教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件

教育與社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私逃c社會(huì)的發(fā)展word版本教育與社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私處熃逃愠态F(xiàn)代教育學(xué)第五章現(xiàn)代教育與社會(huì)的發(fā)展我參加工作二十年,一直在農(nóng)村中學(xué)任數(shù)學(xué)教師,我發(fā)一個(gè)現(xiàn)象,在實(shí)施九年義務(wù)教育后,所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí),由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。我們教師肩上的擔(dān)子很重,因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因1.1主觀:主觀上的因素是導(dǎo)致后進(jìn)生的主要原因之一。1.1.1學(xué)生的意志薄弱,情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,與小學(xué)的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。1.1.2缺乏自信心:課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是缺乏自信,漫不經(jīng)心,避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研,或者請(qǐng)教別人,而是馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不想尋根問(wèn)底。1.2客觀:客觀上的因素也是導(dǎo)致后進(jìn)生的原因之一。1.2.1家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭,家長(zhǎng)由于自身文化較低,子女的行為無(wú)法管理,他們只注重結(jié)果,根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程,他們又不能很好地配合學(xué)校教育,于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,不從自己的子女實(shí)際出發(fā),期望值過(guò)高,一味施加壓力,成績(jī)不好不打則罵,導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;有的對(duì)其不聞不問(wèn),任其發(fā)展,放任自流,時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理1.2.2教師方面:數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:①教師的專業(yè)水平較差,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),引起學(xué)生的不滿,從而失去對(duì)教師的信任;②教學(xué)水平低下,上課刻板無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;③教學(xué)態(tài)度不端正,經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,甚至諷刺謾罵學(xué)生,致使學(xué)生討厭老師,甚至厭惡數(shù)學(xué)課;④教師本身的心理不健康,常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,甚至遷怒于學(xué)生,從而引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生對(duì)立情緒;⑤教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。2做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。重情感教育,用愛(ài)心感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課,首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心,愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提,耐心是愛(ài)心的延續(xù),是一種冷靜和寬容。愛(ài)心是促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。2.2注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2.2.1教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一,但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。2.2.2教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢?①在聽(tīng)課時(shí)必須專心,不要身在教室心在外。②抓住重點(diǎn)作上筆記,上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題,以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),并作上筆記,將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便復(fù)習(xí)鞏固。③在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn),保證能聽(tīng)懂。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的,體會(huì)也各不相同,還有待于我們共同研究和探討。通用技術(shù)在浙江省內(nèi)被列為會(huì)考的必修課目，同時(shí)又是專科考生的高考科目。這樣，一方面保障了學(xué)校對(duì)新課程能正常開(kāi)設(shè)；另一方面，因?yàn)橛辛丝荚嚨哪繕?biāo)，這門(mén)課程在教學(xué)策略上又走上應(yīng)試教育的老路，大多數(shù)學(xué)校采用的是傳統(tǒng)授課方式，或在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上增加勞技動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作（傳統(tǒng)授課＋勞技實(shí)踐）。這與本課程的教學(xué)目標(biāo)理念“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”存在很大的差距。因此，技術(shù)課程的有趣、有效實(shí)施是眾多學(xué)校的難點(diǎn)，需要探究出一新的教學(xué)模式，避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一；注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)在興趣的主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行具有知識(shí)建構(gòu)性的實(shí)踐操作，真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。本文就創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期起到拋磚引玉的作用。1創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)、操作要點(diǎn)1.1基本特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目交由學(xué)生，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以創(chuàng)新項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。重點(diǎn)是在創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，提升能力。教師已經(jīng)不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。1.2操作要點(diǎn)1）確定創(chuàng)新項(xiàng)目。以小發(fā)明、小創(chuàng)造為基礎(chǔ)提出來(lái)的創(chuàng)新項(xiàng)目，要求能把書(shū)本知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中。選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。項(xiàng)目選擇要合適，目標(biāo)要明確、具體，可操作性強(qiáng)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要能基本解決知識(shí)構(gòu)建與技能訓(xùn)練問(wèn)題。核心任務(wù)是完成高中的知識(shí)教學(xué)，以及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。2）將學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)新項(xiàng)目完成過(guò)程相結(jié)合。把創(chuàng)新項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)、事件或階段，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化后與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)階段有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。3）創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選擇時(shí)的注意事項(xiàng)。①科學(xué)性。由于創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生自己設(shè)計(jì)提交的，教師要對(duì)項(xiàng)目的科學(xué)性進(jìn)行審查。②目的性。通過(guò)此創(chuàng)新項(xiàng)目能夠完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)的基本技能和基本工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。③可操作性。創(chuàng)新項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，最好每個(gè)學(xué)生能單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目，也可根據(jù)學(xué)生的能力條件、技術(shù)條件、家庭條件進(jìn)行協(xié)作項(xiàng)目，進(jìn)行合理的分工。④進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)、交流。為更好地完成項(xiàng)目，在各個(gè)階段要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程、采用的方法與操作，遇到的困難和問(wèn)題等進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，反思過(guò)程，改進(jìn)方法，提高效率，以便在以后的過(guò)程中調(diào)整策略，將項(xiàng)目做得更好、更快。