機(jī)械工程研究生比較分析論文（共2篇）

機(jī)械工程研究生比較分析論文〔共2篇〕第1篇：中外大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)研究生教育形式比較分析研究機(jī)械工程研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高條理的教育，它肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高條理、創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。研究生教育形式是指在施行研究生教育的經(jīng)過中，在研究生的培養(yǎng)目的、課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)理論、論文撰寫和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及論文答辯等諸方面采取的特定方式的總和。機(jī)械制作業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)和主要支柱產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展依靠于機(jī)械工程專業(yè)高條理人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。機(jī)械工程專業(yè)研究生教育形式的科學(xué)與否，直接影響著先進(jìn)制作技術(shù)進(jìn)步與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造及提升，影響著國(guó)家加快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的步伐。選擇合適國(guó)情、合適機(jī)械制作業(yè)發(fā)展示狀，且在新的歷史條件下適應(yīng)潮水的合理的研究生教育形式，已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者迫切需要解決的課題。筆者采取比較分析的研究方法，選擇美國(guó)、歐洲的幾所一流大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)作為重點(diǎn)研究對(duì)象。對(duì)其研究生的教育形式，重要包含培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)組織管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)等進(jìn)行了比較分析，并結(jié)合我們國(guó)家現(xiàn)前階段機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際，提出了相應(yīng)的建議及應(yīng)對(duì)策略。一、培養(yǎng)方式的比較分析國(guó)外的機(jī)械工程研究生教育形式在互相借鑒與溝通中大致構(gòu)成了研究型、教學(xué)科研結(jié)合型、教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室型等四種重要的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)經(jīng)過與組織管理上各有特色。表1對(duì)四種研究生培養(yǎng)方式的重要特點(diǎn)進(jìn)行了綜合比較。1、研究型培養(yǎng)方式。其特點(diǎn)是培養(yǎng)目的單一式，培養(yǎng)經(jīng)過師徒式，非常重視導(dǎo)師的作用，是一種導(dǎo)師指點(diǎn)下的自學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)研究生自立學(xué)習(xí)。不設(shè)課程。重要是通過讓學(xué)生進(jìn)行科研和為教授當(dāng)助教以及自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究，使其科研能力和實(shí)際工作能力獲得提升。這種培養(yǎng)方式對(duì)于高條理人才的精英教育是非常理想的，尤其合適對(duì)博士生的培養(yǎng)，但是并不是很合適研究生的規(guī)模發(fā)展和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。2、教學(xué)科研結(jié)合型培養(yǎng)方式。其特點(diǎn)是培養(yǎng)目的多元化。培養(yǎng)經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。該類培養(yǎng)方式看重基礎(chǔ)課程教學(xué)。看重科研。該類形式的指點(diǎn)思想就是進(jìn)行科學(xué)探尋求索。為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為最大目的。它既強(qiáng)調(diào)研究生教育的基礎(chǔ)性和理論性。更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性和功利性。3、教育科研生產(chǎn)結(jié)合型培養(yǎng)方式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)和企業(yè)雙方都意識(shí)到了共同培養(yǎng)研究生的需要性。也為此做出了積極的努力。教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的協(xié)作式研究生培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生。這種培養(yǎng)方式能夠使研究生培養(yǎng)緊跟社會(huì)生產(chǎn)的脈搏，使研究生培養(yǎng)能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效勞。這種培養(yǎng)方式具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和更大的功利性。