赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件

守株待兔看一看,猜一猜.守株待兔看一看,猜一猜.狐假虎威狐假虎威農(nóng)夫和蛇農(nóng)夫和蛇狐貍和葡萄狐貍和葡萄白兔和月亮白兔和月亮寓言故事我來連諷刺倚仗別人的勢力欺壓人的人鞭撻了那些恩將仇報的的人，告誡我們要分清善惡。諷刺找借口自我辯解的人諷刺死守狹隘經(jīng)驗，想要不勞而獲的人守株待兔狐假虎威農(nóng)夫和蛇狐貍和葡萄tààiyǐ寓言故事我來連諷刺倚仗別人的勢力欺壓人的人鞭撻了那些恩將仇相信同學們對《守株待兔》、《狐假虎威》《農(nóng)夫和蛇》、《狐貍和葡萄》、《白兔和月亮》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎？寓言

相信同學們對《守株待兔》、《狐假虎威》《農(nóng)夫和填一填寓言是文學作品的一種體裁,多以比喻性的_____寄寓意味深長的_____，給人以啟示.主人公多為______，也可是人或非生物。篇幅大多______，情節(jié)具______性，主題充滿智慧和哲理。大多采用_____和______的表現(xiàn)手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。故事道理動物短小虛構比喻擬人伊索寓言填一填寓言是文學作品的一種體裁,多以比喻性的_____寄寓意寓言特點言----假托故事寓-----寄托深意富有智慧多種技巧寓言特點言----假托故事《赫耳墨斯和雕像者》選自《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。同時是世界文學史上流傳最廣的寓言故事之一?！兑了髟⒀浴肥俏鞣轿膶W中最著名的寓言故事集.閱讀量僅次于《圣經(jīng)》?！兑了髟⒀浴坟S富知識。

《赫耳墨斯和雕像者》選自《伊索寓言》是一部世界上最早

伊索，弗里吉亞人，是公元前6世紀的希臘寓言家。被后人譽為“寓言之父”。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》,流傳于世。。他與克雷洛夫（俄國）、拉·封丹（法國）和萊辛（德國）并稱世界四大寓言家?！兑了髟⒀浴芬了?，弗里吉亞人，是公元前6世紀的希臘寓言家。被后人譽生字庇護饒頭

赫拉宙斯ráo

hèbì

zhòusī

（商人為吸引顧客，在顧客所買的貨品以外，所加送的一點不值錢的東西）(保護，袒護)生字庇護饒頭ráohèbì宙斯赫耳墨斯赫拉古希臘神話宙斯赫耳墨斯赫拉古希臘神話宙斯

宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯行為荒唐，貪財好色,還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。宙斯宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住赫拉

赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。赫拉赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅赫耳墨斯

赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。是宙斯的兒子.羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。赫耳墨斯赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話赫耳墨斯和雕像者分角色復述課文

（注意表情語氣）赫耳墨斯和雕像者分角色復述課文

（注意表情語氣）今天我們就來學習選自西方文學中最著名的寓言故事集《伊索寓言》中的一篇.今天我們就來學習選自西方文學中最著名的寓言故事集《伊索寓言》赫爾墨斯和雕像者hè30課(1)赫爾墨斯和雕像者hè30課(1)關鍵字赫爾墨斯尊重白送關鍵字赫爾墨斯主要內(nèi)容

赫爾墨斯到人間去問自己受到多大尊重，結果發(fā)現(xiàn)自己一文不值。主要內(nèi)容

赫爾墨斯到人間去問自己受到多大尊重，結果發(fā)現(xiàn)自己一赫耳墨斯三次問話,心理一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？可以看出他是怎么的一個人？運用了什么表現(xiàn)手法和那些表達方式？赫耳墨斯三次問話,心理一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑赫耳墨斯雕像者問宙斯像問赫拉像問自己像一個銀圓還要貴一點算饒頭白送第一問是探詢.第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài).問宙斯和赫拉的雕像反映出赫爾墨斯想與地位最高的神一比高低，非常的自命不凡,自負第三問時他已經(jīng)有把握勝過宙斯和赫拉，人們對他會更尊重些.他身為神的使者,又是商人的庇護神。顯得很狂妄.他父親的雕像便宜得很，這是赫耳墨斯意料之中的事。他幸災樂禍，認為這是活該，所以他笑了.

