8從學(xué)生體質(zhì)下降審視我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)

8從學(xué)生體質(zhì)下降審視我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)

程麗

【摘要】本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素和現(xiàn)行學(xué)校體育目標(biāo)的介紹和分析，指出了我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)存在的問(wèn)題和不足，并提出了對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)建設(shè)的建議，旨在規(guī)范學(xué)校體育目標(biāo)，改善學(xué)生體質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生體質(zhì)下降學(xué)校體育目標(biāo)審視

1.學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)從1985到2005年共經(jīng)過(guò)五次國(guó)民體質(zhì)調(diào)查研究，其結(jié)果是我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)20多年來(lái)，除了個(gè)別年齡段外，絕大多數(shù)反映心血管系統(tǒng)機(jī)能的耐力素質(zhì)，以及柔韌、速度和力量素質(zhì)快速下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，在此以后教育和體育部門(mén)先后下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作》、《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等一系列重要文件，用5年時(shí)間改變學(xué)生體質(zhì)下降的狀況。而在2011年的第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)雖然開(kāi)始得到遏制，但學(xué)生的速度耐力等指標(biāo)持續(xù)下降，還出現(xiàn)肥胖檢出率、近視率數(shù)據(jù)依然居高不下等問(wèn)題。

2.學(xué)生體質(zhì)下降的影響因素

2.1家庭因素

在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，家長(zhǎng)由于感受到社會(huì)和生活的壓力，他們希望孩子可以少吃壓力的苦，而途徑就是要好好學(xué)習(xí)未來(lái)才會(huì)輕松和幸福。在這種思維邏輯下，家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)迫孩子放棄一些活動(dòng)時(shí)間，尤其是體育活動(dòng)的時(shí)間，一門(mén)心思的去努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)健康的理解也僅限于不生病便是健康，由于計(jì)劃生育政策使孩子成為家長(zhǎng)們的掌上明珠，為孩子不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)很容易造成營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，產(chǎn)生超重、肥胖的現(xiàn)象。

2.2社會(huì)因素科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策和教育為本的人文理念，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展開(kāi)啟了動(dòng)力，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)變化到消費(fèi)水平的不斷提高，極大地改善衣食住行的質(zhì)量，也影響著其生活方式，極為便捷的交通條件已經(jīng)取代人力歩行，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引學(xué)生注意力；再者由于人口眾多導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有“學(xué)習(xí)才是改變命運(yùn)的唯一出路”的想法。在這種大的社會(huì)背景下，在這樣的觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生的體質(zhì)水平自然下降。2.3學(xué)校因素

雖然近幾年我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)施起來(lái)依舊逃不開(kāi)應(yīng)試教育的影子，對(duì)體育課的重視程度依舊低于其它理論課程，侵占體育課的現(xiàn)象仍然存在，只有在升學(xué)的體育考試中才會(huì)意識(shí)到體育的重要性，教師組織學(xué)生機(jī)械的重復(fù)考核內(nèi)容，忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好，再加上很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配不合理，體育場(chǎng)地設(shè)施不足，學(xué)校體育的種種不規(guī)范也使學(xué)生的體能不能得到很好的發(fā)展。

3.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校體育目標(biāo)

3.1學(xué)校體育目標(biāo)概念

學(xué)生體質(zhì)逐年下降，原因來(lái)自各個(gè)方面，但首當(dāng)其沖的還是學(xué)校體育教育方面，而學(xué)校體育目標(biāo)指在一定的時(shí)期內(nèi)，學(xué)校體育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著學(xué)校體育實(shí)踐的方向、內(nèi)容和方法，制約著學(xué)校體育實(shí)踐的全過(guò)程，具有導(dǎo)向、動(dòng)員和激勵(lì)的作用。學(xué)校體育目標(biāo)的定位會(huì)直接影響學(xué)校體育的教育結(jié)果，而目前校體育目標(biāo)的定位值得深思。

3.2學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)展沿革

學(xué)校體育目標(biāo)的發(fā)展沿革是從1956年第一套體育教學(xué)大綱開(kāi)始，那時(shí)制定了學(xué)校體育的目的和任務(wù)，在20世紀(jì)80年代中期前，我國(guó)學(xué)校體育的有關(guān)文件與理論建設(shè)，很多都是只闡述了學(xué)校體育的目的任務(wù)，僅有很少的一部分涉及到目標(biāo)的制定，那時(shí)我國(guó)體育界把學(xué)校體育目的看作學(xué)校體育的總目標(biāo)。直到1994年，我國(guó)才用學(xué)校體育的目標(biāo)和具體效果目標(biāo)取代了以前的目的和任務(wù)的提法。從1956年第一套體育教學(xué)大綱到《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，學(xué)校體育目標(biāo)內(nèi)容的確定到目前不過(guò)二十多年。經(jīng)歷了從“增強(qiáng)體質(zhì)，保衛(wèi)祖國(guó)”到“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣”再到“健康第一”指導(dǎo)思想的變革，在這二十多年里雖然將學(xué)校體育目標(biāo)不斷進(jìn)行完善和明確，但總體上還是處于不成熟狀態(tài)，在其實(shí)施過(guò)程中也存在各種不足，這種情況下學(xué)校體育目標(biāo)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校體育的實(shí)施從而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

