四年級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案3篇 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-11-四年級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案3篇部編版四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)四班級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案3篇部編版四班級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

四班級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案1

【教學(xué)任務(wù)】

1.體味文中用反語表述感情的辦法并試著運(yùn)用。

2.能用換偏旁的辦法識(shí)記生字。

3.知道用動(dòng)物比方人的詞語的寓意。

4.學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法，并能按照這一用法寫一段話。

5.能體味句中語氣詞的表述效果。

6.能規(guī)范、工整地摘抄一段話。

7.堆積、背誦古詩《蜂》。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.體味文中用反語表述感情的辦法并試著運(yùn)用

2.學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法，并能按照這一用法寫一段話。

難點(diǎn)：

堆積、背誦古詩《蜂》。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、溝通平臺(tái)

1.展示溝通平臺(tái)中的句子，同學(xué)朗讀，溝通感觸。

2.回顧習(xí)作，體味用法。出示同學(xué)習(xí)作中運(yùn)用反語表述感情的句子，同學(xué)朗讀體味。

3.總結(jié)體味，溝通作用：語言更幽默，表述的語氣更劇烈，感情更充分，意思更深刻。

二、識(shí)字加油站

1.同學(xué)自主讀字詞，溝通：你發(fā)覺了什么?

2.總結(jié)分析：每一行的三個(gè)字偏旁不同，讀音相近。利用換偏旁的辦法能夠協(xié)助我們識(shí)記生字。

3.同學(xué)溝通還有哪些字能利用換偏旁識(shí)記。

三、詞句段運(yùn)用

(一)是哪一類人?選一兩個(gè)說一說。

1.課件展示“千里馬?老黃?！钡仍~語，同學(xué)朗讀。

2.按照字面意思及了解的動(dòng)物代表的精神，同學(xué)試著說說這些詞語代表的是哪一類人。老師補(bǔ)充。

(二)體味用法，再?gòu)亩陶Z中選一個(gè)，模仿著寫一段話。

1.展示語段同學(xué)朗讀。

2.同學(xué)溝通發(fā)覺，體味冒號(hào)的用法。

3.展示短語，同學(xué)思量：怎樣表現(xiàn)出短語的內(nèi)容?

4.老師總結(jié)，點(diǎn)撥：抓住中心詞語“活潑”“馬虎”“熱心腸”，寫出詳細(xì)表現(xiàn)。同學(xué)寫話，溝通出示。

(三)假如去掉詞語，表述效果有什么不同?

1.展示句子，同學(xué)朗讀，體味感情。

2.出示去掉加點(diǎn)詞語的句子，同學(xué)對(duì)照朗讀，溝通發(fā)覺。

3.老師小結(jié)：感嘆詞語的使用，使的語氣更親切，更能表述的愛慕之情。???

四、書寫提醒

1.同學(xué)朗讀、觀看教材中出示的摘抄語段，溝通感觸。

2.引領(lǐng)發(fā)覺辦法：字距比行距小;字的大小基本全都;兩邊留的空白大致相等。

五、日積月累

1.自由朗讀《蜂》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.引領(lǐng)想象蜜蜂采蜜的情景，理解詩意。

3.品讀問句，體味感情。(對(duì)辛勤的勞動(dòng)者的贊美，對(duì)不勞而獲的剝削者的痛恨和不滿。)

4.熟讀成誦。集體背誦。

四班級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案2

教學(xué)任務(wù)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的伴侶，激活同學(xué)對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的伴侶，激活同學(xué)對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、我從小就愛鳥，愛看()，愛聽()。

2、指名說“公冶長(zhǎng)”的故事。

二、學(xué)習(xí)第一、二段

1、引述：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊!

2、小組研究：

(1)說說從這句話中你體味到了什么?

(2)從文中哪些句子還能夠看出愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

(3)你能讀出小的這種感情嗎?

3、我是想獲得“大肥羊”嗎?