赫耳墨斯雕像者問宙斯像一個銀圓第一問是探詢.第二問時“笑”寫更尊重

諷刺性格：愛慕虛榮自命不凡者算饒頭白送表現(xiàn)手法：對比表達方式：神態(tài)描寫語言描寫心理描寫更尊重諷刺算饒頭白送表現(xiàn)手法：對比表達方式：神態(tài)描他看見宙斯的雕像，

問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂?/p>

笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點?！焙髞?，赫耳墨斯指著自己的雕像

問道：“這個值多少錢？”根據(jù)人物特點補充人物的語言神態(tài)：（第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直；第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后幸災樂禍地“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切(滿有把握)。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。）他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕思考不要自以為是，驕傲自大。要謙虛,要有真才實學.

你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？怎樣做才能受人尊重呢？愛慕虛榮、自命不凡的人。思考不要自以為是，驕傲自大。你認為赫耳墨斯是我們可以用一個什么成語來概括本文的寓意？自命不凡/自以為是/狂妄自大/妄自尊大我們可以用一個什么成語來概括本文的寓意？自命不凡/自以為是/仗勢欺人/狗仗人勢自欺欺人多此一舉不勞而獲守株待兔狐假虎威畫蛇添足請給下列成語按照其結構特點配上另一個成語，結成對子。掩耳盜鈴仗勢欺人/狗仗人勢自欺欺人多此一舉不勞而獲守株待兔狐假虎威畫寫作特點構思精巧,采用三問三答.主要運用語言、神態(tài)和心理描寫.對比手法的運用把神當作人來寫.寫作特點構思精巧,采用三問三答.

赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？或者還會做些什么？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。

可以從赫耳墨斯知道反省.和變本加厲兩方面去續(xù)寫.續(xù)寫文章,精彩展示

例一:開頭:赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳根，憤怒得頭發(fā)幾乎要豎起來，真想立即把這個雕像者揍一頓。但轉念一想：遇事要冷靜，我不妨先問明白。想到這兒，赫耳墨斯強壓心頭怒火，問：“赫耳墨斯是你們商人的庇護神，他的雕像價格為什么如此低呢？？你不怕遭到懲罰么？”例一:開頭:赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳（1）這時的赫爾墨斯面目有些猙獰，臉憋得通紅，顯然是被氣著了。雕像者驚詫地看著他，仿佛看見了怪物一般：“赫爾墨斯既然是商人的庇護神，就應懂得這是商人的經(jīng)營方式，而且據(jù)我所知他還是個大度的神，怎會計較這點皮毛？”赫爾墨斯頓時語塞，表情十分復雜，找個理由便灰頭土臉地走了。（1）這時的赫爾墨斯面目有些猙獰，臉憋得通紅，顯然是被氣著了（2）雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人的庇護神，卻不一視同仁，只庇護大商人，不管我們小商人的死活。你想想，我們怎么會尊重他？他的雕像怎么會值錢呢？”

赫耳墨斯聽了，覺得雕像者說的有一定道理，怒氣就消了一半，也就放棄了剛才的念頭。

雕像者見赫耳墨斯似有所思，便說：“它價錢的高低和你又有什么關系呢？誰讓他平時做事不公又妄自尊大呢？他這是自作自受。哎，咱們不談他了，這個雕像究竟你要不要？如果還嫌貴的話，我再便宜些，白送你兩個，怎么樣？”赫耳墨斯聽后，心里更加難受，趕忙走出雕像者的店，駕起祥云，向王宮飛去。

（2）雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人例二開頭:赫爾墨斯大怒，勃然轉身離去.與此，人們的災難也到來了

……例二開頭:赫爾墨斯大怒，勃然轉身離去.與此，人們的災難也到赫爾墨斯大怒，勃然轉身離去，推開門，外面是一片漆黑的夜空。那漆黑的天幕，黑色沉沉，深邃無限，竟沒有一絲光亮，漫天席地的黑暗，鋪天蓋地的一般沖了下來，將他的身影淹沒而去。

與此，人們的災難也到來了。原本是正午陽光高照可是現(xiàn)在確是漆黑一片，百丈余高的海嘯鋪天蓋地的沖了過來，大地也為之顫抖。人們癡想災難就此結束，可惜他們錯了。這只是一個開始。

赫爾墨斯大怒，勃然轉身離去，推開門，外面是一片漆黑的夜空。那強化練習

強化練習1.保留課文的三問三答情節(jié)，對語言神態(tài)動作等細節(jié)稍作修改，使之符合給定的背景身份及寓意。莫言和書商莫言在獲得諾貝爾文學獎之后，來到一個書店里。他看見自己的作品，問道：“