2創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)包含的理論與教學(xué)方法基于項(xiàng)目的教學(xué)作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)為技術(shù)學(xué)習(xí)的主線，遵循技術(shù)實(shí)踐課程特點(diǎn)，在制作與活動(dòng)過(guò)程中，完成相應(yīng)知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練，并考慮教學(xué)中的運(yùn)用等。因此，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法包含了如下理論與教學(xué)方法：1）建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建；2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論，指能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；3）有效教學(xué)理論，指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能大的教學(xué)效果；4）創(chuàng)新教育理論，以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。3創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于通用技術(shù)課教學(xué)可能性分析3.1將通用技術(shù)課程的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課的性質(zhì)和特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，二是改變思維和行為方式，三是培養(yǎng)能力。將蘇教版的技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行分析整理后，得到通用技術(shù)課知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【技術(shù)與設(shè)計(jì)1】先對(duì)技術(shù)的一般概念、技術(shù)試驗(yàn)、評(píng)價(jià)原則及方法進(jìn)行初步的講解，然后圍繞設(shè)計(jì)一板凳或臺(tái)燈進(jìn)行展開(kāi)，介紹設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并對(duì)每個(gè)過(guò)程展開(kāi)作了詳細(xì)的介紹，最后做出一臺(tái)燈或板凳。因此在教學(xué)內(nèi)容編排上，第一、二章是以獨(dú)立的方式編排的，第三章是后幾章的總的簡(jiǎn)單介紹，第四、五、六、七章內(nèi)容呈遞進(jìn)的關(guān)系。【技術(shù)與設(shè)計(jì)2】介紹4個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、控制的設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)上也是獨(dú)立的。從內(nèi)容上來(lái)看，臺(tái)燈或板凳的設(shè)計(jì)與制作也要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，同樣，它們的每個(gè)部件也都是臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，為組成臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)所具有的功能服務(wù)。在它們被設(shè)計(jì)和制作模型的整個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是一個(gè)流程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。對(duì)于控制系統(tǒng)，在臺(tái)燈這些項(xiàng)目中會(huì)有涉及，板凳中就不需要進(jìn)行控制設(shè)計(jì)了。從上面分析中可以看出，如果選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目，就可以將絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，讓學(xué)生在自己感興趣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中學(xué)習(xí)比在教室中聽(tīng)教師枯燥的講授要有效的多。3.2將技術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行有效的融合學(xué)校在小創(chuàng)造小發(fā)明教育方面有多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，其過(guò)程分為學(xué)會(huì)觀察、進(jìn)行想象、提交提案、辯論篩選、動(dòng)手制作、評(píng)獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多次與同事的討論和分析，教材中除了“走進(jìn)技術(shù)世界”這第一章節(jié)外，其他內(nèi)容與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)探究。1）一中心。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，設(shè)定多個(gè)階段性的目標(biāo)任務(wù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)和階段將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?；蛟陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，就學(xué)生遇到的典型的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論時(shí)，也可插進(jìn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。2）一條線。學(xué)生要完成的項(xiàng)目任務(wù)是呈遞進(jìn)關(guān)系的：布置創(chuàng)新項(xiàng)目任務(wù)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)提案――明確問(wèn)題――制訂方案――畫(huà)草圖或技術(shù)圖樣――準(zhǔn)備工具材料――制作模型――測(cè)試評(píng)估優(yōu)化模型。3）二包含。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)等的教學(xué)內(nèi)容都將融入制訂方案、制作模型和測(cè)試過(guò)程中進(jìn)行講解；將人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的原則、技術(shù)試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)測(cè)試評(píng)估優(yōu)化過(guò)程中來(lái)完成。與創(chuàng)新項(xiàng)目有效結(jié)合，在完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中，以下幾方面能有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。1）學(xué)生自己提出合適的項(xiàng)目課題，學(xué)生有興趣，會(huì)有參與的積極性。對(duì)生活中、社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查找、分析，提出自己的解決方案，通過(guò)這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力、批判性思維能力。2）做項(xiàng)目是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生參與其中，不但要把自己的想法用合適方法體現(xiàn)出來(lái)，還要把它做成模型，用到各種各樣的工具和設(shè)備。這些會(huì)提升學(xué)生將意念物化的表達(dá)能力，以及多種工具、設(shè)備的操作能力。3）做項(xiàng)目會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，有些通過(guò)自己網(wǎng)上找資料能解決，有些需要學(xué)生和同學(xué)、教師協(xié)同解決，更有些需要社會(huì)專業(yè)人員幫助解決。這些過(guò)程和經(jīng)歷會(huì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也有許多問(wèn)題，如未能將全部教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，教師如何更好地處理項(xiàng)目進(jìn)程步調(diào)不一致的情況，教師由于缺乏許多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)而未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，等等，有待于進(jìn)一步探究與完善?！鼋逃c社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，1教師教育裸程現(xiàn)代教育學(xué)教師教育裸程2第五章現(xiàn)代教育與社會(huì)的發(fā)展第五章3本章主要內(nèi)容第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論教育獨(dú)立論教育萬(wàn)能論人力資本論四、篩選假設(shè)論五,勞動(dòng)力市場(chǎng)論第二節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)制約性生產(chǎn)力對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約三、文化對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約四、科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約五、人口對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約本章主要內(nèi)容4第三節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)功能現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能現(xiàn)代教育的政治功能三、現(xiàn)代教育的文化功能四、現(xiàn)代教育的科技功能五、現(xiàn)代教育的人口功能第四節(jié)現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育是一種具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三、教育具有跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面第五節(jié)當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化與教育變革全球化與教育變革知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革四、信息社會(huì)與教育變革五、多元文化與教育變革第三節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)功能5本章教學(xué)要求●全面地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化科技、人口對(duì)教育的制約性影響;●科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會(huì)要素的影響的原理與有限性;●了解當(dāng)代社會(huì)的新發(fā)展給教育帶來(lái)的影響e了解現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性。