溝通：談?wù)勑摹⒘恼勌?、結(jié)為好友、聽……趣事。

三、學(xué)習(xí)第三、四段

過渡：于是，小便常常摸索著和鳥兒臨近，跟它們交談，那么又從鳥語中聽懂了些什么呢?

1、同學(xué)自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

展示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)挑選小和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容舉行學(xué)習(xí)。(可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組舉行)

(2)利用詳細(xì)的語言體味小對(duì)這種鳥的愛慕。

(3)說說從這種鳥的語言中小悟到了什么?對(duì)你有什么些的引發(fā)?

(4)練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

溝通：你們最感愛好的是誰的鳥語呢?

4、展示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥畢竟在說些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

(1)同學(xué)自讀

(2)同學(xué)同桌溝通

(3)師生溝通

理解“分明”(你能給它換一個(gè)詞語嗎?確的確實(shí)、確實(shí)(同學(xué)齊讀這一句)

還聽懂了什么?

學(xué)生們看，在布谷鳥的語言中，聽懂了這么多，教師都想和它對(duì)話了。教師和電腦合作對(duì)讀。

指導(dǎo)朗讀。同座練習(xí)，溝通。

展示：“當(dāng)()時(shí)，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。

溝通。

展示第五自然段，溝通我和布谷鳥說話后的感觸。

和布谷鳥兒對(duì)話，好玩極了，讀課文。(同學(xué)齊讀)

5、喜鵲的語言聽懂了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第六自然段。

(1)指名讀課文。

(2)展示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家嗎?”

(3)學(xué)生們。生活中有哪些喜事呢?

同學(xué)說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)獲得壓歲錢等等

學(xué)生們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎?(神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了，生日歡樂，新年駕到，生孩子了，)

生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

引述：喜鵲……，所以說，請(qǐng)同學(xué)讀下去，雖然它的話經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，教師還懂得了無數(shù)鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言?

(1)師生溝通

(2)教師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。學(xué)生們，此時(shí)此刻，已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對(duì)話，做做猜測(cè)……

(3)聽鳥的叫聲。(知道的同學(xué)說，不知道的教師說)用多媒體的設(shè)備展示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并浮現(xiàn)聲音。

還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

師生溝通

還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜測(cè)一下。

師生溝通(生;多么漂亮的清晨啊)

還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

7、更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上獲得了啟示。展示：從……

(1)這段文字寫得十分整齊，我們一起來讀讀看

(2)指名讀

(3)讀得十分仔細(xì)，但是感情上……

(4)指名讀，齊讀。

(5)試背，指名背，指導(dǎo)背誦，齊背。

8、學(xué)生們?cè)诤网B兒臨近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感觸到：鳥兒確實(shí)是我們的好伴侶哇!

(1)自己讀，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么樣讀就怎樣讀。

(2)指名讀

(3)指導(dǎo)朗讀“確實(shí)”“好伴侶”。

(4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……(投影展示)

(5)齊讀。

(6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感觸到什么?

(7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結(jié)、作業(yè)。

談話：這么美的課文，教師發(fā)覺大家都愛上鳥了，教師這里還有兩個(gè)小練筆：

(1)聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母杏|

(2)圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起庇護(hù)鳥。

四班級(jí)下冊(cè)語文的設(shè)計(jì)教案3

教學(xué)任務(wù)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感觸古詩語言與意境的美，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞本事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用誦讀，理解詩句的含義,體味詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐盛的畫面,先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩，體味從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀看事物的辦法。學(xué)習(xí)邊觀看邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^看事物的辦法。

2、透過詩中描寫的景物，體味的思想感情,并把自己的感觸寫下來。

教學(xué)預(yù)備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)光：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)堆積，揭示課題

1、引發(fā)同學(xué)回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)懷民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、同學(xué)自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的`意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注重停頓。

(2)解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)

三、反復(fù)誦讀，體味意境

(一)前兩行——寫今

1、同學(xué)自由誦讀古詩，邊讀邊思量：《江南春》寫出了江南春天的哪些特征?(處處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，處處是細(xì)葉紅花互相襯托。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。)

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、細(xì)葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