當(dāng)前，美國(guó)高校的機(jī)械工程專業(yè)博士研究生教育基本上采取教學(xué)科研結(jié)合型培養(yǎng)方式，碩士研究生教育通常采取教學(xué)生產(chǎn)科研結(jié)合型培養(yǎng)方式。4、工業(yè)試驗(yàn)室型的培養(yǎng)方式。其特點(diǎn)是培養(yǎng)目的條理化，培養(yǎng)經(jīng)過靈敏性和系統(tǒng)性相結(jié)合。工業(yè)實(shí)驗(yàn)室代替大學(xué)成為重要的科研中心和研究生教育基地，科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)經(jīng)過中不可缺少的一環(huán)，研究生在導(dǎo)師的分配和指點(diǎn)下或在學(xué)校內(nèi)或深切進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行科學(xué)研究工作。碩士生教育傾向于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)專業(yè)化；博士生教育則重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。重視學(xué)術(shù)研究。研究生培養(yǎng)上由研究生院與國(guó)立、公立及民間科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行。除此之外，在培養(yǎng)方式上。當(dāng)前國(guó)際上還出現(xiàn)了由丹麥的阿爾堡大學(xué)首創(chuàng)的以問題為導(dǎo)向、以科研課題為組織形式的研究生培養(yǎng)方式和網(wǎng)絡(luò)研究生院培養(yǎng)方式。二、課程體系設(shè)置的比較分析研究結(jié)果表示清楚，美國(guó)、歐洲及日本等國(guó)家的機(jī)械類專業(yè)研究生教學(xué)與研究的內(nèi)容比當(dāng)前我們國(guó)家的機(jī)械類專業(yè)要廣。美國(guó)的研究生課程不嚴(yán)格區(qū)分碩士生課程和博士生課程，攻讀博士學(xué)位的只要求比攻讀碩士學(xué)位的多修幾門課罷了。課程內(nèi)容趨向?qū)嵱没蛯拸V性。譬如，麻省理工學(xué)院等高校的機(jī)械工程系規(guī)定：研究生階段要選讀一個(gè)主修領(lǐng)域的4(碩士生)至6(博士生)門課和兩個(gè)輔修領(lǐng)域(其中一個(gè)必需是外系的學(xué)科領(lǐng)域)的4至6門課。譬如，伯克利加州大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)科設(shè)9個(gè)領(lǐng)域：生物工程、控制系統(tǒng)(機(jī)器人)、設(shè)計(jì)、制作、材料、動(dòng)力學(xué)和動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)、流體科學(xué)、熱科學(xué)以及固體力學(xué)。以主修熱科學(xué)的學(xué)生為例，除主修領(lǐng)域外，通常以設(shè)計(jì)或材料為第一輔修，將化工、土木以致電氣電子系的課程作為第二輔修。比照美國(guó)的機(jī)械教育，我們看到，境外大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)與研究范圍覆蓋了當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍。相比之下。當(dāng)前我們國(guó)家的機(jī)械類研究生的專業(yè)面相當(dāng)窄。Akron大學(xué)機(jī)械系教授鐘道藩先生以為：“國(guó)內(nèi)機(jī)械系課程專業(yè)分割太細(xì)微。〞他以為?！懊绹?guó)的機(jī)械系必修課程廣泛但不深切進(jìn)入〞，廣泛的專業(yè)設(shè)置，為學(xué)科融合和技術(shù)進(jìn)步創(chuàng)造了良好的條件。比方機(jī)械與流動(dòng)和傳熱的融合、機(jī)械與信息的融合等，在美國(guó)的機(jī)械系順理成章。但在我們國(guó)家就分屬不同專業(yè)類別，這在一定水平上影響了我們國(guó)家技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。既然境外高等學(xué)校機(jī)械工程研究生教學(xué)與研究范圍如此之廣，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間又是有限的，那么怎樣設(shè)置有關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課程呢？下面我們來分析一下美國(guó)2所大學(xué)中機(jī)械工程系的課程設(shè)置情況。假如一個(gè)學(xué)分按20個(gè)學(xué)時(shí)估計(jì)，則美國(guó)如今通行的120-130學(xué)分的要求相當(dāng)于2400-2600學(xué)時(shí)，這也與我們國(guó)家當(dāng)前推行的總學(xué)分控制線基本一致，兩校的專門化課程均為12學(xué)分，相當(dāng)于240個(gè)學(xué)時(shí)，充足具體表現(xiàn)出了美國(guó)高等工程教育中重基礎(chǔ)、薄專業(yè)的特點(diǎn)。值得指出，美國(guó)的機(jī)械專門課程實(shí)際上是某一方面(如旋起色械)的基本的知識(shí)，并非特別深切進(jìn)入。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改變，機(jī)械行業(yè)較之以前發(fā)生了宏大的變化，以和生物技術(shù)為代表的高新技術(shù)逐步向機(jī)械行業(yè)浸透，使傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制作形式發(fā)生了深刻的變更，也使得社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的需求隨之發(fā)生了變化。