教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)課件

教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)唐榮昌教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)唐榮昌1選擇教學(xué)媒體傳播知識(shí)過(guò)程呈現(xiàn)的手段或工具狹義:投影電影錄影電腦黑板教科書圖片廣義:講授參觀實(shí)驗(yàn)討論教學(xué)媒體的選擇:選出一組適宜可行的教學(xué)媒體小至一堂課大至一個(gè)教學(xué)單元選擇教學(xué)媒體傳播知識(shí)過(guò)程呈現(xiàn)的手段或工具2教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點(diǎn)與限制只有選擇適宜媒體才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學(xué)習(xí)者自我分析與練習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點(diǎn)與限制3選擇媒體的方式從檢核表中從媒體說(shuō)明中將媒體作單向度分類:由經(jīng)驗(yàn)而抽象將媒體作多向度的排列:如:雙向度排列:各種媒體及各教學(xué)目標(biāo)從媒體的流程圖中選擇選擇媒體的方式從檢核表中4教學(xué)媒體的特性非投影視覺(jué)媒體印刷材料圖片黑板實(shí)物和模型投影視覺(jué)媒體幻燈教學(xué)媒體的特性非投影視覺(jué)媒體5教學(xué)媒體的特性投影聽覺(jué)媒體擴(kuò)音機(jī)收音機(jī)錄音機(jī)視覺(jué)媒體電影電視與錄影教學(xué)媒體的特性投影6傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大所根據(jù)的理論:視聽:認(rèn)識(shí)論意義論教育工學(xué):行為科學(xué)認(rèn)知科學(xué)資訊科學(xué)媒體:視聽:單向的大班教學(xué)的提示教育工學(xué):雙向的個(gè)別化的功能:幫老師;替老師執(zhí)教教材性質(zhì):語(yǔ)言及感覺(jué);編序化的教材統(tǒng)合成學(xué)習(xí)單元利用工學(xué)來(lái)促成教育自動(dòng)化強(qiáng)調(diào)編序教學(xué)視聽教育多媒體及CAI的合一傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大7CAI的特性個(gè)別化教學(xué)提供合適的問(wèn)題及提示與回饋提供重複練習(xí)至精熟學(xué)習(xí)程度模擬教學(xué)及職業(yè)訓(xùn)練情境多媒體:組合幾種媒體超媒體:資訊非單一非線性依需求來(lái)串CAI的特性個(gè)別化教學(xué)8超媒體是一知識(shí)庫(kù)多種形式呈現(xiàn)資訊多重管道學(xué)習(xí)資訊被切割成細(xì)小意義完整的片段資訊節(jié)點(diǎn)間相互連結(jié)形成複雜的知識(shí)提供瀏覽工具可非線性檢索資訊使用者可擴(kuò)充刪改知識(shí)庫(kù)節(jié)點(diǎn)協(xié)助學(xué)習(xí)者找出事實(shí)間的關(guān)係超媒體是一知識(shí)庫(kù)9超媒體鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)超媒體鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)10超媒體的優(yōu)點(diǎn)能以不同的角度探測(cè)同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)多種型式的資訊呈現(xiàn)易記憶注意力持久由具體到抽象實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的理想學(xué)如何學(xué)合作學(xué)習(xí)超媒體的優(yōu)點(diǎn)能以不同的角度探測(cè)同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)11超媒體的缺點(diǎn)過(guò)份的學(xué)習(xí)者控制:沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略連續(xù)性的決策造成認(rèn)知的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)過(guò)程中易迷失方向因資訊節(jié)點(diǎn)多學(xué)習(xí)者不知何時(shí)結(jié)束課程超媒體的缺點(diǎn)過(guò)份的學(xué)習(xí)者控制:沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略12情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)理論理想分散式的智慧情境脈絡(luò)觀context真實(shí)性的工作認(rèn)知學(xué)徒制於整個(gè)文化情境中不斷地溝通及互動(dòng)而得到意義如此才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化及遷移而非inertknowledge錨式教學(xué)anchorinstruction:使知識(shí)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中著錨情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)理論理想13情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評(píng)量authenticassessment社會(huì)互動(dòng)提出文化浸潤(rùn)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)觀合作觀教師的新角色:不是傳播者而是教練楷模同伴促進(jìn)者;提供鷹架支持scaffoldingsupport情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評(píng)量authentic14超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則提供逼真的context將有用的資訊藏於知識(shí)庫(kù)提供學(xué)習(xí)者主動(dòng)的嘗試與練習(xí):經(jīng)瀏覽相連節(jié)點(diǎn)發(fā)覺(jué)其情境中的意義提供合作學(xué)習(xí):以群體來(lái)學(xué)使用者可增刪內(nèi)容能監(jiān)錄學(xué)生學(xué)習(xí)作為自然情境的評(píng)量超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則提供逼真的context15超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則小心建造知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知網(wǎng)路提供教學(xué)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)協(xié)助新手組合資訊以認(rèn)知策略監(jiān)控學(xué)習(xí)提供高親和力的瀏覽工具給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