本章教學(xué)要求6本章重點(diǎn)難點(diǎn)量點(diǎn)社會(huì)基本要素對(duì)現(xiàn)代教育的制約作用,現(xiàn)代教育對(duì)社會(huì)要素的作用表現(xiàn),現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性的內(nèi)涵。難點(diǎn)+社會(huì)要素的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的影響,現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性本章重點(diǎn)難點(diǎn)7第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系8有影響的理論鄉(xiāng)教育獨(dú)立論鄉(xiāng)教育萬(wàn)能論人力資本理論篩選假設(shè)理論勞動(dòng)力市場(chǎng)理論有影響的理論9教育獨(dú)立論魯代表人物:蔡元培魯主要觀點(diǎn):他認(rèn)為,教育是一種發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人才的工作,有著自己的規(guī)律,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能見(jiàn)效教育獨(dú)立論10魯他主張教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)完全交于教育家去辦,保有獨(dú)立的地位毫不受各派政黨和各派宗教的影響。魯他主張教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)完全交于11教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件12教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件13教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件14教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件15教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件16教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件17教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件18教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件19教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件20教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件21教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件22教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件23教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件24教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件25教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件26教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件27教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件28教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件29教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件30教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件31教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件32教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件33教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件34教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件35教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件36教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件37教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件38教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件39教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件40教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件41教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件42教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件43教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件44教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件45教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件46教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件47教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件48教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件49教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件50教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件51教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件52教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件53教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件54教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件55教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件56教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件57教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件58教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件59教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件60教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件61教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件62教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件63教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件64教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件65教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件66教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件67教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件68教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件69教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件70教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件71教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件72教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件73教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件74教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件75教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件76教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件77教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件78教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件79教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件80教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件81教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件82教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件83教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件84教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件85教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件86教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件87教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件88教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件89教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件90教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件91教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件92教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件93教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件94教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件95教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件96教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件97教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件98教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件99教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