小學(xué)教師資格-教育教學(xué)知識(shí)與能力第11章課件

教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力精講班主講老師：楊永堅(jiān)★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??教師資格★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★第十一章教學(xué)實(shí)施第十一章教學(xué)實(shí)施第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)一、章節(jié)分析★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、章節(jié)分析★相關(guān)配套視頻課本章與第九章學(xué)科知識(shí)、第十章教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、第十二章教學(xué)評(píng)價(jià)共占分值50%，主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。二、考點(diǎn)分析本章與第九章學(xué)科知識(shí)、第十章教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、第十二章教學(xué)評(píng)1．了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。

3．了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。

4．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

5．掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。

6．掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。三、重難點(diǎn)分析1．了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)一、教學(xué)情境教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景的縮影。意義不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善小學(xué)課堂教與學(xué)。第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)情境第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境需要具備：1、生活性2、形象性3、學(xué)科性4、問題性5、情感性第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境需要具備：第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法（一）活動(dòng)情境（二）生活情境（三）問題情境第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)間的關(guān)系：1、兩者辯證關(guān)系2、動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用3、中等程度的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)二、學(xué)機(jī)習(xí)動(dòng)的分類（一）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)二、學(xué)機(jī)習(xí)動(dòng)的分類第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)例題：以下不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)是（）A．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足B.在教師評(píng)估前對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解C．有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，獨(dú)立解決問題D.一旦目的達(dá)到，動(dòng)機(jī)便會(huì)下降答案：D第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??例題：第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)★相關(guān)配套視頻課程全套下（二）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：了解、理解和掌握知識(shí)的需要，系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。它是最穩(wěn)定、最重要的內(nèi)驅(qū)力，主要通過自身學(xué)習(xí)獲得的。2、自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。3、附屬內(nèi)驅(qū)力：為保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種需要。第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（二）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力第二節(jié)小學(xué)三、動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法與策略（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向（2）巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望（3）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意（4）注意進(jìn)行情感交流，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（5）開展知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性（6）運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)三、動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法與策略第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)一.班級(jí)授課制（一）源起1.產(chǎn)生于資本主義興起的時(shí)代2.捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證3.赫爾巴特進(jìn)行補(bǔ)充和完善4.率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家艾拉斯莫斯5.班級(jí)授課制最早在我國(guó)是1862年的設(shè)置的京師同文館

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略一.班級(jí)授課制

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略例題：率先使用班級(jí)一詞的學(xué)者是（）A．夸美紐斯

B.盧梭C．艾拉斯莫斯

D.赫爾巴特答案：C

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略例題：

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略基本特點(diǎn)1.以班為人員單位2.以課為教學(xué)單位3.把每一課規(guī)定在相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略基本特點(diǎn)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略（三）優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1.教師能同時(shí)教許多學(xué)生2.以課為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)3.有教師設(shè)計(jì)、組織并上課，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用4.固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位5.在班集體中學(xué)習(xí)6.在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略（三）優(yōu)缺點(diǎn)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略缺點(diǎn)：1.教師主導(dǎo)性過強(qiáng)2.學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，動(dòng)手和探索的機(jī)會(huì)較少3.時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都是固定化、形式化第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略缺點(diǎn)：第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略二、現(xiàn)代教學(xué)組織的基本形式（一）全班教學(xué)（二）班內(nèi)分組教學(xué)（三）班內(nèi)個(gè)別教學(xué)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略二、現(xiàn)代教學(xué)組織的基本形式第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與三、有效組織教學(xué)的策略（一）充分利用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)（二）采用靈活的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力（三）讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??三、有效組織教學(xué)的策略第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策一、學(xué)習(xí)方式的基本類型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。（一）接受學(xué)習(xí)1.接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式展示給學(xué)生，不需要學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能主動(dòng)從自己原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與之聯(lián)系，進(jìn)行加工，從而擴(kuò)大或改組，重建愛認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一、學(xué)習(xí)方式的基本類型第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.優(yōu)點(diǎn)：（1）可以使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的習(xí)慣能力（3）教育成本低（4）有利于大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.優(yōu)點(diǎn)：第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限（1）認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段的兒童對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，缺乏與新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，接受學(xué)習(xí)受到很大的影響。（2）在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐能力方面不如探究、合作學(xué)習(xí)方式。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)1.特點(diǎn)：教師不把學(xué)習(xí)結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生要在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案。2.優(yōu)點(diǎn)：（1）可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）有助于李濤學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力（4）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限：（1）教學(xué)效率：發(fā)現(xiàn)法需要花費(fèi)的時(shí)間比較多（2）教學(xué)內(nèi)容：有一定的適用范圍（3）教學(xué)對(duì)象：更適合中、高年級(jí)的學(xué)生第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限：第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式二、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)方式的分類奧蘇伯爾：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，是通過同化將當(dāng)前的知識(shí)與原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程。具備兩個(gè)條件：1.學(xué)生要具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向2.學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生具有潛在意義

