高校大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試高等教育心理學(xué)題庫三

高校大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試高等教育心理學(xué)題庫三［單選題］1.根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。這是()提出的。加涅(江南博哥)布魯納斯金納維納參考答案：A參考解析：加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)論，將學(xué)習(xí)過程看作一種信息加工模式。［單選題］2.個體由于群體的輿論，壓力，在認知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為()凝聚性從眾社會助長士氣參考答案：B參考解析：從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。［單選題］3.認知接受說的提出者是0布魯納奧蘇伯爾桑代克羅杰斯參考答案：B參考解析：奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)論，又稱認知接受說。［單選題］4.教學(xué)最重要的目標是促進()，使學(xué)生將獲得的知識、技能和行為方式有效地川于新問題的解決。知識理解原型操作知識表征學(xué)習(xí)遷移參考答案：D參考解析：使學(xué)生將獲得的知識、技能和行為方式有效地用于新問題的解決屬于學(xué)習(xí)的遷移。［單選題］5.認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。這種觀點稱為遺忘的()干擾說衰退說同化說動機說參考答案：B參考解析：衰退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。［單選題］6.高級神經(jīng)活動類型為活潑型，其氣質(zhì)類型為()膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)參考答案：B參考解析：高級神經(jīng)活動類型為活潑型，對應(yīng)的氣質(zhì)類型為多血質(zhì)。［單選題］7.一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用的是()順向遷移逆向遷移正遷移負遷移參考答案：C參考解析：正遷移(積極遷移)是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用。［單選題］8.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是()醒悟遵從轉(zhuǎn)變鞏固參考答案：A參考解析：醒悟階段，是道德品質(zhì)不良學(xué)生道德觀念開始戰(zhàn)勝非道德觀念的階段,它是道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和前提。［單選題］9.教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()可行性溝通性準備性有效性參考答案：D參考解析：教學(xué)監(jiān)控能力具有能動性、普遍性和有效性。［單選題］10.期望理論的提出者是()馬斯洛赫茨伯格弗洛姆亞當斯參考答案：C［單選題］11.教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，稱為0實物直觀模象直觀言語直觀想象直觀參考答案：B參考解析：模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。運用多媒體教育手段模擬實物的形象即屬于模象直觀。［單選題］12.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種()道德認識道德情感道徳意志道德行為參考答案：B參考解析：道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。它滲透在人的道徳觀念和道德行為中，它可以表現(xiàn)為人們根據(jù)道徳觀念來評價他人或自己行為吋產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，也可以表現(xiàn)為人們在道德觀念的支配F采取行動的過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。［單選題］13.美國心理學(xué)家卡特爾認為，以生理為基礎(chǔ)的認知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等，屬于0學(xué)業(yè)智力言語智力晶體智力流體智力參考答案：D參考解析：流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等。［單選題］14.()是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。內(nèi)在動機自我效能自我獎懲自我強化參考答案：B參考解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷.［單選題］15.提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是()沃爾夫高爾頓斯金納霍爾參考答案：D參考解析：復(fù)演論是美國心理學(xué)家霍爾提出的心理發(fā)展理論。［單選題］16.人格是個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是()能力氣質(zhì)性格品德參考答案：D參考解析：品德具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。［單選題］17.指導(dǎo)法和()是兩種相對立的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法設(shè)計法算式法假設(shè)法參考答案：A參考解析：當前，國際上提出了兩種相對立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。［單選題］18.在動作技能形成的()階段，學(xué)生開始能將完整的動作技能分解為若干個局部的、個別的動作，然后理解每個分解動作的基本要求和特征，對各個分解動作進行逐個的練習(xí)。認知動作分解動作聯(lián)系自動化參考答案：B［單選題］19.教育心理學(xué)研究的對象是()教師教學(xué)教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育參考答案：D參考解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。［單選題］20.個體運用己有的認知經(jīng)驗，使新輸入的信息與原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與己有的知識建立各種聯(lián)系指的是()新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)知識的新發(fā)現(xiàn)參考答案：A［單選題］21.根據(jù)美國心理學(xué)家維納的成敗歸因理論，努力程度屬于()因素。穩(wěn)定、外在、不可控不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控不穩(wěn)定、外在、可控穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控參考答案：B［單選題］22.先于教學(xué)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)材料所呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作0先行組織者認知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)材料D.固定點參考答案：A參考解析：“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者己知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)了一座知識之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。［單選題］23.()是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。概念學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與“接受學(xué)習(xí)”相對，其主要特征是：學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不直接向?qū)W習(xí)者提供，提供的只是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過程，才能得出結(jié)論或找到解決問題的答案。［單選題］24.“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象，稱為()社會促進社會懈怠模仿從眾參考答案：B參考解析：社會懈怠是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所付出的個人努力程度也會相應(yīng)地下降。［單選題］25.會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于()正遷移負遷移縱向遷移逆向遷移參考答案：A參考解析：英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗對德語學(xué)習(xí)起促進作用，這是一種正遷移。