第7章 特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入《學(xué)校社會工作實(shí)務(wù)》

《學(xué)校社會工作》?精品課件合集第二章第七章特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入

知識目標(biāo)了解校園暴力的基本概念、呈現(xiàn)形式了解藥物濫用、網(wǎng)絡(luò)成癮的不良影響掌握特殊群體學(xué)生的社會工作介入策略

技能目標(biāo)運(yùn)用社會工作方法介入特殊群體學(xué)生面臨的困境，為其提供專業(yè)服務(wù)能在實(shí)務(wù)中秉持專業(yè)敏感、保持持續(xù)學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)理論水平與實(shí)務(wù)能力

素養(yǎng)目標(biāo)營造學(xué)校和諧：舉止文明，校風(fēng)優(yōu)良，共育“四有”新人，遠(yuǎn)離欺凌暴力，共建和諧校園強(qiáng)化法治精神：反對欺凌，反對暴力倡導(dǎo)互助合作：多部門聯(lián)合行動，共同服務(wù)特殊群體學(xué)生增進(jìn)責(zé)任意識：凈化社會環(huán)境，呵護(hù)學(xué)生成長具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)及應(yīng)對特殊群體學(xué)生面臨困境的能力育人案例引用任務(wù)一育人案例引用：優(yōu)秀影視作品《少年的你》，985男生寫雙語失物招領(lǐng)啟事，遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力（詳見insight視界公眾號）任務(wù)二育人案例引用：“反毒大篷車”來了!彩虹社工帶來青少年移動禁毒教育課任務(wù)三育人案例引用：孩子偷偷給網(wǎng)絡(luò)游戲充值，文昌一小學(xué)生花光爺爺5年積蓄；網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)要勇?lián)鐣?zé)任任務(wù)一校園暴力與介入策略任務(wù)二藥物濫用與介入策略任務(wù)三網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入任務(wù)一校園暴力與介入策略校園暴力的基本概念校園暴力的呈現(xiàn)形式校園暴力的成因校園暴力的干預(yù)手段

任務(wù)要求了解校園暴力的基本概念與呈現(xiàn)形式理解校園暴力的成因掌握校園暴力的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略

閱讀書上P201~P203頁案例，思考：什么是校園暴力？校園暴力的成因有哪些？校園暴力對施暴人和受暴力人會產(chǎn)生哪些影響？作為一名學(xué)校社會工作者，可以怎樣介入校園暴力呢？任務(wù)情景七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略一、校園暴力的基本概念七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略

本書將校園暴力定義為：發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為。二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略

1.語言暴力使用詆毀、謾罵、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害，屬于精神傷害的范疇。校園暴力中的語言暴力多數(shù)情況下源自不平等的相互關(guān)系，受害者通常存在某方面的客觀不足或缺憾而成為話柄，而又缺乏改變客觀現(xiàn)狀的能力與自衛(wèi)的力量。二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略