三、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式新課程倡導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式二、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)方式的分類第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）合作學(xué)習(xí)1.含義:學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2.特征：（1）師生間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)（2）學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任（3）期待學(xué)生能有效溝通（4）對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）合作學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)1.含義：學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教室的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)2.特征：（1）參與與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)（2）積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)（3）有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)（4）對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我控制，做出相應(yīng)的調(diào)適第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)在探究性學(xué)習(xí)中，師生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)著理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一、小學(xué)常用的教學(xué)方法（一）講授法（二）談話法（三）演示法（四）操作實(shí)驗(yàn)法第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略一、小學(xué)常用的教學(xué)方法第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略二、教學(xué)方法的優(yōu)化策略1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性2.使教學(xué)目標(biāo)能夠完整3.促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的有序發(fā)展4.促成教學(xué)過程的開發(fā)與延伸第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??二、教學(xué)方法的優(yōu)化策略第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略一、小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)課堂總結(jié)的意義課堂總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，不僅概括、梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)束一節(jié)課，同時(shí)還需要提出需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考的問題，起到承上啟下的功能。第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)一、小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（一）復(fù)述小結(jié)（二）提問小結(jié)（三）圖標(biāo)小結(jié)（四）歌謠小結(jié)（五）游戲小結(jié)（六）懸念小結(jié)（七）激勵(lì)小結(jié)（八）呼應(yīng)小結(jié)（九）板書小結(jié)二、課堂總結(jié)的方法第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（一）復(fù)述小結(jié)二、課堂總結(jié)的方法第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1.要精短簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)內(nèi)容2.要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，以收到畫龍點(diǎn)睛的效果3.課堂總結(jié)要注意首尾呼應(yīng)，使結(jié)課與導(dǎo)課脈絡(luò)貫通4.多讓學(xué)生自己做課堂小結(jié)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概況、歸納能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)5.為教學(xué)服務(wù)，防止形式主義，注重實(shí)效三、課堂總結(jié)應(yīng)注意的問題第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1.要精短簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)內(nèi)容三、課堂總結(jié)應(yīng)注意的問題第六節(jié)例題：以下關(guān)于課堂總結(jié)的作用，表述不正確的是（）A．既有結(jié)課的作用，又有承上啟下的作用B.有助于理清知識(shí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)C．有利于拓展本節(jié)課內(nèi)容D.有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突答案：D第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)例題：第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)課堂小結(jié)第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力精講班主講老師：楊永堅(jiān)★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??教師資格★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★第十一章教學(xué)實(shí)施第十一章教學(xué)實(shí)施第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式第五節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)方法及其優(yōu)化策略第六節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)一、章節(jié)分析★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、章節(jié)分析★相關(guān)配套視頻課本章與第九章學(xué)科知識(shí)、第十章教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、第十二章教學(xué)評(píng)價(jià)共占分值50%，主要以單項(xiàng)選擇題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。二、考點(diǎn)分析本章與第九章學(xué)科知識(shí)、第十章教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、第十二章教學(xué)評(píng)1．了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。

