的：（3）研究綜述：

本課題國內(nèi)外研究的歷史與現(xiàn)狀；（4）闡述研究的特色或突破點：

問題新、方法新、角度新、效果新。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件2、關(guān)鍵概念的界定

關(guān)鍵概念：問題所指向的概念，與關(guān)鍵詞不同；關(guān)鍵概念界定不僅要下定義，還要下操作性行定義。2、關(guān)鍵概念的界定3、研究的內(nèi)容：研究內(nèi)容就是要闡述所要研究的問題應(yīng)該怎樣解決（直接解決問題的思路）。3、研究的內(nèi)容：

研究內(nèi)容是方案的關(guān)鍵部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。它好比是機器的基本部件，如果部件沒有、缺少、多余或不適當，那機器就無法組裝與運作。

例：

成功教育研究研究內(nèi)容：

1、積極的期望

2、創(chuàng)設(shè)成功的機會多樣化、適度

3、實施低、小、多、快教學(xué)

4、鼓勵性評價找出優(yōu)點、鼓勵與表揚、以自己為參照標準、擴大評價范圍例：成功教育研究如、《農(nóng)村中學(xué)流動式家長學(xué)校建立的探索與研究》研究內(nèi)容：——潛心研究，發(fā)現(xiàn)問題；——以點帶面，示范引路；——強化管理，完善制度；——總結(jié)經(jīng)驗，努力推廣；如、《農(nóng)村中學(xué)流動式家長學(xué)校建立的探索與研究》研究內(nèi)容：【案例】《新課程理念下農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價》研究內(nèi)容：1、作業(yè)形式多樣化（收集、想象、觀察、思考）2、內(nèi)容層次性（量、難度、完成時間）3、題型的開放性（觀念、內(nèi)容、形式、方法、評估）4、過程的實踐性5、學(xué)科的整合性6、評價的多重性（小組批改、學(xué)生自改互改、二次記分、評獎、雙親參與法）【案例】《新課程理念下農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價》4、研究的方法1）觀察法；2）個案研究法；3）調(diào)查法；4）實驗法；5）經(jīng)驗總結(jié)法；6）行動研究法；7）案例（課例）研究法；8）文獻資料法4、研究的方法1）觀察法；5、研究對象的選擇研究的對象選擇要具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。6、研究的程序研究的每一個階段的工作任務(wù)與要求。5、研究對象的選擇

1）準備階段（2014年7月—8月）確定和培訓(xùn)研究人員、確定研究對象、制定研究方案與計劃、準備研究材料與資料、制定管理制度等等；2）實施（操作）階段（2014年9月—2016年6月）根據(jù)課題方案的要求和研究對象的特點，通過不同的途徑開展研究，并對研究過程進行精確而詳細的記錄。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件3）總結(jié)階段（2016年7月—8月）驗證研究結(jié)果；提出討論問題；進行研究總結(jié)；做好課題結(jié)題；3）總結(jié)階段（2016年7月—8月）7、預(yù)期成果形式實踐成果：學(xué)校、學(xué)生、教師的變化；理論成果：研究報告、論文、著作。8、研究成員9、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要7、預(yù)期成果形式（二）研究內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計提出解決問題的直接辦法；

研究的設(shè)計需要：

把握關(guān)鍵概念；理論學(xué)習(xí)；問題的系統(tǒng)分析；（二）研究內(nèi)容設(shè)計案例：《語文早讀課方式變革研究》一語文老師針對學(xué)生早讀課聲音洪亮、整齊劃一，但學(xué)生跟著“感覺走”、“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，提出《語文早讀課方式變革研究》的小課題。在研究的準備階段，他做了兩樣活，案例：《語文早讀課方式變革研究》一語文老師針對學(xué)第一是分析與確定問題。——向?qū)W生發(fā)放問卷查找原因：喜歡早讀課嗎？改革早讀有何建議？——收回問卷進行分析：不喜歡的原因是：

內(nèi)容枯燥；學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有得到尊重；方式單一；第一是分析與確定問題?！獋€別訪談，驗證假設(shè)了解學(xué)生的實際狀況與問卷是否相符?！獋€別訪談，驗證假設(shè)第二是學(xué)習(xí)與思考——查閱文獻，借鑒前人研究成果。閱讀了《語文早讀思維淺談》、《讓語文早讀課飛揚起來》等有關(guān)早讀課的系列文章；——集思廣益，求教同事。借助教研機會，向同事請教如何解決。第二是學(xué)習(xí)與思考第三是設(shè)計解決辦法變革早讀課方式：——熱身活動——早間新聞——聆聽經(jīng)典——自由朗讀——寫給今天的話