)適度的提供建議進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估及診斷超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則小心建造知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者16選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的因素老師的能力教學(xué)的形態(tài)媒體本身的特性經(jīng)濟(jì)因素綜合考慮選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容17媒體選擇的程序問(wèn)題單式:需視覺(jué)或聽覺(jué)等形式流程選擇式雙向式媒體選擇的程序問(wèn)題單式:需視覺(jué)或聽覺(jué)等形式18教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程19教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程對(duì)教學(xué)計(jì)畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學(xué)中可發(fā)揮什麼功用教學(xué)對(duì)象的特徵是什麼需媒體表現(xiàn)的內(nèi)容有那些內(nèi)容處理媒體結(jié)構(gòu)的安排教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程對(duì)教學(xué)計(jì)畫要求的分析20教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容情節(jié)構(gòu)思圖像腳本:對(duì)應(yīng)式及穿插式與製作有關(guān)的具體問(wèn)題媒體類型材料與規(guī)格長(zhǎng)度設(shè)備與輔助人員預(yù)算教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容21教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺(jué)信息的呈現(xiàn)與組織概念的形成與舉例教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺(jué)22學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易引注意學(xué)習(xí)者的期望學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD23學(xué)習(xí)者的知覺(jué)知覺(jué)是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化知覺(jué)的相對(duì)性如:明暗時(shí)間運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)對(duì)類似性與時(shí)空接近性的歸類如:e功能評(píng)估functionalassessmentABC以知覺(jué)去區(qū)別類似觀念如:不同呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知覺(jué)知覺(jué)是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化24信息的呈現(xiàn)與組織呈現(xiàn)的方式與符號(hào)有關(guān)有意義的呈現(xiàn)具體的呈現(xiàn)呈現(xiàn)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)訊息提供context先備知識(shí)與組織重複練習(xí)集中與分散信息的呈現(xiàn)與組織呈現(xiàn)的方式與符號(hào)有關(guān)25信息的呈現(xiàn)與組織起始效應(yīng)與新近效應(yīng)前導(dǎo)組體提供學(xué)習(xí)者對(duì)重要訊息的心理運(yùn)作信息的呈現(xiàn)與組織起始效應(yīng)與新近效應(yīng)26概念的形成與舉例具體與抽象概念的學(xué)習(xí)MR:具體與單一概念正反例的運(yùn)用典形的熟悉的例子實(shí)例旁有概念名稱概念的形成與舉例具體與抽象概念的學(xué)習(xí)MR:具體與單一概念27教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)唐榮昌教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)唐榮昌28選擇教學(xué)媒體傳播知識(shí)過(guò)程呈現(xiàn)的手段或工具狹義:投影電影錄影電腦黑板教科書圖片廣義:講授參觀實(shí)驗(yàn)討論教學(xué)媒體的選擇:選出一組適宜可行的教學(xué)媒體小至一堂課大至一個(gè)教學(xué)單元選擇教學(xué)媒體傳播知識(shí)過(guò)程呈現(xiàn)的手段或工具29教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點(diǎn)與限制只有選擇適宜媒體才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學(xué)習(xí)者自我分析與練習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點(diǎn)與限制30選擇媒體的方式從檢核表中從媒體說(shuō)明中將媒體作單向度分類:由經(jīng)驗(yàn)而抽象將媒體作多向度的排列:如:雙向度排列:各種媒體及各教學(xué)目標(biāo)從媒體的流程圖中選擇選擇媒體的方式從檢核表中31教學(xué)媒體的特性非投影視覺(jué)媒體印刷材料圖片黑板實(shí)物和模型投影視覺(jué)媒體幻燈教學(xué)媒體的特性非投影視覺(jué)媒體32教學(xué)媒體的特性投影聽覺(jué)媒體擴(kuò)音機(jī)收音機(jī)錄音機(jī)視覺(jué)媒體電影電視與錄影教學(xué)媒體的特性投影33傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大所根據(jù)的理論:視聽:認(rèn)識(shí)論意義論教育工學(xué):行為科學(xué)認(rèn)知科學(xué)資訊科學(xué)媒體:視聽:單向的大班教學(xué)的提示教育工學(xué):雙向的個(gè)別化的功能:幫老師;替老師執(zhí)教教材性質(zhì):語(yǔ)言及感覺(jué);編序化的教材統(tǒng)合成學(xué)習(xí)單元利用工學(xué)來(lái)促成教育自動(dòng)化強(qiáng)調(diào)編序教學(xué)視聽教育多媒體及CAI的合一傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大34CAI的特性個(gè)別化教學(xué)提供合適的問(wèn)題及提示與回饋提供重複練習(xí)至精熟學(xué)習(xí)程度模擬教學(xué)及職業(yè)訓(xùn)練情境多媒體:組合幾種媒體超媒體:資訊非單一非線性依需求來(lái)串CAI的特性個(gè)別化教學(xué)35超媒體是一知識(shí)庫(kù)多種形式呈現(xiàn)資訊多重管道學(xué)習(xí)資訊被切割成細(xì)小意義完整的片段資訊節(jié)點(diǎn)間相互連結(jié)形成複雜的知識(shí)提供瀏覽工具可非線性檢索資訊使用者可擴(kuò)充刪改知識(shí)庫(kù)節(jié)點(diǎn)協(xié)助學(xué)習(xí)者