件100教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件101教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件102教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件103教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件104教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件105教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件106教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件107教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件108教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件109教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件110教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件111教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件112教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件113教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件114教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件115教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件116教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件117教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件118教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件119教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件120教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件121教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件122教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件123教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件124教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件125教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件126教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件127教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件128教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件129教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件130教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件131教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件132教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件133教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件134教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件135教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件136教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件137教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件138教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件139教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件140教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件141教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件142教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件143教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件144教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件145教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件146教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件147教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件148教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件149教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件150教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件151教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件152教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件153教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件154教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件155教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件156教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件157教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件158教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件159教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件160教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件161教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件162教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件163教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件164教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件165教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件166教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件167教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件168教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件169教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件170教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件171教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件172教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件173教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件174教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件175教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件176教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件177教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件178教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件179教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件180教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件181教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件182教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件183教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件184教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件185教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件186教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件187教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件188教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件189教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件190教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件191教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件192教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件193教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件194教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件195教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件196教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件197教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件198教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件199教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件200教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件201教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件20251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、203教育與社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私逃c社會(huì)的發(fā)展word版本教育與社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私處熃逃愠态F(xiàn)代教育學(xué)第五章現(xiàn)代教育與社會(huì)的發(fā)展我參加工作二十年,一直在農(nóng)村中學(xué)任數(shù)學(xué)教師,我發(fā)一個(gè)現(xiàn)象,在實(shí)施九年義務(wù)教育后,所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí),由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。