《教室里的正面管教》閱讀第六章讀書(shū)心得工作范文

《教室里的正面管教》閱讀第六章念書(shū)心得[工作范文]《教室里的正面管教》閱讀第六章念書(shū)心得[工作范文]3/3《教室里的正面管教》閱讀第六章念書(shū)心得[工作范文]《教室里的正面管教》閱讀第六章念書(shū)心得重點(diǎn)詞：互相尊敬的交流技巧指揮、邀請(qǐng)和激勵(lì)感悟：全部的看法從提出者的角度看都是對(duì)的。過(guò)多的指令會(huì)增添孩子們的依靠性，除去主動(dòng)性和合作意向，并會(huì)激勵(lì)被動(dòng)的攻擊行為（牽強(qiáng)把一件事做最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩憂”）怎么理解這句話？比方說(shuō)，如果你注意到自己不得不常常重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話，而且訴苦學(xué)生們不聽(tīng)話，你就是給出了太多的指令。假如是那樣，你可以運(yùn)用邀請(qǐng)和激勵(lì)來(lái)促使交流。如“立刻就要下課了，我會(huì)感謝你們?yōu)閹屠蠋熣碇v桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備做的任何事情?！敝笓]會(huì)以致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反叛。邀請(qǐng)則會(huì)激勵(lì)合

念書(shū)作。在實(shí)質(zhì)的運(yùn)用中，比方，課前，老師能夠說(shuō)，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我特別賞識(shí)準(zhǔn)時(shí)回到座位的同學(xué)，我特別快樂(lè)咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好的上課的課前準(zhǔn)備了，特別感謝咱班某某為老師把黑板擦潔凈，把講桌整理的這么好。”而不是“今日該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了？”希望與必然要找尋機(jī)會(huì)必然孩子們的成就與獨(dú)立性，而不是但是希望。比方說(shuō)，一個(gè)上課素來(lái)不冒險(xiǎn)舉手的孩子忽然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，他的問(wèn)題與你正在講的東西沒(méi)相關(guān)系。但是你能夠必然個(gè)學(xué)生了一個(gè)，而不是；批他上沒(méi)集中注意力或許插嘴。在必然他擅長(zhǎng)提今后，此后要他于正在的能否有要。于舞弊的學(xué)生，你能夠必然他想獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)的夢(mèng)想，此后邀他研究一目的其余方式。我想到我班的和陽(yáng)，上常常就手了，而他的不外是，某某抓我的帽子了，某某的腳踢我的椅子了?！俺扇酥鳌迸c尊敬當(dāng)你“你怎么素來(lái)都不??？”“你什么就不能??？”“我得跟你多少遍？”幾乎任何以“”或者“當(dāng)”開(kāi)的或許用生氣的出來(lái)的，都是一種成人主。成人主孩子造成的是愧疚和侮辱，而不是激勵(lì)和支持。它達(dá)的信息是：“因?yàn)槟悴焕斫馕夷芾斫獾?，你就是的?！碑?dāng)你尊敬學(xué)生，你會(huì)可你和你的學(xué)生有不一樣樣的點(diǎn)。尊敬會(huì)造一種接的氛，并激勵(lì)成和有效的交流。比方，不要，“你知道個(gè)目的要求！”而是要，“你于個(gè)目是怎么想的？”通一章，我意到我好多候于我的學(xué)生運(yùn)用的是阻截交流的方式。我理解了，交流不是地。在優(yōu)