”書商說：“

?！蹦钥吹揭槐竞穸认喈?shù)淖髌?，原來是魯迅先生的，他問道：?/p>

”書商說：“

”莫言（），指著角落里一本厚厚的《唐宋詩選》問道：“

”書商回答說：“

”莫言（），離開了。這個故事諷刺那些無視價值，盲目跟風的現(xiàn)象。1.保留課文的三問三答情節(jié)，對語言神態(tài)動作等細節(jié)稍作修改，使1.保留課文的三問三答情節(jié)，對語言神態(tài)動作等細節(jié)稍作修改，使之符合給定的背景身份及寓意。莫言和書商莫言在獲得諾貝爾文學獎之后，來到一個書店里。他看見自己的作品，問道：“

”書商說：“

?！蹦钥吹揭槐竞穸认喈?shù)淖髌?，原來是魯迅先生的，他問道：?/p>

”書商說：“

”莫言（），指著角落里一本厚厚的《唐宋詩選》問道：“

”書商回答說：“

”莫言（），離開了。這個故事諷刺那些無視價值，盲目跟風的現(xiàn)象。這本值多少錢？30元，只剩一本了。這本多少錢呢？便宜多了，15元。神色凝重那這本呢假如你買了那兩本，這本算贈品。長嘆，搖搖頭1.保留課文的三問三答情節(jié)，對語言神態(tài)動作等細節(jié)稍作修改，使培養(yǎng)你的創(chuàng)造力：請你編一則寓言學以致用拓展作業(yè)培養(yǎng)你的創(chuàng)造力：請你編一則寓言學以致用拓展作業(yè)自編寓言故事：（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

自編寓言故事：（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意寫作提示1.先確定自己要寫的動植物,然后用擬人手法賦予它人的語言,行為.動作,思想.2.展開自己大膽而又合理的想象寫出一篇完整的故事.3.結尾點明寓意.寫作提示1.先確定自己要寫的動植物,然后用擬人手法賦予它人的狐貍和葡萄

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了。他邊走邊安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！边@就是說，有的人能力小，做不成事，就借口說時機不成熟。例:狐貍和葡萄饑餓的狐貍看見葡萄架上掛

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！?/p>

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。蒼蠅與蜜房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他1.嘴和眼睛的對話；提示:可以從眼睛和嘴爭奪功勞來立意最終眼睛和嘴明白了要共同合作缺一不可.

1.嘴和眼睛的對話；提示:可以從眼睛和嘴爭奪功勞來立意畫筆和顏料；提示:都認為自己的功勞最大.但實際缺了哪一個都不成.畫筆和顏料；提示:都認為自己的功勞最大.但實際缺了哪一個都貓和老鼠；提示2.雖說是生死對頭，但互相卻是有互利的成份。這也是生存之道提示1.個頭大，聰明及其他優(yōu)勢有的時候并不能保證你立于不敗之地，弱者也可以戰(zhàn)勝強者.貓和老鼠；提示2.雖說是生死對頭，但互相卻是有互利的成份。這蜜蜂與花朵；提示1:生活中，許多事情都是雙贏的.蜜蜂與花朵；提示1:生活中，許多事情都是雙贏的.樹和斧子；提示:不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。樹和斧子；提示:不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小你知道這些故事嗎？鄭人買履矛與盾刻舟求劍你知道這些故事嗎？鄭人買履

寓言是穿著外衣的真理。

-----陀羅雪維支（俄)

用假托的故事寄寓意味深長的道理。給人以啟示。寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。寓言：寓言是穿著外衣的真理。寓言：蚊子和獅子《伊索寓言》蚊子和獅子《伊索寓言》伊索和《伊索寓言》：

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。伊索和《伊索寓言》：聽課文錄音整體感知課文聽課文錄音整體感知課文這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節(jié)？