3．了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。

4．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

5．掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。

6．掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。三、重難點(diǎn)分析1．了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)一、教學(xué)情境教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是知識(shí)獲得、理解及應(yīng)用的文化背景的縮影。意義不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善小學(xué)課堂教與學(xué)。第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)情境第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境需要具備：1、生活性2、形象性3、學(xué)科性4、問題性5、情感性第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境需要具備：第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法（一）活動(dòng)情境（二）生活情境（三）問題情境第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法第一節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)間的關(guān)系：1、兩者辯證關(guān)系2、動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用3、中等程度的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)二、學(xué)機(jī)習(xí)動(dòng)的分類（一）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)二、學(xué)機(jī)習(xí)動(dòng)的分類第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)例題：以下不屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)是（）A．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足B.在教師評(píng)估前對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解C．有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，獨(dú)立解決問題D.一旦目的達(dá)到，動(dòng)機(jī)便會(huì)下降答案：D第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??例題：第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)★相關(guān)配套視頻課程全套下（二）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：了解、理解和掌握知識(shí)的需要，系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。它是最穩(wěn)定、最重要的內(nèi)驅(qū)力，主要通過自身學(xué)習(xí)獲得的。2、自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。3、附屬內(nèi)驅(qū)力：為保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種需要。第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（二）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力第二節(jié)小學(xué)三、動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法與策略（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向（2）巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望（3）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意（4）注意進(jìn)行情感交流，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣（5）開展知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性（6）運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)三、動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法與策略第二節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)一.班級(jí)授課制（一）源起1.產(chǎn)生于資本主義興起的時(shí)代2.捷克教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證3.赫爾巴特進(jìn)行補(bǔ)充和完善4.率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家艾拉斯莫斯5.班級(jí)授課制最早在我國(guó)是1862年的設(shè)置的京師同文館

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略一.班級(jí)授課制

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略例題：率先使用班級(jí)一詞的學(xué)者是（）A．夸美紐斯

B.盧梭C．艾拉斯莫斯

D.赫爾巴特答案：C

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略例題：

第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略基本特點(diǎn)1.以班為人員單位2.以課為教學(xué)單位3.把每一課規(guī)定在相對(duì)固定的單位時(shí)間內(nèi)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略基本特點(diǎn)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略（三）優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1.教師能同時(shí)教許多學(xué)生2.以課為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)3.有教師設(shè)計(jì)、組織并上課，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用4.固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位5.在班集體中學(xué)習(xí)6.在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略（三）優(yōu)缺點(diǎn)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略缺點(diǎn)：1.教師主導(dǎo)性過強(qiáng)2.學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，動(dòng)手和探索的機(jī)會(huì)較少3.時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都是固定化、形式化第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略缺點(diǎn)：第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略二、現(xiàn)代教學(xué)組織的基本形式（一）全班教學(xué)（二）班內(nèi)分組教學(xué)（三）班內(nèi)個(gè)別教學(xué)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略二、現(xiàn)代教學(xué)組織的基本形式第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與三、有效組織教學(xué)的策略（一）充分利用實(shí)物，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)（二）采用靈活的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力（三）讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策略★相關(guān)配套視頻課程全套下載地址★??三、有效組織教學(xué)的策略第三節(jié)小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式與策一、學(xué)習(xí)方式的基本類型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。（一）接受學(xué)習(xí)1.接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式展示給學(xué)生，不需要學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能主動(dòng)從自己原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與之聯(lián)系，進(jìn)行加工，從而擴(kuò)大或改組，重建愛認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一、學(xué)習(xí)方式的基本類型第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.優(yōu)點(diǎn)：（1）可以使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的習(xí)慣能力（3）教育成本低（4）有利于大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.優(yōu)點(diǎn)：第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限（1）認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段的兒童對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，缺乏與新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，接受學(xué)習(xí)受到很大的影響。（2）在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神和動(dòng)手實(shí)踐能力方面不如探究、合作學(xué)習(xí)方式。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)1.特點(diǎn)：教師不把學(xué)習(xí)結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生要在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案。2.優(yōu)點(diǎn)：（1）可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）有助于李濤學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力（4）有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限：（1）教學(xué)效率：發(fā)現(xiàn)法需要花費(fèi)的時(shí)間比較多（2）教學(xué)內(nèi)容：有一定的適用范圍（3）教學(xué)對(duì)象：更適合中、高年級(jí)的學(xué)生第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.局限：第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式二、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)方式的分類奧蘇伯爾：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，是通過同化將當(dāng)前的知識(shí)與原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程。具備兩個(gè)條件：1.學(xué)生要具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的心向2.學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生具有潛在意義

三、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式新課程倡導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式二、奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)方式的分類第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）合作學(xué)習(xí)1.含義:學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2.特征：（1）師生間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)（2）學(xué)生積極承擔(dān)在完成任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任（3）期待學(xué)生能有效溝通（4）對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工（5）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）合作學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)1.含義：學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教室的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)2.特征：（1）參與與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)（2）積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)（3）有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)（4）對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我控制，做出相應(yīng)的調(diào)適第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（二）自主學(xué)習(xí)第四節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）探究學(xué)習(xí)在探究性學(xué)習(xí)中，師生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究