第三是設(shè)計解決辦法研究內(nèi)容設(shè)計偏差1、研究內(nèi)容錯位

——把研究目標當作研究內(nèi)容

【案例】《“書香型班級”建設(shè)研究》研究內(nèi)容：

1、以書香班級促進學(xué)生精神發(fā)育

2、以書香班級提高學(xué)生讀書與寫作能力

3、以書香班級培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣——把研究的保障措施當作研究內(nèi)容

【案例】《教師專業(yè)成長的途徑與方法》研究內(nèi)容：

1、成立以校長為組長的研究小組

2、發(fā)揮教研部門及教研組的作用

3、對教師進行相關(guān)培訓(xùn)

4、定期召開研討會研究內(nèi)容設(shè)計偏差1、研究內(nèi)容錯位——把研究2、研究內(nèi)容離題《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》研究內(nèi)容：1.環(huán)境保護的重要性2.世界、我國、我市面臨的環(huán)境問題3.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與對策（以上內(nèi)容與題目不符）2、研究內(nèi)容離題《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》【案例修正】

《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》

研究內(nèi)容：1.地理教材中環(huán)境教育的內(nèi)容2.地理教學(xué)中環(huán)境教育途徑研究3.地理教學(xué)中環(huán)境教育的方法策略研究【案例修正】

《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》

研究內(nèi)容：3、研究內(nèi)容窄化——研究問題范圍縮小

【案例】

《初中語文課堂有效教學(xué)研究》研究內(nèi)容：1、研究課堂有效提問2、研究課堂有效交流3、研究課堂有效練習(xí)——應(yīng)有的內(nèi)容遺漏【案例】《課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究》研究內(nèi)容：1、探討問題教學(xué)設(shè)計2、探討開放式教學(xué)設(shè)計3、探討活動化的教學(xué)設(shè)計3、研究內(nèi)容窄化——研究問題范圍縮小——應(yīng)有的內(nèi)容遺漏4、研究內(nèi)容泛化

【案例】《新課程學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》研究內(nèi)容：1、研究學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)向主動2、研究學(xué)習(xí)取向從認識轉(zhuǎn)向知情意結(jié)合3、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容從間接轉(zhuǎn)向直接4、研究自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用4、研究內(nèi)容泛化【案例】三、課題研究的實施1、研究內(nèi)容的分解細化與落實2、制定課題研究的階段工作計劃三、課題研究的實施1、研究內(nèi)容的分解細化XX課題研究階段工作計劃（2014年9月—2015年1月）XX課題研究階段工作計劃（2014年9月—2015年1月）3、組織開展相應(yīng)的研究活動理論學(xué)習(xí)活動；反思總結(jié)交流活動；專題研討活動；教學(xué)觀摩與研討；專題講座輔導(dǎo)活動；（活動必須研究與解決問題展開）3、組織開展相應(yīng)的研究活動4、全程跟蹤研究對象全程跟蹤研究對象不僅能隨時把握研究進展與成效，也能夠為研究提供豐富的資料。跟蹤研究對象的方法：4、全程跟蹤研究對象（1）看：觀察研究對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）問：問卷調(diào)查、個別交流、座談，了解情況；（3）查：查學(xué)籍檔案、各階段成績；（４）比：對比前后變化及發(fā)展趨勢；（５）析：分析學(xué)習(xí)變化、發(fā)展的原因；（６）建：建立研究對象發(fā)展檔案（1）看：觀察研究對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)；5、研究材料的積累收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料；經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文；收集與整理課題研究中的典型案例；要及時收集研究過程中取得的成效憑證；要有一本研究過程的大事記。5、研究材料的積累收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料；6、研究的階段性總結(jié)召開課題研究階段性總結(jié)會（1）課題研究成員介紹與交流自己的研究實施情況；（2）研究者交流研究工作經(jīng)驗。（3）介紹研究中的典型做法。（4）提出與探討研究中的問題與困惑（5）部署、規(guī)劃、討論下階段的研究工作。6、研究的階段性總結(jié)召開課題研究活動現(xiàn)場展示會課題研究先進做法展示；階段性研究實踐成果的展示；課題研究的課堂教學(xué)展示；研究論文等理論成果展示等