1.語言暴力（1）老師對學(xué)生的語言暴力指教師對學(xué)生采用諷刺、挖苦等帶有攻擊性的語言對學(xué)生不良行為進(jìn)行說教。（2）學(xué)生之間的語言暴力同學(xué)之間最常出現(xiàn)的語言暴力以“起綽號”的形式對人的外貌特征、姓氏、個別隱私等充滿嘲笑和挖苦。（3）語言暴力的消極影響語言暴力對學(xué)生人格心理發(fā)展所產(chǎn)生的影響是不可估量，是長期存在的。主要表現(xiàn)在以下兩種形式：①形成“退縮型人格”②形成“攻擊型人格”二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略2.肢體暴力肢體暴力通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕。其表現(xiàn)形式為：推、打、踢、撞、咬、掐捏、扼喉、拳擊、抓撓、吐口水、性侵害、拉扯頭發(fā)等身體攻擊與脅迫行為。性侵害是肢體暴力的特殊表現(xiàn)形式，只要通過語言或者肢體進(jìn)行有關(guān)性內(nèi)容的侵犯和暗示，從而給另一方造成心理上的反感、壓抑和恐慌的都算是性侵害的范疇。二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略3.關(guān)系暴力關(guān)系暴力通常與冷暴力相類似，通常是通過說服同伴排擠他人，使得弱勢同伴被排擠在團(tuán)體之外，或借此切斷他們的關(guān)系連結(jié)，讓他們覺得被排擠。這一類的暴力往往與語言暴力密不可分，常會牽涉散播不實(shí)的謠言，或帶有威脅和恐嚇，使得受害者無助、驚恐、沮喪，人際疏離。二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略4.網(wǎng)絡(luò)暴力網(wǎng)絡(luò)暴力是指通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表具有攻擊性、煽動性、侮辱性的言論，這些言論打破道德底線，使得當(dāng)事人的名譽(yù)受損。二、校園暴力的呈現(xiàn)形式七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略4.網(wǎng)絡(luò)暴力網(wǎng)絡(luò)暴力是指通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表具有攻擊性、煽動性、侮辱性的言論，這些言論打破道德底線，使得當(dāng)事人的名譽(yù)受損。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名化交往方式，人性的弱點(diǎn)也會被無限放大，措辭及觀點(diǎn)更顯極端，對受害學(xué)生來說，傷害指數(shù)有時會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)意義的語言暴力。三、校園暴力的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略個人原因家庭原因?qū)W校原因社會原因三、校園暴力的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略1.個人原因（1）施暴者成因①被合理化的攻擊性行為。②身心發(fā)展尚未成熟，處事易沖動，控制力差，法律意識淡薄。③自信心不足，人際封閉，缺乏支持而易走極端。④缺乏成就感，以暴力行為贏得關(guān)注，以欺凌別人來彌補(bǔ)缺失的成就感。三、校園暴力的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略1.個人原因（2）受害者成因①各方面表現(xiàn)突出，防范意識不足②缺乏人際交往技巧，盲目狂妄自大，不受大眾歡迎③自卑，懦弱，討好型人格，無原則④獨(dú)來獨(dú)往，形單影只，勢力單?、萑虤馔搪曊呷?、校園暴力的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略2.家庭原因（1）父母管教方式不當(dāng)（過于溺愛、放任和過于嚴(yán)苛）（2）家庭暴力（3）單親、孤兒等特殊家庭形式（4）家長的“以暴制暴”思想三、校園暴力的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略3.學(xué)校原因（1）重智育而輕德育（2）隱藏在教師權(quán)威與光環(huán)下的暴力行為使得學(xué)生無意識、甚至無奈無助4.社會原因（1）校園暴力法律法規(guī)的不健全導(dǎo)致的對校園暴力的姑息（2）不良社會風(fēng)氣的影響（3）不良影視作品的影響四、校園暴力的干預(yù)手段七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略1.有效識別校園暴力，認(rèn)清校園暴力危害。2.因地制宜，因時制宜，根據(jù)所在學(xué)校的具體情況，有針對性的開展相關(guān)服務(wù)。3.面對已經(jīng)發(fā)生的校園暴力，對施暴者和受害人給予同樣的關(guān)注，關(guān)注校園形勢與輿論走向。預(yù)防發(fā)展補(bǔ)救四、校園暴力的干預(yù)手段七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略1.有效識別校園暴力，認(rèn)清校園暴力危害（1）定期舉辦全校范圍內(nèi)的科普類宣傳活動①媒體宣傳②學(xué)生活動③家長活動④教職工活動（2）構(gòu)建文明校園大型主題活動①校園文明使者選拔活動②校園文明演講比賽③校園文明故事會四、校園暴力的干預(yù)手段七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略2.因地制宜，因時制宜，根據(jù)所在學(xué)校的具體情況，有針對性的開展相關(guān)服務(wù)（1）反校園暴力系列專題宣傳活動（2）校園文明辯論賽（3）文明禮儀小組（4）輕微偏差行為矯正小組（5）自我保護(hù)小組（6）正面管教家長工作坊四、校園暴力的干預(yù)手段七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略（1）情緒疏導(dǎo)個案服務(wù)①及時處理，積極傾聽，建立關(guān)系②聚焦問題，共同協(xié)商，限定目標(biāo)③輸入希望④提供支持⑤恢復(fù)自尊⑥培養(yǎng)自主能力（2）偏差行為矯正個案服務(wù)①了解事情原委，傾聽內(nèi)心聲音②鼓勵形成改變動機(jī)，共同制定改變計劃。③構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)，堅定改變動機(jī)。④評估改變效果，考慮結(jié)案持續(xù)跟進(jìn)。（3）應(yīng)急班會及家長會3.面對已經(jīng)發(fā)生的校園暴力，對施暴者和受害人給予同樣的關(guān)注，關(guān)注校園形勢與輿論走向。實(shí)務(wù)操作（見書P217）