我們教師肩上的擔(dān)子很重,因此對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問(wèn)題的關(guān)鍵。1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因1.1主觀:主觀上的因素是導(dǎo)致后進(jìn)生的主要原因之一。1.1.1學(xué)生的意志薄弱,情感脆弱、自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動(dòng),是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的,與小學(xué)的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。1.1.2缺乏自信心:課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是缺乏自信,漫不經(jīng)心,避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研,或者請(qǐng)教別人,而是馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不想尋根問(wèn)底。1.2客觀:客觀上的因素也是導(dǎo)致后進(jìn)生的原因之一。1.2.1家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭,家長(zhǎng)由于自身文化較低,子女的行為無(wú)法管理,他們只注重結(jié)果,根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程,他們又不能很好地配合學(xué)校教育,于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,不從自己的子女實(shí)際出發(fā),期望值過(guò)高,一味施加壓力,成績(jī)不好不打則罵,導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;有的對(duì)其不聞不問(wèn),任其發(fā)展,放任自流,時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理1.2.2教師方面:數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:①教師的專業(yè)水平較差,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),引起學(xué)生的不滿,從而失去對(duì)教師的信任;②教學(xué)水平低下,上課刻板無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;③教學(xué)態(tài)度不端正,經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,甚至諷刺謾罵學(xué)生,致使學(xué)生討厭老師,甚至厭惡數(shù)學(xué)課;④教師本身的心理不健康,常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,甚至遷怒于學(xué)生,從而引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生對(duì)立情緒;⑤教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。2做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。重情感教育,用愛(ài)心感染學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課,首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心,愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提,耐心是愛(ài)心的延續(xù),是一種冷靜和寬容。愛(ài)心是促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。2.2注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2.2.1教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一,但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此,教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中,教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào),以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。2.2.2教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢?①在聽(tīng)課時(shí)必須專心,不要身在教室心在外。②抓住重點(diǎn)作上筆記,上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題,以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào),并作上筆記,將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便復(fù)習(xí)鞏固。③在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn),保證能聽(tīng)懂。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的,體會(huì)也各不相同,還有待于我們共同研究和探討。通用技術(shù)在浙江省內(nèi)被列為會(huì)考的必修課目，同時(shí)又是?？瓶忌母呖伎颇俊＿@樣，一方面保障了學(xué)校對(duì)新課程能正常開(kāi)設(shè)；另一方面，因?yàn)橛辛丝荚嚨哪繕?biāo)，這門(mén)課程在教學(xué)策略上又走上應(yīng)試教育的老路，大多數(shù)學(xué)校采用的是傳統(tǒng)授課方式，或在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上增加勞技動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作（傳統(tǒng)授課＋勞技實(shí)踐）。這與本課程的教學(xué)目標(biāo)理念“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”存在很大的差距。因此，技術(shù)課程的有趣、有效實(shí)施是眾多學(xué)校的難點(diǎn)，需要探究出一新的教學(xué)模式，避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一；注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)在興趣的主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行具有知識(shí)建構(gòu)性的實(shí)踐操作，真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)：提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。本文就創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期起到拋磚引玉的作用。1創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)、操作要點(diǎn)1.1基本特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目交由學(xué)生，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以創(chuàng)新項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。重點(diǎn)是在創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，提升能力。教師已經(jīng)不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。1.2操作要點(diǎn)1）確定創(chuàng)新項(xiàng)目。以小發(fā)明、小創(chuàng)造為基礎(chǔ)提出來(lái)的創(chuàng)新項(xiàng)目，要求能把書(shū)本知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中。選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。項(xiàng)目選擇要合適，目標(biāo)要明確、具體，可操作性強(qiáng)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中要能基本解決知識(shí)構(gòu)建與技能訓(xùn)練問(wèn)題。核心任務(wù)是完成高中的知識(shí)教學(xué)，以及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。2）將學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)新項(xiàng)目完成過(guò)程相結(jié)合。把創(chuàng)新項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)、事件或階段，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化后與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)階段有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。3）創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選擇時(shí)的注意事項(xiàng)。①科學(xué)性。由于創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生自己設(shè)計(jì)提交的，教師要對(duì)項(xiàng)目的科學(xué)性進(jìn)行審查。②目的性。通過(guò)此創(chuàng)新項(xiàng)目能夠完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)的基本技能和基本工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。③可操作性。創(chuàng)新項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成此項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，最好每個(gè)學(xué)生能單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目，也可根據(jù)學(xué)生的能力條件、技術(shù)條件、家庭條件進(jìn)行協(xié)作項(xiàng)目，進(jìn)行合理的分工。