因而，從久遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，借鑒美國(guó)高校的做法，擴(kuò)大機(jī)械類專業(yè)與課程設(shè)置內(nèi)容，在我們國(guó)家建設(shè)大機(jī)械類專業(yè)的設(shè)想應(yīng)當(dāng)成為努力的目的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等機(jī)械類研究生專業(yè)結(jié)合自己的教學(xué)資源和教育特色，課程體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了多環(huán)節(jié)多形式的改革。譬如機(jī)械類專業(yè)與近機(jī)類專業(yè)的融合，加強(qiáng)專業(yè)之間的互補(bǔ)、穿插與融合：建立全新的課程體系，設(shè)置牽涉面很寬的課程。增長(zhǎng)課程類別。開設(shè)新課程，重視學(xué)科知識(shí)的穿插和浸透等，都做出了有益的嘗試。三、教學(xué)組織管理的比較分析美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家機(jī)械工程專業(yè)研究生教育由于采取了不同的培養(yǎng)方式，因而對(duì)研究生的組織管理也各具特色。1、以德國(guó)為代表的研究型培養(yǎng)方式，對(duì)研究生的管理上，導(dǎo)師有著絕對(duì)的權(quán)威，在學(xué)校層面上反而沒有專門的管理機(jī)構(gòu)。這是德國(guó)博士生教育在組織管理上的特點(diǎn)。博士生的招募生源培養(yǎng)計(jì)劃的制定、科研指點(diǎn)、論文、博士論文的評(píng)審等眾多事宜，重要由導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理與組織。系一級(jí)雖設(shè)有博士學(xué)位委員會(huì)，但因不是美國(guó)、日本研究生院那樣的校級(jí)研究生管理機(jī)構(gòu)，故管理與協(xié)調(diào)本能機(jī)能不明顯。固然設(shè)立了德國(guó)式的研究生院，但它只是一個(gè)跨專業(yè)、跨系的有明確科研方向和課題的研究實(shí)體，不是大學(xué)對(duì)全校研究生的管理機(jī)構(gòu)。2、美國(guó)的研究生培養(yǎng)方式普遍采取分系制的管理體制，構(gòu)成了制度化、分層化與等級(jí)化的特點(diǎn)。研究生工作也重要由系負(fù)責(zé)。學(xué)院(系)設(shè)有研究生招募生源委員會(huì)、培養(yǎng)委員會(huì)。逐步構(gòu)成了校研究生管理委員會(huì)、研究生院、系研究生教學(xué)委員會(huì)、研究生老師委員會(huì)或教學(xué)小組等自上而下的等級(jí)構(gòu)造。研究生老師委員會(huì)是一個(gè)全面詳細(xì)負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)工作的組織機(jī)構(gòu)，詳細(xì)負(fù)責(zé)指點(diǎn)研究生制定學(xué)習(xí)與科研計(jì)劃，布置研究生的課程學(xué)習(xí)、研討會(huì)設(shè)計(jì)、論文寫作、考試組織、論文答辯等教學(xué)事宜。導(dǎo)師確定后，在上述機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，與研究生老師委員會(huì)一起共同負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)的詳細(xì)事宜。3、對(duì)于采取教學(xué)科研生產(chǎn)結(jié)合型培養(yǎng)方式的學(xué)校，教學(xué)、科研與生產(chǎn)的一體化必定要求大學(xué)與企業(yè)間合作管理與共同負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)事宜。通常的做法是，大學(xué)的研究生院或培養(yǎng)系與企業(yè)的主管部門或研究所簽訂一份合作培養(yǎng)協(xié)議書，正式確立起聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系。以明確雙方在培養(yǎng)經(jīng)過中的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)與經(jīng)費(fèi)分擔(dān)。合作方式不同，合作管理形式也有所不同。當(dāng)以大學(xué)為主體時(shí)，培養(yǎng)事宜一般都由大學(xué)研究生教育主管部門負(fù)責(zé)，企業(yè)協(xié)助；當(dāng)以企業(yè)為主體時(shí)，培養(yǎng)事宜一般都由企業(yè)有關(guān)部門負(fù)責(zé)，大學(xué)的研究生院與老師重要在學(xué)術(shù)上予以協(xié)助與指點(diǎn)。4、日本多數(shù)機(jī)械工程專業(yè)采取工業(yè)試驗(yàn)室型的培養(yǎng)方式，對(duì)研究生，尤其包含機(jī)械工程學(xué)科在內(nèi)的工科研究生，在組織管理上重要采用產(chǎn)官學(xué)一體化的方式。研究生院是負(fù)責(zé)研究生教育和培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，一般設(shè)在師資力量雄厚和教學(xué)設(shè)備完善的大學(xué)里，由設(shè)在學(xué)部的研究科構(gòu)成，還有的大學(xué)不設(shè)學(xué)部只設(shè)研究生院。在管理和培養(yǎng)上研究生院與國(guó)立、公立及民間科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行。四、總體評(píng)價(jià)及對(duì)國(guó)內(nèi)教育形式的啟示1、各類教育形式都是基于本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要而構(gòu)成的，要辯證地分析其優(yōu)缺點(diǎn)，在借鑒經(jīng)過中，應(yīng)探尋求索構(gòu)成自己獨(dú)特的研究生教育形式，并重視融合和創(chuàng)新，不能機(jī)械地效仿和移植。