在以往處理校園暴力的過程中，我們往往關(guān)注到施暴者是否受到應(yīng)有的懲罰對受害者除了關(guān)注其外傷外，對其心理問題的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?；氐健叭蝿?wù)情境”，文章選取了由校園暴力的“受害者”變?yōu)樾@暴力的“施暴者”的四個典型案例，由此我們應(yīng)該反思傳統(tǒng)校園暴力介入手段與介入思路的弊端，樹立學(xué)校社工介入校園暴力的新手段與新思路。七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略實(shí)務(wù)操作（見書P217）七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.1校園暴力與介入策略實(shí)施主體具體做法施暴者偏差行為的輔導(dǎo)；合理承擔(dān)行為后果。受害人心理輔導(dǎo)與支持；鼓勵其積極接受治療；積極引導(dǎo)，長期跟進(jìn)，避免“以暴制暴”及“報復(fù)社會”等不良心態(tài)的形成。家長正面管教；履行親職；學(xué)校校園文化建設(shè)，拒絕戾氣彌漫校園。建立心理測評機(jī)制,對癥下藥,防患于未然。關(guān)注“問題學(xué)生”，獎罰分明，懲前毖后、治病救人。社會凈化文化市場，還青少年一個健康的成長環(huán)境。成立青少年自我保護(hù)救助中心；法律和制度層面進(jìn)一步完善與提升,建立校園欺凌的預(yù)防、處理制度及應(yīng)急處置預(yù)案,及時將涉嫌違法犯罪的送交公安部門。任務(wù)二藥物濫用與介入策略藥物濫用的基本概念及常見種類藥物濫用的成因濫用藥物的介入方法

任務(wù)要求了解藥物濫用的基本概念及常見種類理解藥物濫用的成因掌握藥物濫用的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

孤獨(dú)讓我與“毒”為友小張今年19歲，高高瘦瘦，長得挺清秀。母親李女士是一名廚師，父親張先生是一名建筑工人，小張曾經(jīng)處在一個幸福的三口之家中。但在小張讀初中的時候，他的父親得了慢性肺炎，無法繼續(xù)工作，因此一直在家休息，李女士成了家里的主要經(jīng)濟(jì)來源，強(qiáng)勢的李女士掌管了家中的大權(quán)，而張先生在家的地位越來越可有可無。

任務(wù)情景七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

孤獨(dú)讓我與“毒”為友小張今年19歲，高高瘦瘦，長得挺清秀。母親李女士是一名廚師，父親張先生是一名建筑工人，小張曾經(jīng)處在一個幸福的三口之家中。但在小張讀初中的時候，他的父親得了慢性肺炎，無法繼續(xù)工作，因此一直在家休息，李女士成了家里的主要經(jīng)濟(jì)來源，強(qiáng)勢的李女士掌管了家中的大權(quán)，而張先生在家的地位越來越可有可無。李女士與張先生之間關(guān)系越來越淡漠，但是李女士對小張又特別溺愛，家庭氛圍總體來說很不和諧。小張很依賴?yán)钆?，但是不喜歡待在家里，也不愿意與家人交心。小張本身成績一般，在家庭發(fā)生變故后更是一落千丈，初中畢業(yè)后去了中專，在那里跟著一群混混朋友學(xué)會了吸毒。請問，上述案例中，小張面臨的問題和困境有哪些？學(xué)校社會工作者如何聯(lián)合各方資源幫助小張走出困境呢？任務(wù)情景七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