召開課題研究活動現(xiàn)場展示會撰寫課題研究階段工作總結(jié)

（1）概述：說明研究的基本情況。主要介紹本階段的研究背景、研究目的與任務(wù)、研究對象、研究方法等。（2）基本做法：陳述研究內(nèi)容和具體研究措施。本部分不同于研究報告，研究報告主要是介紹研究內(nèi)容，而階段性總結(jié)不僅要介紹本階段的研究內(nèi)容，還要介紹為完成研究采取哪些措施來保障開展研究。撰寫課題研究階段工作總結(jié)（3）結(jié)果：

階段研究的具體效果。（4）結(jié)論與討論：總結(jié)研究成績與經(jīng)驗、分析研究存在問題、討論問題產(chǎn)生原因；（5）提出今后打算：對下階段研究工作提出研究思路。（3）結(jié)果：階段研究的具體效果。組織課題研究階段性成果評選組織課題研究階段性成果評選四、應(yīng)用好研究方法1、行動研究法問題——設(shè)計——行動——總結(jié)四、應(yīng)用好研究方法2、課例研究合作設(shè)計教學(xué)反思與改進課2的實施與觀察形成課例（報告）確立研究主題課1的實施與觀察2、課例研究合作設(shè)計反思與改進課2的形成課例（報告）確立研究五、課題研究過程的反思做好研究反思是深化課題研究的關(guān)鍵。五、課題研究過程的反思課題研究的反思

——對行動結(jié)果進行判斷

——對有關(guān)的現(xiàn)象及原因分析解釋課題研究的反思（一）把定研究成功的判斷標準

——行動成功的評判標準

1.改善了環(huán)境2.未產(chǎn)生副作用3.效果可長期維持（一）把定研究成功的判斷標準——行動成功的評判標（二）把準研究成敗原因的分析路徑原因分析行動策略問題確定資料收集情境分析執(zhí)行方法（二）把準研究成敗原因的分析路徑原因行動問題資料收集情境分析研究讓過程變得美麗努力使結(jié)果更加輝煌謝謝聆聽！教師專業(yè)發(fā)展研究讓過程變得美麗努力使結(jié)果更加輝煌謝謝聆聽！教師專業(yè)發(fā)展課題研究的設(shè)計與實施

主講：寧德市教師進修學(xué)院繆劍峰

E-mail:ndmjf@163.comBlog:課題研究的設(shè)計與實施主講：寧德市教師進修學(xué)院引言

如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基1918——1970引言如果教師專業(yè)發(fā)展的追求

成功教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。

專家型教師的特點：

獨到的教學(xué)思想——靈魂獨特的教學(xué)風(fēng)格——關(guān)鍵很強的研究能力——基礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展的追求成功教師的人生道李吉林情境教學(xué)—情境教育——情境課程李吉林情境教學(xué)—情境教育——情境課程趙謙翔的研究1993年——擴展式語文教學(xué)研究1995年——語文教育與人的發(fā)展2000年——綠色語文（綠色作文、綠色鑒賞、綠色文言）趙謙翔的研究1993年——擴展式語文教學(xué)研究初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件

教育研究是教師專業(yè)成長的加速器！

凡是優(yōu)秀教師，沒有不搞教育研究的；凡是研究教育有成的教師，無一不是優(yōu)秀的。凡是優(yōu)秀教師，沒有不搞教育研究的

如果停止了教育研究，名師也會走向平庸！如果停止了教育研究，名師也會走向平庸！教師實際研究中的困難

問題意識淡薄；

問題轉(zhuǎn)化成課題的水平低；

研究方案設(shè)計欠缺；

研究方法的認識與應(yīng)用不足；

研究資料的收集不全；

研究成果的表述不當報告論文敘事課例……教師實際研究中的困難問題意識淡薄；報告一、教師提煉課題的問題與對策主要是三個方面：1、題目寬大與縮小策略2、題目模糊與分析策略3、題目失范與澄清策略一、教師提煉課題的問題與對策主要是三個方面：（一）題目寬大與縮小策略1、題目寬大：即課題的題目太大，無法下手研究。——有的是研究對象范圍大，有的是研究問題寬大。【案例】