德國(guó)等歐洲國(guó)家的教育形式采取“研究型〞培養(yǎng)方式。因其獨(dú)特的學(xué)徒式教育，人才質(zhì)量較高，尤其合適于博士生培養(yǎng)。這種個(gè)性化教育形式有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，尤其有利于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的發(fā)展。然而，它不合適培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、開發(fā)型的高條理人才。以美國(guó)為代表的教育形式采取“教學(xué)科研結(jié)合型〞培養(yǎng)方式，使研究生教育形式化、標(biāo)準(zhǔn)化，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的需求：適應(yīng)了其多元化的教育目的取向，為社會(huì)成員不同價(jià)值取向的高條理求學(xué)需求提供了可能。同時(shí)，“教育科研生產(chǎn)結(jié)合型〞教育形式使教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化，使研究生教育與社會(huì)生產(chǎn)理論相結(jié)合能更好地實(shí)現(xiàn)效勞社會(huì)的教育目的。日本研究生教育形式借鑒吸收了德國(guó)和美國(guó)的優(yōu)點(diǎn)，其優(yōu)越性表現(xiàn)為，研究生教育尤其是博士生教育質(zhì)量較高。然而，這種過于嚴(yán)格的要求，十分是學(xué)位獲得的難度，也影響了研究生教育的發(fā)展，尤其是規(guī)模的發(fā)展。2、教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、開發(fā)型的高條理人才是機(jī)械專業(yè)研究生教育的發(fā)展方向。在研究生培養(yǎng)經(jīng)過中。重視培養(yǎng)目的的多元化，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究并重，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)與科研是培養(yǎng)人才不可缺少的途徑。二者的親密結(jié)合，一方面使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，通過理論來鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面也擴(kuò)大了科研隊(duì)伍，使學(xué)生早日接觸社會(huì)工程理論，加強(qiáng)科研力量?？蒲薪Y(jié)果的系統(tǒng)總結(jié)必定會(huì)充分教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)經(jīng)過中的理論又必定有助于科學(xué)研究深切進(jìn)入發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)互相依靠、互相浸透的發(fā)展趨勢(shì)，人才培養(yǎng)要重視向綜合性、跨學(xué)科的研究方向發(fā)展，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)工程各方面的要求。麻省理工學(xué)院已建立了42個(gè)跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室和研究中心，老師和學(xué)生在這里進(jìn)行尖端科學(xué)研究項(xiàng)目，打破了各學(xué)科、各專業(yè)、各學(xué)院、各系的界線，正朝著“通力合作〞、“聯(lián)合攻關(guān)〞的方向發(fā)展，這是培養(yǎng)人才、早出人才的理想途徑。研究生的創(chuàng)新能力，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要具體表現(xiàn)出，也是科學(xué)研究和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)的必定要求。德國(guó)研究生培養(yǎng)中一開始就重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力的考察和培養(yǎng)，如在招募生源上看重學(xué)生科研的興趣和創(chuàng)新性，在科研的經(jīng)過中發(fā)揮學(xué)生本身獨(dú)立的科研能力，導(dǎo)師只要給學(xué)生提供科研的條件。美國(guó)無論在課堂學(xué)習(xí)方式上還是在科研上都重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。日本研究生教育實(shí)行與學(xué)位授予相分離的制度，研究生能夠在課程上畢業(yè)，但是要想獲得學(xué)位，必需有獨(dú)創(chuàng)性的研究結(jié)果才行。3、選擇合適國(guó)情、合適機(jī)械制作業(yè)發(fā)展示狀，且在新的歷史條件下適應(yīng)世界潮水的合理的機(jī)械專業(yè)研究生教育形式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改變，機(jī)械行業(yè)較之以前發(fā)生了宏大的變化。以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的高新技術(shù)逐步向機(jī)械行業(yè)浸透，使傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)和制作形式發(fā)生了深刻的變更，也使得社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才的需求隨之發(fā)生了變化。鑒于上述原因，同時(shí)借鑒美國(guó)等高校的現(xiàn)行做法，機(jī)械類研究生教育形式應(yīng)該具體表現(xiàn)出“根據(jù)大類設(shè)置專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑；專業(yè)知識(shí)深度夠用，拓展寬度和新度；看重理論，因材施教〞的原則。