［單選題］26.遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后做出合乎邏輯的結(jié)論，這是0直覺思維分析思維抽象思維聚合思維參考答案：B參考解析：分析思維即邏輯思維，是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后做出合乎邏輯的結(jié)論。［單選題］27.個體進行活動的基本動力是()需要思維世界觀想象參考答案：A參考解析：需要是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。［單選題］28.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無。這在心理學(xué)中稱為()變式比較概括抽象參考答案：A參考解析：所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性,使本質(zhì)屬性保持不變而非木質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。［單選題］29.對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是()能力和努力程度能力和運氣好壞能力和任務(wù)難度努力和任務(wù)難度參考答案：C參考解析：對行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是能力和任務(wù)難度，努力程度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境屬于不穩(wěn)定因素。［單選題］30.激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，使行為朝向一定目標的內(nèi)部心理狀態(tài)是0學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)理想?yún)⒖即鸢福築參考解析：學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。［單選題］31.教師講課過程中的間隔和停頓是運用感知的()差異律強度律活動律組合律參考答案：D參考解析：教師講課過程中的間隔和停頓是運用感知的組合律。組合律是指空冋上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，其易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。［單選題］32.最高級的需要是()生理需要安全需要尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要參考答案：D參考解析：自我實現(xiàn)的需要是一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要［單選題］33.問題解決的第一個階段是()提出假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題明確問題檢驗假設(shè)參考答案：B參考解析：問題解決是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。［單選題］34.具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點的記憶是()形象記憶情景記憶語義記憶情緒記憶參考答案：C參考解析：語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。［單選題］35.皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的()調(diào)整和平衡同化和順應(yīng)反饋和改變順應(yīng)和平衡參考答案：B參考解析：皮亞杰認為，同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑或方式。同化是認知結(jié)構(gòu)的數(shù)量的擴充，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)的改變。［單選題］36.心理學(xué)中運用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()柯爾伯格皮亞杰斯金納巴甫洛夫參考答案：A［單選題］37.在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以互相傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運用是指0教學(xué)媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)手段教學(xué)策略參考答案：B參考解析：教學(xué)技術(shù)是指在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)應(yīng)用。它不單純是物理學(xué)上的觀念或沒備觀念，還包括行為學(xué)上的觀念。［單選題］38.()指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。直接強化間接強化外部強化自我強化參考答案：D參考解析：自我強化，即人們對自己的行為所產(chǎn)生的評價反應(yīng)。［單選題］39.研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為()50%100%150%200%參考答案：C參考解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，記憶效果最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。［單選題］40.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是()人際互動人際交往人際溝通親和行為參考答案：B參考解析：人際交往是指人與人之間己經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。［單選題］41.如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過()TOC\o"1-5"\h\z8013010095參考答案：B參考解析：智商達到130以上為智力超常者。［單選題］42.美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是()二因素理論群因素理論三元智力理論多元智力理論參考答案：C參考解析：美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元結(jié)構(gòu)理論。［單選題］43.學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和()記憶策略資源管理策略思維策略學(xué)習(xí)方法參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。［單選題］44.羅夏墨跡測驗屬于()投射測驗自陳測驗?zāi)芰y驗智力測驗參考答案：A參考解析：最常用的人格投射測驗有羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗。［單選題］45.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法，是建立在其對動物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動物是()猿猴白鼠兔子鴿子參考答案：A［單選題］46.馬克思誕辰是1818年5月5日，可以借諧音處理為馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚直哭。這是運用的()記憶術(shù)。諧音聯(lián)想法關(guān)鍵詞法首字連詞法形象聯(lián)想法參考答案：A參考解析：題干所述是運用諧音聯(lián)想法，就是用相同或相似的讀音將無意義材料變成有意義的材料以幫助記憶。［單選題］47.韋氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于()輕度弱智中度弱智重度弱智極重度弱智參考答案：C參考解析：重度弱智的兒童，韋氏智力量表的記分是在25?39之間，斯坦福一比奈智力量表的記分在20?35之間。［單選題］48.在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段()同一感對同一感混亂親密感對孤獨感繁殖感對停滯感勤奮感對自卑感參考答案：B參考解析：大學(xué)生正處在青年中期(17、18?22歲)，根據(jù)埃里克森所劃分的人格發(fā)展階段理論，20-24歲的個體所面臨的發(fā)展危機是親密感對孤獨感。［單選題］49.個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()動機學(xué)習(xí)動機需要學(xué)習(xí)需要參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)需要指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。［單選題］50.沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，個體往往“知其然而不知其所以然”，這反映的是()分析思維直覺思維聚合思維發(fā)散思維參考答案：B參考解析：直覺思維過程，沒有明顯的分析活動，沒有嚴密的邏輯推理，個體往往“知其然而不知其所以然”。