《語文新課程與弘揚民族文化研究》《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究》《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》（一）題目寬大與縮小策略1、題目寬大：即課題的題目太大，無法2、縮小策略——將寬大的題目縮小到易于把握的程度。

包括：縮小研究對象范圍、縮小研究問題。

【案例】

《語文有效課堂教學(xué)研究》分析與提煉

本課題的研究對象——“語文”范圍寬大

本課題的研究問題——“有效課堂教學(xué)”，問題寬泛

提煉：《農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效導(dǎo)入研究》2、縮小策略——將寬大的題目縮小到易于把握的程度。（二）題目模糊與分析策略1、題目模糊：即課題研究的主攻目標不明確課題題目不能明確指明問題從什么方向解決，具體要解決什么以及如何解決?！景咐俊秲?yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》《詩歌教學(xué)的新探索》（二）題目模糊與分析策略【案例】2、分析策略

即將復(fù)雜、模糊的問題進行分解，或?qū)δ：龁栴}各要素關(guān)系的分析，使研究的問題簡化、清晰。

2、分析策略（1）分解問題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)》——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生情感培養(yǎng)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生自信心培養(yǎng)……（1）分解問題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)》（2）分析因果

《成功教育研究》

學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的主要原因——學(xué)生有失敗者心態(tài)——反復(fù)失?。?）分析因果《成功教育研究》【案例】《優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》

分析：題目模糊：是個復(fù)雜的研究問題，且沒有明確解決問題的方向提煉：《體驗學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》

【案例】《優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式》（三）題目失范與澄清策略

1、題目失范

即題目表述不科學(xué)，不規(guī)范，題目表述不能體現(xiàn)研究的性質(zhì)與方向。要么題目表述不科學(xué)、要么不簡潔明了、要么表述含糊、要么不規(guī)范。（三）題目失范與澄清策略1、題目失范【案例】

《讓學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)》《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活政治課堂》《如何選擇口語交際的話題》《關(guān)于在語文教學(xué)中“全面依靠學(xué)生，小立課程，大作功夫”的課堂教學(xué)方式的研究與實踐》【案例】2、澄清策略（將課題表述清楚）A、規(guī)范科學(xué)地表述：盡可能表明三點

研究對象、研究問題、研究方法《初中生網(wǎng)絡(luò)迷戀個案研究》B、簡潔明了地表述：

一般不超過25個字

2、澄清策略（將課題表述清楚）A、規(guī)范科學(xué)地表述：盡可能表C、不加副標題表述

D、不用疑問句表述

不使用“如何”、“怎樣”等疑問詞，也不使用“論”、“議”、“淺談”、“初探”等詞句為標題。E、不用否定句、比喻句或祈使句

《讓復(fù)述不再是背誦研究》F、不表述成效（設(shè)想中的效果）《創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氣氛》——適合做論文題目C、不加副標題表述E、不用否定句、比喻句或祈使句【案例】1、《讓學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)》——《初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)研究》2、《創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激活課堂教學(xué)氣氛》——《初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究》3、《如何選擇口語交際的話題》

——《小學(xué)口語交際話題選擇策略研究》4、《關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中“全面依靠學(xué)生，小立課程，大作功夫”的課堂教學(xué)方式的研究與實踐》——《小學(xué)語文課堂“全小大”教學(xué)模式研究》【案例】課題表述不確切《自主學(xué)習(xí)發(fā)展個性》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呼喚體驗學(xué)習(xí)》《走進情境教學(xué)讓學(xué)生活起來》《注重評價多樣化》《創(chuàng)設(shè)民主、和諧、趣味，張揚個性的教學(xué)氣氛》課題表述不確切《自主學(xué)習(xí)發(fā)展個性》案例判別：《初中語文分層次作業(yè)布置》《競答式教學(xué)法在初中小學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》《課堂教學(xué)即時性強化策略研究》《學(xué)生“課后忘”現(xiàn)象研究》《農(nóng)村初中生耐久跑趣味練習(xí)》

案例判別：《初中語文分層次作業(yè)布置》【案例】一個語文老師的課題選題1、《如何提高學(xué)生作文水平》（課題模糊）2、作文差原因分析——教師教、學(xué)生學(xué)—

缺乏寫作方法—作文指導(dǎo)——沒有引導(dǎo)學(xué)