④進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)、交流。為更好地完成項(xiàng)目，在各個(gè)階段要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程、采用的方法與操作，遇到的困難和問(wèn)題等進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，反思過(guò)程，改進(jìn)方法，提高效率，以便在以后的過(guò)程中調(diào)整策略，將項(xiàng)目做得更好、更快。2創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)包含的理論與教學(xué)方法基于項(xiàng)目的教學(xué)作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)為技術(shù)學(xué)習(xí)的主線，遵循技術(shù)實(shí)踐課程特點(diǎn)，在制作與活動(dòng)過(guò)程中，完成相應(yīng)知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練，并考慮教學(xué)中的運(yùn)用等。因此，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法包含了如下理論與教學(xué)方法：1）建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建；2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論，指能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；3）有效教學(xué)理論，指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能大的教學(xué)效果；4）創(chuàng)新教育理論，以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。3創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于通用技術(shù)課教學(xué)可能性分析3.1將通用技術(shù)課程的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課的性質(zhì)和特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，二是改變思維和行為方式，三是培養(yǎng)能力。將蘇教版的技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行分析整理后，得到通用技術(shù)課知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【技術(shù)與設(shè)計(jì)1】先對(duì)技術(shù)的一般概念、技術(shù)試驗(yàn)、評(píng)價(jià)原則及方法進(jìn)行初步的講解，然后圍繞設(shè)計(jì)一板凳或臺(tái)燈進(jìn)行展開(kāi)，介紹設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并對(duì)每個(gè)過(guò)程展開(kāi)作了詳細(xì)的介紹，最后做出一臺(tái)燈或板凳。因此在教學(xué)內(nèi)容編排上，第一、二章是以獨(dú)立的方式編排的，第三章是后幾章的總的簡(jiǎn)單介紹，第四、五、六、七章內(nèi)容呈遞進(jìn)的關(guān)系?！炯夹g(shù)與設(shè)計(jì)2】介紹4個(gè)獨(dú)立性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、控制的設(shè)計(jì)。案例的設(shè)計(jì)上也是獨(dú)立的。從內(nèi)容上來(lái)看，臺(tái)燈或板凳的設(shè)計(jì)與制作也要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，同樣，它們的每個(gè)部件也都是臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，為組成臺(tái)燈或板凳整個(gè)系統(tǒng)所具有的功能服務(wù)。在它們被設(shè)計(jì)和制作模型的整個(gè)過(guò)程中，其實(shí)就是一個(gè)流程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。對(duì)于控制系統(tǒng)，在臺(tái)燈這些項(xiàng)目中會(huì)有涉及，板凳中就不需要進(jìn)行控制設(shè)計(jì)了。從上面分析中可以看出，如果選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目，就可以將絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容融入這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，讓學(xué)生在自己感興趣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中學(xué)習(xí)比在教室中聽(tīng)教師枯燥的講授要有效的多。3.2將技術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行有效的融合學(xué)校在小創(chuàng)造小發(fā)明教育方面有多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和做法，其過(guò)程分為學(xué)會(huì)觀察、進(jìn)行想象、提交提案、辯論篩選、動(dòng)手制作、評(píng)獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多次與同事的討論和分析，教材中除了“走進(jìn)技術(shù)世界”這第一章節(jié)外，其他內(nèi)容與創(chuàng)新項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)探究。1）一中心。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，設(shè)定多個(gè)階段性的目標(biāo)任務(wù)，在各個(gè)環(huán)節(jié)和階段將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。或在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，就學(xué)生遇到的典型的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論時(shí)，也可插進(jìn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。2）一條線。學(xué)生要完成的項(xiàng)目任務(wù)是呈遞進(jìn)關(guān)系的：布置創(chuàng)新項(xiàng)目任務(wù)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――設(shè)計(jì)提案――明確問(wèn)題――制訂方案――畫(huà)草圖或技術(shù)圖樣――準(zhǔn)備工具材料――制作模型――測(cè)試評(píng)估優(yōu)化模型。3）二包含。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)等的教學(xué)內(nèi)容都將融入制訂方案、制作模型和測(cè)試過(guò)程中進(jìn)行講解；將人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的原則、技術(shù)試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)測(cè)試評(píng)估優(yōu)化過(guò)程中來(lái)完成。與創(chuàng)新項(xiàng)目有效結(jié)合，在完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中，以下幾方面能有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。1）學(xué)生自己提出合適的項(xiàng)目課題，學(xué)生有興趣，會(huì)有參與的積極性。對(duì)生活中、社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查找、分析，提出自己的解決方案，通過(guò)這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力、批判性思維能力。2）做項(xiàng)目是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生參與其中，不但要把自己的想法用合適方法體現(xiàn)出來(lái)，還要把它做成模型，用到各種各樣的工具和設(shè)備。這些會(huì)提升學(xué)生將意念物化的表達(dá)能力，以及多種工具、設(shè)備的操作能力。3）做項(xiàng)目會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，有些通過(guò)自己網(wǎng)上找資料能解決，有些需要學(xué)生和同學(xué)、教師協(xié)同解決，更有些需要社會(huì)專業(yè)人員幫助解決。這些過(guò)程和經(jīng)歷會(huì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也有許多問(wèn)題，如未能將全部教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，教師如何更好地處理項(xiàng)目進(jìn)程步調(diào)不一致的情況，教師由于缺乏許多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)而未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，等等，有待于進(jìn)一步探究與完善?！鼋逃c社會(huì)的發(fā)展word版本11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，204教師教育裸程現(xiàn)代教育學(xué)教師教育裸程205第五章現(xiàn)代教育與社會(huì)的發(fā)展第五章206本章主要內(nèi)容第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論教育獨(dú)立論教育萬(wàn)能論人力資本論四、篩選假設(shè)論五,勞動(dòng)力市場(chǎng)論第二節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)制約性生產(chǎn)力對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約三、文化對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約四、科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約五、人口對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響和制約本章主要內(nèi)容207第三節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)功能現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能現(xiàn)代教育的政治功能三、現(xiàn)代教育的文化功能四、現(xiàn)代教育的科技功能五、現(xiàn)代教育的人口功能第四節(jié)現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育是一種具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三、教育具有跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面第五節(jié)當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的需求與挑戰(zhàn)現(xiàn)代化與教育變革全球化與教育變革知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革四、信息社會(huì)與教育變革五、多元文化與教育變革第三節(jié)現(xiàn)代教育的社會(huì)功能208本章教學(xué)要求●全面地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化科技、人口對(duì)教育的制約性影響;●科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會(huì)要素的影響的原理與有限性;●了解當(dāng)代社會(huì)的新發(fā)展給教育帶來(lái)的影響e了解現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性。