譬如：根據(jù)機(jī)械大類設(shè)置專業(yè)，包括機(jī)械類、能源類、交通運(yùn)輸、測(cè)控技術(shù)儀器類等近機(jī)類及部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)與近機(jī)類專業(yè)的融合，加強(qiáng)專業(yè)之間的互補(bǔ)、穿插與融合：建立全新的課程體系，拓寬課程設(shè)置牽涉面，增長(zhǎng)課程類別和新課程。重視學(xué)科知識(shí)的穿插和浸透等。第2篇：地方高校機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)問題及對(duì)策地方高校是我們國(guó)家本科高等教育的主體，在促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效勞方面發(fā)揮著相當(dāng)主要的作用。近年來，越來越多的地方高校獲得了碩士學(xué)位授予點(diǎn)的資格，開始進(jìn)入更高層次條理的研究生教育新時(shí)期，與“211〞和“985〞等重點(diǎn)部屬大學(xué)相比，地方高校研究生教育在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資、教育資源分配，包含吸引民間資本投資具有明顯的缺點(diǎn)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，因而地方高校研究生培養(yǎng)存在著眾多挑戰(zhàn)。下面以fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，討論地方高校機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)問題及其改良辦法。一、地方高校機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)存在的問題fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是fo山市唯一的市屬全日制本科大學(xué)，學(xué)校嚴(yán)密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開展教學(xué)和科學(xué)研究，以知足地方所需人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，2014年獲得機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位受權(quán)點(diǎn)，正式開始招收和培養(yǎng)機(jī)械工程學(xué)科研究生。針對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)以機(jī)械制作業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造，fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在機(jī)械學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，十分是具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高水平研究生的培養(yǎng)，對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成等方面有著相當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任。然而，與大部分具有新增碩士學(xué)位授予點(diǎn)的地方高校類似，由于研究生培養(yǎng)歷史較短、經(jīng)歷體驗(yàn)不足及辦學(xué)條件等制約，fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院也普遍沿用部屬高校學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制，重理論教學(xué)輕理論教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的良好氣氛，與部屬高校機(jī)械工程學(xué)科相比，容易造成研究生教育無特點(diǎn)，學(xué)生無特長(zhǎng)、知識(shí)面過窄、適應(yīng)能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而不能適應(yīng)用人單位的需要，對(duì)研究生教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以此同時(shí)，fo山是全國(guó)制作業(yè)強(qiáng)市，經(jīng)太多年的發(fā)展機(jī)械制作相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)確定了在當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)的地位，擁有諸多機(jī)械、陶瓷、LED、汽車整車與零部件制作的龍頭企業(yè)，在將來這一地位將進(jìn)一步得到穩(wěn)固和提升。然而在制作業(yè)外表繁榮的背后，行業(yè)組織構(gòu)造的不合理、產(chǎn)業(yè)集中度低、核心技術(shù)缺失的場(chǎng)面沒有得到根天性的改善，在國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力下將面臨從新洗牌的壓力，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下對(duì)高素質(zhì)人才十分是高條理的研究生人才的需求特別迫切，以加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)力量和創(chuàng)新能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力。