一、藥物濫用的基本概念及常見種類七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

藥物濫用，是指反復(fù)、大量地使用具有依賴性特性或依賴性潛力的藥物，藥物作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)、產(chǎn)生興奮和抑制作用，這種用藥與公認(rèn)的醫(yī)療需要無關(guān)，屬于非醫(yī)療目的用藥。

一、藥物濫用的基本概念及常見種類七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

藥物濫用，是指反復(fù)、大量地使用具有依賴性特性或依賴性潛力的藥物，藥物作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)、產(chǎn)生興奮和抑制作用，這種用藥與公認(rèn)的醫(yī)療需要無關(guān)，屬于非醫(yī)療目的用藥。濫用的藥物有非醫(yī)藥制劑和醫(yī)藥制劑，其中包括禁止醫(yī)療使用的違禁物質(zhì)和列入管制的藥品。藥物濫用可導(dǎo)致藥物成癮，以及其他行為障礙，引發(fā)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生和社會問題。一、藥物濫用的基本概念及常見種類七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

海洛因中樞神經(jīng)抑制劑古柯堿中樞神經(jīng)興奮劑甲基安非他命中樞神經(jīng)興奮劑MDMA中樞神經(jīng)興奮劑大麻中樞神經(jīng)迷幻劑俗稱白粉、四號、細(xì)仔可卡因、快克冰毒、冰、安公子、冰糖搖頭丸、忘我、狂喜、快樂丸俗稱草、麻仔、老鼠尾藥物外觀純海洛因為白色結(jié)晶，一般以鹽酸鹽形態(tài)存在則呈白色粉末，如受潮則呈白澤夾雜淡黃色粉末，有時有黑色霉菌斑點(diǎn)出現(xiàn)。無色呈白色結(jié)晶粉末，微溶于水。白色透明結(jié)晶，類似冰糖。白色、粉紅色或其他顏色的藥片、膠囊、粉末葉掌狀全裂，裂片披針形或線狀披針形，特指雌性植物經(jīng)干燥的花和毛狀體。等級第一級毒品第一級毒品第二級毒品第二級毒品第二級毒品二、藥物濫用的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

1.心理發(fā)展不成熟2.對藥物濫用的認(rèn)知存在不足與偏差3.朋輩不良影響的危機(jī)4.社會不良風(fēng)氣的影響5.家庭因素的影響①家庭成員不良行為的消極影響②特殊家庭結(jié)構(gòu)的潛在風(fēng)險③父母文化程度的相關(guān)性影響④不良家庭教育方式的負(fù)面影響6.原有不良行為疊加效應(yīng)三、濫用藥物的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

1.知識普及，提升意識此類活動以宣傳知識，預(yù)防問題為主，在可能的情況下，此類活動也應(yīng)該邀請家長參與，以提升家長對于藥物濫用的認(rèn)知水平，進(jìn)而更好的預(yù)防學(xué)生藥物濫用問題的出現(xiàn)。（1）鏈接資源，舉辦科普講座、工作坊。（2）舉辦大型主題校園活動，促進(jìn)同學(xué)廣泛參與以形成對藥物濫用正確的認(rèn)識?！斑h(yuǎn)離毒品，畫我心聲”——禁毒漫畫征集活動時間環(huán)節(jié)內(nèi)容物資半個月作品征集1.發(fā)出作品征集通知；2.張貼宣傳海報及懸掛橫幅；3.陸續(xù)收集學(xué)生做品；4.統(tǒng)一裝裱。橫幅、海報一周作品展覽將作品進(jìn)行展覽裝裱后的作品3天作品評獎組織學(xué)生評出心中最喜愛的作品選票1天閉幕撤展1.公布獲獎做品2.對獲獎學(xué)生進(jìn)行表彰PPT講稿、小獎品3天評估1.發(fā)放調(diào)查問卷2.回收調(diào)查問卷3.分析問卷，評估活動效果調(diào)查問卷三、濫用藥物的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

2.焦點(diǎn)小組，聚焦危機(jī)，防范未然

焦點(diǎn)小組是指將對某一個問題感興趣的人聚集起來依靠小組動力共同面對和解決問題的形式。針對校園在濫用藥物領(lǐng)域存在的潛在風(fēng)險，根據(jù)青少年濫用藥物的成因分析找出部分可能存在潛在藥物濫用風(fēng)險的學(xué)生，有針對性的開展小組服務(wù)。三、濫用藥物的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

