《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：（一）領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的寫(xiě)法。（二）品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。（三）體會(huì)作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。重點(diǎn)：（一）學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的寫(xiě)法。（二）品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。難點(diǎn)：體會(huì)作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。二、教材分析

（一）教材分析

1、高中第二冊(cè)第一單元選的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文，三篇都是抒情散文。散文的魅力，來(lái)自作家的真見(jiàn)、真知、真性、真情，來(lái)自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫(xiě)之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。2、《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文，示范作用不可忽視，因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。3、《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，因此，教師應(yīng)該以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)《故》來(lái)了解郁達(dá)夫以及他所生存的環(huán)境。根據(jù)《故都的秋》的課型特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)分別確定如下：教學(xué)目標(biāo)：（1）領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的寫(xiě)法。（2）品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。（3）體會(huì)作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的寫(xiě)法。（2）品味語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力及運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。難點(diǎn)：體會(huì)作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩之下的景物描寫(xiě)的妙處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。所以讓學(xué)生了解作家的生平經(jīng)歷，寫(xiě)作背景顯得非常重要，如此才能更好的理解＂以情馭景，以景顯情＂的特點(diǎn)，體會(huì)作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情（二）學(xué)情分析

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中散文文章的學(xué)習(xí)，又在第一課《荷塘月色》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備了淺層次的散文閱讀能力與寫(xiě)作能力。但是若想品味到一篇散文深層次的意蘊(yùn)美與語(yǔ)言技法的美，寫(xiě)出較高層次的散文，還是存在著不少的困難，比如說(shuō)有些學(xué)生對(duì)于散文這種文體的定位還模棱兩可，寫(xiě)出來(lái)的散文真是名副其實(shí)的“散”文，形散神散。所以教師在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生對(duì)散文有充分的認(rèn)識(shí)，掌握一定的散文閱讀的方法與寫(xiě)作的技巧，如抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句與知人論世的手法去品情感，運(yùn)用一定的修辭手法把景物寫(xiě)活，景與情要和諧統(tǒng)一，達(dá)到情景交融、渾然一體的境界。教學(xué)中要構(gòu)建一個(gè)合理的認(rèn)知平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，提高學(xué)生的對(duì)散文作品分析與品味的能力。2、心理特征：高一學(xué)生已經(jīng)初步具備閱讀淺易散文的能力，但若想品透一篇散文的深層次的意蘊(yùn)美與語(yǔ)言技法的美，還是有一定難度的。其原因：一方面是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)深度，理解能力有限；另一方面學(xué)生的寫(xiě)作功底還較薄，鑒賞水平有限。本單元三篇美文，美景美情自然可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生真的能體會(huì)到美感并情不自禁地跟著你走到文境中來(lái)，感性品味的同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生理性地掌握一定的散文閱讀方法與寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。三、課型：新授型四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體五、教學(xué)方法：美讀、小組討論法，教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┣镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。“當(dāng)我漫步穿過(guò)收割后的田野/看不見(jiàn)莊稼，一片空曠/它寧?kù)o地躺著/象帶露的茅屋/通向花園的路也已荒涼/當(dāng)我沿著小徑走進(jìn)了花園/聽(tīng)見(jiàn)枯草斷蓬叢間/傳來(lái)一陣陣凄清的鳥(niǎo)鳴/比任何哀歌動(dòng)人心弦/花園墻邊有一棵光禿的樹(shù)/彌留的孤葉早已枯黃/它準(zhǔn)是被我的意念所驚擾，輕輕飄落發(fā)出摩擦的聲響。(弗洛斯特《晚秋漫步》)秋野上、秋園里，弗洛斯特讀到的是凄涼。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。今天，就讓我們一起神游故都，品味郁達(dá)夫筆下的秋景、秋味。（二）進(jìn)入文本，分以下三個(gè)步驟對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀讀出作者對(duì)故都清秋的（）之情品品出文章（）的藝術(shù)特色悟領(lǐng)悟作者認(rèn)識(shí)人生的（）心境1配樂(lè)誦讀文章，讀出作者對(duì)故都清秋的（）之情。（1）學(xué)生自由誦讀。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀，把握感情基調(diào)：清、靜、悲涼。（3）請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的段落進(jìn)行配樂(lè)誦讀。2思考：（1）讀出作者對(duì)故都清秋的（）之情明確：眷戀、熱愛(ài)（2）齊讀文章的第一段，文章重點(diǎn)圍繞故都秋的什么來(lái)寫(xiě)？突出故都秋的什么特點(diǎn)？明確：明確：味特別的清、靜、悲涼。（3）作者圍繞故都的秋味，選取故都的哪些景物來(lái)描寫(xiě)，將這些景物概括為故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么？

明確：“破院秋色”、“落蕊秋意”、“秋蟬殘唱”、“秋雨話涼”“秋果奇景”

（4）學(xué)生齊讀文章第二段和倒數(shù)第二段，思考：這兩段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)故都的秋？請(qǐng)具體分析？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：故都之秋——————江南之秋

清

、靜、悲涼

慢

、潤(rùn)、淡

飽嘗

、十足

不飽、不透、不足、不濃、不永

白干

（味烈）

黃酒

饃饃

（味厚）

稀飯

大蟹

（味濃）

鱸魚(yú)

駱駝

（味足）

黃犬

這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。（5）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫(xiě)中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢？（四人小組討論）

明確：中心句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。

本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出了作者對(duì)故都的秋的眷戀，熱愛(ài)之情。作者還以南國(guó)的慢、潤(rùn)、淡烘托故都秋色的味濃厚。以南國(guó)秋的“色彩不濃，回味不永”來(lái)烘托北國(guó)秋的色彩濃重。讀來(lái)讓人有身臨其境之感。這篇散文，郁達(dá)夫以他鮮明的思想，獨(dú)特的視角，細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一幅多姿多彩的北國(guó)之秋圖。為中國(guó)現(xiàn)代散文藝術(shù)寶庫(kù)增添了色彩。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀郁達(dá)夫的《北平的四季》。