能夠說，在地方高校研究生人才培養(yǎng)中，fo山市機(jī)械制作產(chǎn)業(yè)對(duì)高條理人才的迫切需求與地方高校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)在狀況矛盾特別突出。二、方高校機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)改良辦法針對(duì)fo山市以機(jī)械制作為主的經(jīng)濟(jì)構(gòu)造特點(diǎn)，怎樣推進(jìn)機(jī)械工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)改革來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和水平，成為當(dāng)?shù)貐^(qū)高校在研究生培養(yǎng)經(jīng)過中必需面對(duì)的難題。需要從人才培養(yǎng)目的、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、財(cái)務(wù)保障等方面進(jìn)行深切進(jìn)入的探尋求索和考慮，提出適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的舉措?！?〕人才培養(yǎng)目的與部屬院校研究生培養(yǎng)面向多行業(yè)、多區(qū)域的人才需求不同，大部分地方高校的畢業(yè)生都在當(dāng)?shù)貐^(qū)企業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)，因而地方高校機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的一個(gè)主要目的是適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，能為企業(yè)的技術(shù)積累和創(chuàng)新能力的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。為解決地方高校研究生培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，首先要解決培養(yǎng)什么樣的人才這個(gè)問題，即在人才培養(yǎng)目的的基礎(chǔ)上緊貼地區(qū)行業(yè)需求進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行研究生能力培養(yǎng)。為精確獲得當(dāng)?shù)貐^(qū)機(jī)械制作業(yè)對(duì)高條理人才的需要特點(diǎn)，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人和研究生導(dǎo)師需要深切進(jìn)入調(diào)研、分析和總結(jié)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求現(xiàn)在狀況和趨勢(shì)，為效勞地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展制訂愈加細(xì)化、務(wù)實(shí)的研究生人才培養(yǎng)目的。如fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)重要面向珠三角地區(qū)機(jī)械制作業(yè)，因而利用問卷調(diào)查、溝通訪談、實(shí)地考察等手段對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)公司、人員等進(jìn)行了深切進(jìn)入的進(jìn)行調(diào)研和分析，對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)機(jī)械制作業(yè)對(duì)機(jī)械工程學(xué)科人才需要的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，獲得當(dāng)?shù)貐^(qū)機(jī)械制作業(yè)對(duì)機(jī)械工程學(xué)科研究生的詳細(xì)需求，并對(duì)省內(nèi)外地方高校的機(jī)械工程學(xué)科研究生人才形式改革情況進(jìn)行溝通和調(diào)研，為制訂人才培養(yǎng)目的提供基礎(chǔ)和指點(diǎn)，使機(jī)械工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的腳步，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)，科目設(shè)置和培養(yǎng)方知足市場(chǎng)需求?！?〕導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)地方高校研究生培養(yǎng)在導(dǎo)師構(gòu)成、指點(diǎn)經(jīng)歷體驗(yàn)和研究課題等方面都和部屬院校有很大的不同，存在導(dǎo)師數(shù)量少、指點(diǎn)經(jīng)歷體驗(yàn)不足和課題經(jīng)費(fèi)不足等問題。為解決這些問題，fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科根據(jù)培養(yǎng)方向和研究生招募生源計(jì)劃，在校內(nèi)遴選了一批具有博士學(xué)位或副高以上職稱，并在機(jī)械領(lǐng)域有較高科研水平的教師作為研究生導(dǎo)師，并于2000年開始與珠三角地區(qū)有名高校，如華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科碩士研究生60余人，在聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經(jīng)過中指點(diǎn)教師積累了大量的經(jīng)歷體驗(yàn)，為獨(dú)立指點(diǎn)培養(yǎng)研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步解決導(dǎo)師數(shù)量和研究課題等問題，fo山科學(xué)技術(shù)學(xué)院還通