找出事實(shí)間的關(guān)係超媒體是一知識(shí)庫(kù)36超媒體鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)超媒體鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)37超媒體的優(yōu)點(diǎn)能以不同的角度探測(cè)同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)多種型式的資訊呈現(xiàn)易記憶注意力持久由具體到抽象實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的理想學(xué)如何學(xué)合作學(xué)習(xí)超媒體的優(yōu)點(diǎn)能以不同的角度探測(cè)同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)38超媒體的缺點(diǎn)過(guò)份的學(xué)習(xí)者控制:沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略連續(xù)性的決策造成認(rèn)知的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)過(guò)程中易迷失方向因資訊節(jié)點(diǎn)多學(xué)習(xí)者不知何時(shí)結(jié)束課程超媒體的缺點(diǎn)過(guò)份的學(xué)習(xí)者控制:沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略39情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)理論理想分散式的智慧情境脈絡(luò)觀context真實(shí)性的工作認(rèn)知學(xué)徒制於整個(gè)文化情境中不斷地溝通及互動(dòng)而得到意義如此才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化及遷移而非inertknowledge錨式教學(xué)anchorinstruction:使知識(shí)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中著錨情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)理論理想40情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評(píng)量authenticassessment社會(huì)互動(dòng)提出文化浸潤(rùn)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)觀合作觀教師的新角色:不是傳播者而是教練楷模同伴促進(jìn)者;提供鷹架支持scaffoldingsupport情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評(píng)量authentic41超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則提供逼真的context將有用的資訊藏於知識(shí)庫(kù)提供學(xué)習(xí)者主動(dòng)的嘗試與練習(xí):經(jīng)瀏覽相連節(jié)點(diǎn)發(fā)覺(jué)其情境中的意義提供合作學(xué)習(xí):以群體來(lái)學(xué)使用者可增刪內(nèi)容能監(jiān)錄學(xué)生學(xué)習(xí)作為自然情境的評(píng)量超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則提供逼真的context42超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則小心建造知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知網(wǎng)路提供教學(xué)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)協(xié)助新手組合資訊以認(rèn)知策略監(jiān)控學(xué)習(xí)提供高親和力的瀏覽工具給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)適度的提供建議進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估及診斷超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則小心建造知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者43選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的因素老師的能力教學(xué)的形態(tài)媒體本身的特性經(jīng)濟(jì)因素綜合考慮選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容44媒體選擇的程序問(wèn)題單式:需視覺(jué)或聽覺(jué)等形式流程選擇式雙向式媒體選擇的程序問(wèn)題單式:需視覺(jué)或聽覺(jué)等形式45教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程46教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程對(duì)教學(xué)計(jì)畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學(xué)中可發(fā)揮什麼功用教學(xué)對(duì)象的特徵是什麼需媒體表現(xiàn)的內(nèi)容有那些內(nèi)容處理媒體結(jié)構(gòu)的安排教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程對(duì)教學(xué)計(jì)畫要求的分析47教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容情節(jié)構(gòu)思圖像腳本:對(duì)應(yīng)式及穿插式與製作有關(guān)的具體問(wèn)題媒體類型材料與規(guī)格長(zhǎng)度設(shè)備與輔助人員預(yù)算教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容48教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺(jué)信息的呈現(xiàn)與組織概念的形成與舉例教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺(jué)49學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易引注意學(xué)習(xí)者的期望學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD50學(xué)習(xí)者的知覺(jué)知覺(jué)是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化知覺(jué)的相對(duì)性如:明暗時(shí)間運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)對(duì)類似性與時(shí)空接近性的歸類如:e功能評(píng)估functionalassessmentABC以知覺(jué)去區(qū)別類似觀念