生反思；（分析策略——因果分析）3、《學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》（寬泛）

【案例】一個語文老師的課題選題1、《如何提高學(xué)生作文水4、作文反思能力培養(yǎng)策略（分析策略—分解）寫作文后記；寫作文病歷卡；作文自評；作文修改；品味作文亮點；自我提問單；5、自我提問單在作文教學(xué)中的應(yīng)用（縮小策略——聚焦問題）6、《自我提問單在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用》

（澄清策略）4、作文反思能力培養(yǎng)策略（分析策略—分解）5、自我提問單在作二、課題研究方案設(shè)計細心地設(shè)計問題解決的思路是深化課題研究的根本。課題研究若靠“拍腦袋設(shè)計、拍胸脯實施、拍屁股結(jié)題”的“三拍”做派，即使研究的課題再小再好，也只能中途擱淺，難于深入。二、課題研究方案設(shè)計細心地設(shè)計問題解決的思路是深化課題（一）研究方案設(shè)計的解讀研究背景；研究意義；關(guān)鍵概念；研究綜述；研究目的；研究內(nèi)容；研究方法；研究對象選擇；研究階段；預(yù)期研究成果（一）研究方案設(shè)計的解讀研究背景；1、研究的背景、目的、意義（1）闡述研究的背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究；理論背景和實踐背景；實踐背景：描繪現(xiàn)實狀況、社會發(fā)展與教育改革的要求；1、研究的背景、目的、意義（2）闡述研究的意義和目的：意義：為什么要研究，研究的價值是什么；目的：研究要解決什么問題；

內(nèi)在目的：研究直接要解決的問題；外在目的：研究衍生的結(jié)果；（2）闡述研究的意義和目的：（3）研究綜述：

本課題國內(nèi)外研究的歷史與現(xiàn)狀；（4）闡述研究的特色或突破點：

問題新、方法新、角度新、效果新。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件2、關(guān)鍵概念的界定

關(guān)鍵概念：問題所指向的概念，與關(guān)鍵詞不同；關(guān)鍵概念界定不僅要下定義，還要下操作性行定義。2、關(guān)鍵概念的界定3、研究的內(nèi)容：研究內(nèi)容就是要闡述所要研究的問題應(yīng)該怎樣解決（直接解決問題的思路）。3、研究的內(nèi)容：

研究內(nèi)容是方案的關(guān)鍵部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。它好比是機器的基本部件，如果部件沒有、缺少、多余或不適當，那機器就無法組裝與運作。

例：

成功教育研究研究內(nèi)容：

1、積極的期望

2、創(chuàng)設(shè)成功的機會多樣化、適度

3、實施低、小、多、快教學(xué)

4、鼓勵性評價找出優(yōu)點、鼓勵與表揚、以自己為參照標準、擴大評價范圍例：成功教育研究如、《農(nóng)村中學(xué)流動式家長學(xué)校建立的探索與研究》研究內(nèi)容：——潛心研究，發(fā)現(xiàn)問題；——以點帶面，示范引路；——強化管理，完善制度；——總結(jié)經(jīng)驗，努力推廣；如、《農(nóng)村中學(xué)流動式家長學(xué)校建立的探索與研究》研究內(nèi)容：【案例】《新課程理念下農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價》研究內(nèi)容：1、作業(yè)形式多樣化（收集、想象、觀察、思考）2、內(nèi)容層次性（量、難度、完成時間）3、題型的開放性（觀念、內(nèi)容、形式、方法、評估）4、過程的實踐性5、學(xué)科的整合性6、評價的多重性（小組批改、學(xué)生自改互改、二次記分、評獎、雙親參與法）【案例】《新課程理念下農(nóng)村中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價》4、研究的方法1）觀察法；2）個案研究法；3）調(diào)查法；4）實驗法；5）經(jīng)驗總結(jié)法；6）行動研究法；7）案例（課例）研究法；8）文獻資料法4、研究的方法1）觀察法；5、研究對象的選擇研究的對象選擇要具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。6、研究的程序研究的每一個階段的工作任務(wù)與要求。5、研究對象的選擇