4.從學(xué)生體質(zhì)下降審視目前學(xué)校體育目標(biāo)

4.1學(xué)校體育目標(biāo)自身內(nèi)容的合理性存在問(wèn)題

隨著社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展和要求我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，2001年新課改下的學(xué)校體育更加全面完善，但這些目標(biāo)中某些要求較為模糊，如目標(biāo)中“基本”、“形成習(xí)慣”、“表現(xiàn)精神”等要求的可量化程度較低，在其提法上比較抽象，可測(cè)性、可控性不高，因此往往會(huì)出現(xiàn)前一個(gè)目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到，就又進(jìn)入下一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)學(xué)習(xí)，會(huì)使得某些學(xué)生在沒(méi)有良好基礎(chǔ)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這就不能達(dá)到目標(biāo)所規(guī)定的預(yù)期效果。

4.2學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的阻礙

4.2.1學(xué)校重視程度不夠

如今在“高考是孩子人生的第一轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的思想下，高考的升學(xué)率顯得尤為重要，而升學(xué)率也會(huì)直接影響學(xué)校的整體利益。在這樣的情況下，所有與高考科目有關(guān)的課程都變成了重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象，得到經(jīng)費(fèi)、師資、教學(xué)設(shè)備等都相對(duì)多的多。這對(duì)非高考科目造成嚴(yán)重?cái)D壓，像體育這樣的課程只在考前突擊練習(xí)準(zhǔn)備，在平時(shí)逐漸變成了像選修課一樣的存在，課時(shí)安排不足或擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，體育器材缺乏，學(xué)校體育工作質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)校體育目標(biāo)也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。4.2.2師資力量不足、素質(zhì)不高

目前我國(guó)學(xué)校特別是中小學(xué)中體育教師的數(shù)量仍處于短缺狀態(tài)，導(dǎo)致體育教師一人多班多年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象存在，在如此繁重的教學(xué)任務(wù)中，使體育教師們教學(xué)積極性大大下降，盡管近些年體育師資的學(xué)歷層次不斷提高，但由于受到各種因素的影響，尤其是經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人們價(jià)值觀和道德觀的影響，體育教學(xué)質(zhì)量并非因?yàn)轶w育師資學(xué)歷的提升有所改觀，相反，體育教師參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性卻逐漸下降，這嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量從而影響到學(xué)生體質(zhì)健康。

4.2.3過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，缺少對(duì)非行為性結(jié)果的評(píng)價(jià)

隨著國(guó)家將體育成績(jī)納入升學(xué)考試的成績(jī)中，由于所占比例小，教師們僅把重點(diǎn)放在考核項(xiàng)目上，往往在考試前進(jìn)行突擊練習(xí)，練習(xí)過(guò)程也是機(jī)械的反復(fù)重復(fù)練習(xí)項(xiàng)目，忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好，而最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生階段性成績(jī)和心理方面體育習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。

5.對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)建設(shè)的建議

5.1目標(biāo)表述更具體清晰，提高可操作性

當(dāng)前學(xué)校體育功能和目標(biāo)向多元化方向發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)各目標(biāo)之間的銜接，增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的漸進(jìn)性和規(guī)范性，在表達(dá)上應(yīng)更加清楚、具體、準(zhǔn)確。結(jié)合學(xué)生各階段特點(diǎn)制定相應(yīng)的目標(biāo)要求，使各階段學(xué)生得以充分發(fā)展；還應(yīng)提高目標(biāo)的可量化程度，分清基礎(chǔ)和升華的目標(biāo)層次，明確該目標(biāo)應(yīng)達(dá)到什么程度才可以進(jìn)行下一目標(biāo)，使目標(biāo)逐漸清晰化，規(guī)范化。

5.2提高對(duì)體育課程的重視

身體健康是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)體育課程的重視，各地方政府、教育行政部門(mén)應(yīng)規(guī)定各類(lèi)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)所占學(xué)校教育行政經(jīng)費(fèi)的比例，保證學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的資金到位。在保證體育課課時(shí)的同時(shí)加強(qiáng)課外體育活動(dòng)，確保課外活動(dòng)各個(gè)因素落到實(shí)處，杜絕體育課、課外活動(dòng)時(shí)間被壓縮、擠占現(xiàn)象，切實(shí)保證學(xué)生每天至少一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。5.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展是以高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍的科學(xué)規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量足夠，分布合理，質(zhì)量合格。同時(shí)建立體育教師的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師的在職進(jìn)修工作，促使其知識(shí)不斷更新，提高政治思想覺(jué)悟和體育教學(xué)質(zhì)量。

5.4加強(qiáng)行為目標(biāo)與生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

在過(guò)去的評(píng)價(jià)模式中，教師只關(guān)心學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，目光也只停留在最后的考核成績(jī)上。在這種評(píng)價(jià)模式的影響下，很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該將行為目標(biāo)與生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生階段性的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

參考文獻(xiàn)

[1]李月紅，汪輝.我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)下降的原因剖析[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24(12)：138-1