本章教學(xué)要求209本章重點(diǎn)難點(diǎn)量點(diǎn)社會(huì)基本要素對(duì)現(xiàn)代教育的制約作用,現(xiàn)代教育對(duì)社會(huì)要素的作用表現(xiàn),現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性的內(nèi)涵。難點(diǎn)+社會(huì)要素的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的影響,現(xiàn)代教育的相對(duì)獨(dú)立性本章重點(diǎn)難點(diǎn)210第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論第一節(jié)教育與社會(huì)關(guān)系211有影響的理論鄉(xiāng)教育獨(dú)立論鄉(xiāng)教育萬(wàn)能論人力資本理論篩選假設(shè)理論勞動(dòng)力市場(chǎng)理論有影響的理論212教育獨(dú)立論魯代表人物:蔡元培魯主要觀點(diǎn):他認(rèn)為,教育是一種發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人才的工作,有著自己的規(guī)律,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能見(jiàn)效教育獨(dú)立論213魯他主張教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)完全交于教育家去辦,保有獨(dú)立的地位毫不受各派政黨和各派宗教的影響。魯他主張教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)完全交于214教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件215教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件216教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件217教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件218教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件219教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件220教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件221教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件222教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件223教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件224教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件225教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件226教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件227教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件228教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件229教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件230教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件231教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件232教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件233教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件234教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件235教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件236教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件237教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件238教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件239教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件240教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件241教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件242教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件243教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件244教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件245教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件246教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件247教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件248教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件249教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件250教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件251教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件252教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件253教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件254教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件255教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件256教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件257教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件258教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件259教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件260教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件261教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件262教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件263教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件264教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件265教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件266教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件267教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件268教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件269教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件270教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件271教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件272教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件273教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件274教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件275教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件276教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件277教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件278教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件279教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件280教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件281教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件282教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件283教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件284教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件285教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件286教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件287教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件288教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件289教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件290教育與社會(huì)的發(fā)展word版本共課件291教育與社會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