“珍愛自己，健康相伴”——預(yù)防藥物濫用成長小組節(jié)數(shù)主題目標(biāo)第一節(jié)“嗨，交個朋友吧！”明確小組目標(biāo)；組員之間、組員與社工之間相互熟悉；制定小組規(guī)則。第二節(jié)“藥品亦毒品？”學(xué)會識別可能被濫用的幾種常見藥物與毒品。第三節(jié)“勇敢的對危險說不！”學(xué)會拒絕濫用藥品的誘惑的幾種技巧與方法。第四節(jié)“益友與損友；愛好與癖好”學(xué)會結(jié)交品行端正、思想積極向上的好朋友；學(xué)會養(yǎng)成良好的興趣，拒絕有害身心的癖好。第五節(jié)“我和情緒做朋友”學(xué)會控制和宣泄不良情緒的幾種方法和技巧；學(xué)會傾聽和合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第六節(jié)“朋友，再見！”回顧整個小組過程；處理離別情緒。三、濫用藥物的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

3.個案管理，重塑認(rèn)知，改變行為吸毒或復(fù)吸、藥物濫用等行為的發(fā)生的原因十分復(fù)雜,不同的服務(wù)對象所面臨的問題或危機(jī)更是因人而異。只采用單一的介入模式會存在諸多的局限性。個案管理模式能夠整合各種資源,針對服務(wù)對象的差異提供不同的服務(wù),是開展藥物濫用防治的有效方法。實(shí)務(wù)操作（見書P230）

“任務(wù)情境”中的案例呈現(xiàn)了吸毒青少年小張的基本情況，那么我們可以分析一下他的處境，并結(jié)合學(xué)校社會工作的一些方法技巧來幫助他解決現(xiàn)在面臨的困境。與小張及其家庭成員、老師和同學(xué)、進(jìn)行深入訪談，得知了一些關(guān)于他們更加詳細(xì)的一些情況后，再對小張及其問題進(jìn)行分析（詳見P230）七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.2藥物濫用與介入策略

任務(wù)三網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略網(wǎng)絡(luò)成癮的基本概念網(wǎng)絡(luò)成癮的成因網(wǎng)絡(luò)成癮的介入方法

任務(wù)要求了解網(wǎng)絡(luò)成癮的基本概念及一般表現(xiàn)理解網(wǎng)絡(luò)成癮的成因掌握網(wǎng)絡(luò)成癮的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略

放不下的IPAD小均，男，小學(xué)五年級學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。小均的爸爸和媽媽平時工作很忙，很少有時間來照顧小均，爸爸對自己的要求比較嚴(yán)，爺爺奶奶則對自己非常疼愛。小均性格內(nèi)向，但言語表達(dá)清楚，喜歡玩電腦游戲，看見了電腦眼睛就直發(fā)光，操作電腦不管是游戲還是平常上網(wǎng)都靈活自如，只要玩起來就一發(fā)不可收拾，為此小均的父母和爺爺奶奶都非常擔(dān)心。一次家長會，小均的父母和其他同學(xué)的父母就家中子女的網(wǎng)絡(luò)游戲依賴問題展開了討論，發(fā)現(xiàn)在小均的班上，和小均有類似情況的同學(xué)居然有很多個。他們放學(xué)回家后很少出門，經(jīng)常手捧IPAD，討論的話題也是這個游戲該如何通關(guān)，父母在家時控制他們使用IPAD，而當(dāng)他們自己在家或者和爺爺奶奶在一起的時候，根本沒有辦法控制得住自己的行為。請問，上述案例中，小均和他的同學(xué)們的表現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)成癮嗎？如果是，如何幫助小均他們戒除網(wǎng)癮呢？任務(wù)情景七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略一、網(wǎng)絡(luò)成癮的基本概念七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于過度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒再度使用的欲望。同時還會產(chǎn)生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對于上網(wǎng)所帶來的快感會一直有心理與生理上的依賴。二、網(wǎng)絡(luò)成癮的成因七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略1.青少年的身心特點(diǎn)——青春期心理發(fā)展的沖突2.家長的失范與不良的溝通管教方式3.學(xué)校教育的缺失4.朋輩群體的相互影響5.網(wǎng)絡(luò)本身的“魅力”6.社會因素三、網(wǎng)絡(luò)成癮的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略1.基礎(chǔ)性預(yù)防及教育工作（1）青少年教育講座（2）家長教育講座（3）熱線電話（4）聯(lián)校教師培訓(xùn)講座三、網(wǎng)絡(luò)成癮的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略2.發(fā)展性介入——互動工作坊主要針對有沉迷上網(wǎng)潛在危機(jī)的學(xué)生（1）“網(wǎng)絡(luò)軌跡”互動體驗工作坊（2）“網(wǎng)絡(luò)兵團(tuán)”服務(wù)（3）“沉溺上網(wǎng)”甄別計劃三、網(wǎng)絡(luò)成癮的介入方法七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略3.深層介入——個案輔導(dǎo)及小組治療（1）個案評估及輔導(dǎo)：老師或家長轉(zhuǎn)介相關(guān)學(xué)生向社工尋求接受評估及輔導(dǎo)。常見的介入方法與思路如下:①認(rèn)知行為療法②行為療法③代替療法（2）治療小組工作：協(xié)助學(xué)生面對沉迷上網(wǎng)行為背后的真正需要,并學(xué)習(xí)重整生活,自控上網(wǎng)。實(shí)務(wù)操作（見書P238）