1）準備階段（2014年7月—8月）確定和培訓(xùn)研究人員、確定研究對象、制定研究方案與計劃、準備研究材料與資料、制定管理制度等等；2）實施（操作）階段（2014年9月—2016年6月）根據(jù)課題方案的要求和研究對象的特點，通過不同的途徑開展研究，并對研究過程進行精確而詳細的記錄。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究3課件3）總結(jié)階段（2016年7月—8月）驗證研究結(jié)果；提出討論問題；進行研究總結(jié)；做好課題結(jié)題；3）總結(jié)階段（2016年7月—8月）7、預(yù)期成果形式實踐成果：學(xué)校、學(xué)生、教師的變化；理論成果：研究報告、論文、著作。8、研究成員9、經(jīng)費預(yù)算及設(shè)備條件的需要7、預(yù)期成果形式（二）研究內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計提出解決問題的直接辦法；

研究的設(shè)計需要：

把握關(guān)鍵概念；理論學(xué)習(xí)；問題的系統(tǒng)分析；（二）研究內(nèi)容設(shè)計案例：《語文早讀課方式變革研究》一語文老師針對學(xué)生早讀課聲音洪亮、整齊劃一，但學(xué)生跟著“感覺走”、“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，提出《語文早讀課方式變革研究》的小課題。在研究的準備階段，他做了兩樣活，案例：《語文早讀課方式變革研究》一語文老師針對學(xué)第一是分析與確定問題?！?qū)W生發(fā)放問卷查找原因：喜歡早讀課嗎？改革早讀有何建議？——收回問卷進行分析：不喜歡的原因是：

內(nèi)容枯燥；學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有得到尊重；方式單一；第一是分析與確定問題。——個別訪談，驗證假設(shè)了解學(xué)生的實際狀況與問卷是否相符?！獋€別訪談，驗證假設(shè)第二是學(xué)習(xí)與思考——查閱文獻，借鑒前人研究成果。閱讀了《語文早讀思維淺談》、《讓語文早讀課飛揚起來》等有關(guān)早讀課的系列文章；——集思廣益，求教同事。借助教研機會，向同事請教如何解決。第二是學(xué)習(xí)與思考第三是設(shè)計解決辦法變革早讀課方式：——熱身活動——早間新聞——聆聽經(jīng)典——自由朗讀——寫給今天的話

第三是設(shè)計解決辦法研究內(nèi)容設(shè)計偏差1、研究內(nèi)容錯位

——把研究目標當作研究內(nèi)容

【案例】《“書香型班級”建設(shè)研究》研究內(nèi)容：

1、以書香班級促進學(xué)生精神發(fā)育

2、以書香班級提高學(xué)生讀書與寫作能力

3、以書香班級培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣——把研究的保障措施當作研究內(nèi)容

【案例】《教師專業(yè)成長的途徑與方法》研究內(nèi)容：

1、成立以校長為組長的研究小組

2、發(fā)揮教研部門及教研組的作用

3、對教師進行相關(guān)培訓(xùn)

4、定期召開研討會研究內(nèi)容設(shè)計偏差1、研究內(nèi)容錯位——把研究2、研究內(nèi)容離題《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》研究內(nèi)容：1.環(huán)境保護的重要性2.世界、我國、我市面臨的環(huán)境問題3.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與對策（以上內(nèi)容與題目不符）2、研究內(nèi)容離題《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》【案例修正】

《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》

研究內(nèi)容：1.地理教材中環(huán)境教育的內(nèi)容2.地理教學(xué)中環(huán)境教育途徑研究3.地理教學(xué)中環(huán)境教育的方法策略研究【案例修正】

《地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究》

研究內(nèi)容：3、研究內(nèi)容窄化——研究問題范圍縮小

【案例】

《初中語文課堂有效教學(xué)研究》研究內(nèi)容：1、研究課堂有效提問2、研究課堂有效交流3、研究課堂有效練習(xí)——應(yīng)有的內(nèi)容遺漏【案例】《課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究》研究內(nèi)容：1、探討問題教學(xué)設(shè)計2、探討開放式教學(xué)設(shè)計3、探討活動化的教學(xué)設(shè)計3、研究內(nèi)容窄化——研究問題范圍縮小——應(yīng)有的內(nèi)容遺漏4、研究內(nèi)容泛化

【案例】《新課程學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》研究內(nèi)容：1、研究學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)向主動2、研究學(xué)習(xí)取向從認識轉(zhuǎn)向知情意結(jié)合3、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容從間接轉(zhuǎn)向直接4、研