［單選題］51.動作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，可分為精細性動作技能與()連續(xù)性動作技能封閉性動作技能粗大性動作技能工具性動作技能參考答案：C參考解析：根據(jù)參與動作技能的有關(guān)肌肉的性質(zhì)和數(shù)量劃分，動作技能可分為精細性動作技能和粗大性動作技能。［單選題］52.教師既要在課堂教學(xué)活動中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求()心理輔導(dǎo)員行為規(guī)范的示范者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者參考答案：D參考解析：教師要充當好班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要在課堂教學(xué)活動中建立良好的課堂秩序；其次，教師要建立好班集體，須注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分子,形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。［單選題］53.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()苛勒加涅奧蘇伯爾布魯納參考答案：D［單選題］54.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()情景記憶語義記憶程序記憶陳述性記憶參考答案：A參考解析：情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的情景為內(nèi)容的記憶。［單選題］55.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是()有意義學(xué)習(xí)理論認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論參考答案：D［單選題］56.對于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于()心理素質(zhì)培養(yǎng)心理健康維護發(fā)展性心理教育補救性心理教育參考答案：D參考解析：補救性的心理教育則主要是對心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)問題的大學(xué)生進行專門的咨詢和治療，使問題或障礙得以解決或克服。［單選題］57.認知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是()格賽爾弗洛伊德科爾伯格皮亞杰參考答案：D

參考解析：認知發(fā)展心理學(xué)派是以信息加工觀點為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。［單選題］58.自然實驗法的優(yōu)點是()A.減少人為性,提高真實性B.減少人為性,降低真實性C.提高人為性,A.減少人為性,提高真實性B.減少人為性,降低真實性C.提高人為性,增加真實性D.降低真實性,提高人為性參考答案：A參考解析：自然實驗是在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情境中進行的，因而在某種程度上克服了實驗室實驗的缺點。其優(yōu)點是所得到的結(jié)果與實驗室實驗相比，更加接近教育的實際情況。［單選題］59.某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點。據(jù)此可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于()膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)多血質(zhì)參考答案：D參考解析：多血質(zhì)的人表現(xiàn)為活潑好動、反應(yīng)迅速、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意興趣易轉(zhuǎn)移、善交際，具有外傾性。［單選題］60.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種()心理現(xiàn)象社會現(xiàn)象生理現(xiàn)象管理現(xiàn)象參考答案：A參考解析：品徳是道徳品質(zhì)的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。［單選題］61.將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進記憶效果的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為()系統(tǒng)化聯(lián)想替換記憶術(shù)參考答案：D參考解析：記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象,以促進知識保持的記憶方法。［單選題］62.通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為的現(xiàn)象是()從眾服從感染模仿參考答案：C參考解析：感染是一種情緒的傳遞過程，它通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。［單選題］63.升學(xué)考試一般是典型的()標準參照測驗形成性測驗總結(jié)性測驗常模參照測驗參考答案：D參考解析：常模參照測驗的特點是學(xué)生成績的高低是相對的，著重學(xué)生個人之間的比較，適于區(qū)分學(xué)生的成績水準，可供選拔、編班、編組之用。升學(xué)考試一般是典型的常模參照測驗。［單選題］64.“活潑好動、行為敏捷”是下列()的表現(xiàn)。能力氣質(zhì)興趣性格參考答案：B［單選題］65.“從北京乘火車到長沙，最好的路線怎么走？”這是()類型的問題。界定清晰的問題界定含糊的問題結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題轉(zhuǎn)換問題00參考答案：A參考解析：當給定的信息和要達到的目標狀態(tài)都很明確時，這種問題就是界定清晰的問題。［多選題］1.在布魯納的教學(xué)思想中最重要的是()結(jié)構(gòu)教學(xué)觀發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式先行組織者類別編碼系統(tǒng)發(fā)展認知結(jié)構(gòu)參考答案：AB參考解析：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理論，布魯納提出了很有影響的結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。他認為，教學(xué)活動應(yīng)該能最大限度地促進學(xué)生主動地形成認知結(jié)構(gòu)，其教學(xué)思想中最重要的是結(jié)構(gòu)教學(xué)觀和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式。［多選題］2.下列屬于短時記憶特點的是()保持時間短容量有限意識清晰操作性強易受干擾參考答案：ABCDE［多選題］3.維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為以下幾個原因能力努力任務(wù)難度運氣身心狀況參考答案：ABCDE參考解析：維納發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。［多選題］4.創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。問題性探究性想象性趣味性個性化參考答案：ABE參考解析：創(chuàng)造性教學(xué)具有以下基本特征：（1）問題性；（2）探究性；（3）個性化。［多選題］5.觀察法可分為（）參與性觀察與非參與性觀察長期性觀察與短期性觀察系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察情景性觀察與控制性觀察結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察參考答案：ACE參考解析：從觀察者的參與程度劃分，觀察法可以分為參與性觀察與非參與性觀察；依據(jù)觀察的組織程度，觀察法也可以分為結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察；依據(jù)觀察的系統(tǒng)性，觀察法又可以分為系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察。［判斷題］1.變式的作用在于變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。（）正確錯誤參考答案：A參考解析：所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性,使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。［判斷題］2.動機激勵力量的大小，取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素的乘積。（）正確錯誤參考答案：A參考解析：動機期望理論認為個體學(xué)習(xí)動機的激勵水平取決于期望值和效價的乘積。它的基本公式是：激勵力量二效價錯期望值。期望值即主觀上估計達到目標、得到獎酬的可能性。效價是指某一學(xué)習(xí)目標滿足個體學(xué)習(xí)需要