（三）作業(yè)：分析鑒賞故都秋景圖，選取其中的一幅寫(xiě)一段鑒賞性文字。板書(shū)：故都的秋故都的秋味（特別清、靜、悲涼）破院秋色落蕊秋意秋蟬殘唱秋雨話涼秋果奇景第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)美讀，讀出了作者對(duì)故都清秋的眷戀、熱愛(ài)之情，作者圍繞故都的秋味，抓住其特別清，特別靜、特別悲涼的特點(diǎn)，選取故都的尋常景物，為我們描繪出一幅幅故都清秋的秋景圖。今天，我們能不能以“言為心聲，文如其人，走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的話題，在故都清、靜、悲涼的秋色中，通過(guò)語(yǔ)言的品味，看文字背后站立著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫？品、悟（四人小組討論）要求：品味語(yǔ)言要立足于文本，不做架空分析。探究強(qiáng)調(diào)合作，前后桌組成小組，選取五幅畫(huà)中的任一幅作為探究的對(duì)象，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，看文字背后站立著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫？從點(diǎn)上細(xì)化，具化，不面面俱到。（1）破院秋色圖明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫(xiě)出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。

郁達(dá)夫?qū)徝磊呄颍侯伾?，以淡雅為美；破院，破壁腰，以厚重感，滄桑感為美；秋天的?xiě)意畫(huà)，以簡(jiǎn)單、質(zhì)樸為美。（2）“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”；“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”；“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。補(bǔ)充：無(wú)可奈何花落去似，曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。——晏殊《浣溪紗郁達(dá)夫：人生的秋天，人生短暫，坐看年華付流水，何等的清閑，正是這份清閑讓作者感到落寞、凄涼、無(wú)奈。他敏感、纖細(xì)，抑郁善感。

（3）“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲；悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲同一年郁達(dá)夫?qū)戇^(guò)一首詩(shī)，擷取其中兩句“舊夢(mèng)豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”中年的郁達(dá)夫感到自己的創(chuàng)造枯淡了，婚姻、愛(ài)情也枯淡了，聽(tīng)著秋蟬帥弱的殘唱，他想到了自己這種非?？莸闹心晟?，甚至想到了人生如此短暫。

（4）“閑話秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影；靜—息列索落的雨聲；悲涼—涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓；愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休；欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！----辛棄疾郁達(dá)夫：歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，一切盡在不言中。（5）“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月；悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。小結(jié)：通過(guò)以上的鑒賞品析，故都秋的清、靜、悲涼我們感受到了，文字背后的郁達(dá)夫先生是怎樣的人我們也有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識(shí)，我們甚至感受了他那顆敏感纖細(xì)的心和他那對(duì)生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味。思考：郁達(dá)夫鐘情與故都秋的清、靜、悲涼，在你十幾年的人生經(jīng)歷中，你品味的秋是怎么樣的？學(xué)生自由回答。明確：經(jīng)歷不同，環(huán)境不同，心情不同，家庭不同等等，你品味的秋也會(huì)不同。所以美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)內(nèi)心世界。接下來(lái)我們?cè)購(gòu)淖髡叩娜松?jīng)歷，作品的寫(xiě)作背景在對(duì)作家作品做更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。有關(guān)資料（作者、背景）郁達(dá)夫（1896~1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。出生于知識(shí)分子家庭，從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)，1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社，同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生很大影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年參與成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年4月由于國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的原因，他從上海移居杭州，移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡南洋，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。寫(xiě)作背景：二十世紀(jì)三十年代的舊中國(guó)，戰(zhàn)亂連年，民生凋敝，連讀書(shū)人也衣食無(wú)所安，居無(wú)定所。為了謀生，1934年郁達(dá)夫經(jīng)青島輾轉(zhuǎn)千里，又回到了故都北平。多年來(lái)顛沛流離的生活，以及飽受人生愁苦與哀痛，使得郁達(dá)夫?qū)ρ矍暗摹肮识嫉那铩备惺芎芴貏e。1934年9.18事變后，北平也要遭受日寇的踐踏，作者懷著要看最后一眼故都的秋的心情回到北平，就像一個(gè)人面對(duì)心愛(ài)之物，傳家之寶被盜賊搶劫卻無(wú)力抵御一樣那份悲涼無(wú)奈在文中顯現(xiàn)了出來(lái)。所以他鐘愛(ài)的是輕、靜、悲涼的秋，正是此使他覺(jué)得美，讓他難以割舍，這就是故都情結(jié)，家國(guó)之思。也是他幾十年的人生經(jīng)歷所體味出的人生之味，所以說(shuō)他所說(shuō)的秋味實(shí)質(zhì)上生命之味。正是這樣郁達(dá)夫才會(huì)在文章的最后神情傾訴（齊讀文章最后一段）。他用整個(gè)的身心去愛(ài)秋，用自己的靈魂去品嘗秋，所以才品出了不為外人所道的秋味，才有了這篇至美至文《故都的秋》，這就是這篇文章。從寫(xiě)作上來(lái)看，“故都”表達(dá)的是自己對(duì)故都的依戀，他把主觀感情和秋（客觀的自然景物）完美的結(jié)合在一起，這就是我們?cè)趯?xiě)作上經(jīng)常所說(shuō)的“以情馭景、用景顯情、情景交融”。2、作業(yè)：（1）仿寫(xiě)練習(xí)：選取《故都的秋》中的景物，仿照《天凈沙.秋思》的格式，寫(xiě)一