由任務(wù)情景中的案例可知，小均和他的同學(xué)們存在一定程度的網(wǎng)絡(luò)游戲依賴，在沒有發(fā)展到更為嚴(yán)重程度的網(wǎng)絡(luò)成癮之前，作為學(xué)校社工，應(yīng)該采取一些措施，幫助他們意識到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，幫助他們合理控制上網(wǎng)時間。首先，社工在班上借助主題班會的形式和同學(xué)們探討了課余生活與網(wǎng)絡(luò)使用的問題，通過問卷的方式幫助小均和班上其他同學(xué)進(jìn)行了“網(wǎng)癮”測試，選取了已經(jīng)有“網(wǎng)癮”和潛在“網(wǎng)癮”的同學(xué)作為小組成員，也鼓勵其他同學(xué)自愿參與。為了幫助同學(xué)們很好的遠(yuǎn)離“網(wǎng)絡(luò)成癮”，學(xué)會科學(xué)的使用網(wǎng)絡(luò)，社工結(jié)合同學(xué)們的認(rèn)知特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)困境，策劃了“走向‘網(wǎng)’外的精彩人生——遠(yuǎn)離‘網(wǎng)絡(luò)成癮’成長小組”。（詳見P239）七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入7.3網(wǎng)絡(luò)成癮與介入策略課堂練習(xí)

1.麗麗嫉妒欣欣考試成績比她好，在同學(xué)面前到處說欣欣的壞話，并拉攏其他同學(xué)們不和欣欣一起玩耍，被孤立的欣欣很是受挫。請問麗麗的行為屬于校園暴力中的（）暴力。A．語言B．關(guān)系C．肢體D．網(wǎng)絡(luò)B七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入課堂練習(xí)

2.以下哪個同學(xué)最有可能遭受了校園暴力（）。A．上課認(rèn)真聽講，但是不主動發(fā)言B.學(xué)習(xí)成績突然下降C.獨(dú)來獨(dú)往，朋友不多D.拒絕上學(xué)，拒絕談?wù)搶W(xué)校的生活并且情緒激動或神情渙散D七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入課堂練習(xí)

3.以下不屬于青少年藥物濫用的成因的是（）。A.青少年心理特點(diǎn)：好奇心重，叛逆心強(qiáng)B.學(xué)校教育從未提及藥物濫用的相關(guān)預(yù)防知識C.學(xué)校沒有心理咨詢老師D.家長有過吸毒行為C七特殊行為群體學(xué)生與社會工作介入課堂練習(xí)

4.網(wǎng)絡(luò)成癮的主要表現(xiàn)不包括（）。A．戶外活動次數(shù)減少：喜歡“宅