蚊子揚長避短戰(zhàn)勝了獅子，后因驕傲自滿被蜘蛛網(wǎng)粘住。這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節(jié)？蚊子哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因？蚊子為什么能打敗獅子？蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因？蚊子為什么能打敗獅子？蚊蚊子為什么會敗給蜘蛛？哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因？蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘蚊子為什么會敗給蜘蛛？哪些詞語最能體現(xiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘文章運用了什么手法？通過什么描寫方法來塑造形象？擬人語言、動作、心理文章運用了什么手法？通過什么描寫方法來塑造形象？擬人語言、蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？不同。前：分析自我條件后信心百倍，吹起了進軍號角。后：炫耀自己的勝利，驕傲了。蚊子兩次“吹喇叭”的原因是否相同？不同。文中前后兩次引用蚊子的話，而標點符號、人稱卻不同，為什么？一是直接引用，一是間接引用。文中前后兩次引用蚊子的話，而標點符號、人稱卻不同，為什么？一點明寓意看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都較量過”，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉”，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。取得一點成績決不能驕傲自滿。點明寓意看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性讀了這則寓言，你還懂得了哪些道理？要戰(zhàn)勝對方必須知己知彼，要善于以己之長攻敵所短；面對強手和困難，應毫不退縮，勇往直前。讀了這則寓言，你還懂得了哪些道理？要戰(zhàn)勝對方必須知己知蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?蚊子和獅子這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？拓展思維續(xù)編寓言故事蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)矛與盾矛與盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。矛與盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！弊⑨屆汗糯环N兵器，在長柄的一端裝有槍頭。鬻：賣。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。譽：夸耀。曰：說。

吾：我的。陷：這里是穿透的意思。或：有人。以：用。子：您，對人的尊稱。何如：怎么樣。應：回答。注釋矛：古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。自編寓言故事。情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。1、嘴和眼睛的對話；2、樹和斧子。作業(yè)自編寓言故事。情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋

魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個典型的書香門第。

魯迅家世魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881

關于魯迅少年時家中的“變故”

魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當時已有電報和輪船，所以不到一個月，祖父就從北京趕到了紹興。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因為兒子要參加考試，就在考試前的一些日子請魯迅祖父去通關節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學臺，與自己是同科出身，就寫了一封信。結果事情敗露，光緒批下來要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當時清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。關于魯迅少年時家中的留學日本1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留學日本棄醫(yī)從文.sh.c赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件魯迅(1881－－1936)，原名

，浙江紹興人，我國偉大的

、.

、

。著作有雜文、小說、散文、詩歌等。代表作有小說集

、

、散文集

、散文詩集

、雜文集

、

、

等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說

，第二篇白話小說

。中篇小說

，是中國現(xiàn)代文學史上不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》選自

.

。我們曾學過他寫的散文

，選自

。

魯迅周樹人文學家《彷徨》革命家思想家《吶喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《墳》《阿Q正傳》《狂人日記》《孔乙己》夕拾》《朝花《風箏》《野草》魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，《朝花夕拾》——是一部回憶性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事?！冻ㄏκ啊贰且徊炕貞浶陨⑽募?，共搜集了10篇文章，大部bānmáo注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíxīshuàichánmìshāisùrúyuāndǐngtìtǎngshānxībósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn桑葚shèn油蛉斑蝥竇人跡罕至秕谷書塾人聲鼎沸厥土臃腫金叵羅繡像脊梁鑒皂莢língdòuhǎnbǐshújuédǐngyōngzhǒngpǒxiùjǐjiànjiábānmáo注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食一、從本文題目中你得到了哪些信息？二、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋的起止句以及中間的過渡段？三、課文結構是怎樣的？四、再次閱讀課文，寫百草園寫了哪些內(nèi)容？五、閱讀第1自然段，思考下列問題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？六、你認為百草園美嗎？美在哪里？第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？

這些景物是通過什么句式連在一起的？七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、閱讀第7段，思考下列問題：1、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

2、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。3、寫冬天的捕鳥活動有何意義？一、從本文題目中你得到了哪些信息？二、快速閱讀課文，分別找出一、從本文題目中你得到了哪些信息？

“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。

“從……到……”表明文章大致包括兩個部分，是按照空間順序來寫的，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。一、從本文題目中你得到了哪些信息？“百草園”“三味三、課文結構是怎樣的？全文分成兩部分。第一部分（1~9）記敘在百草園的生活；第二部分（１0~24）記敘在三味書屋的生活。二、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋的起止句以及中間的過渡段？從開始“我家的后面有一個很大的園子”到“來不及等它起到中間去”是寫百草園部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間第9自然段是兩部分之間的過渡段。三、課文結構是怎樣的？全文分成兩部分。二、快速閱讀課文，分別四、再次閱讀課文，寫百草園寫了哪些內(nèi)容？魯迅兒時最喜歡的地方是哪里？——百草園1、百草園春夏秋的美景。2、神奇的傳說（美女蛇的故事）。3、雪地捕鳥。四、再次閱讀課文，寫百草園寫了哪些內(nèi)容？魯迅兒時最喜歡的地方五、閱讀第1自然段，思考下列問題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？

這兩個詞不矛盾，

“似乎”是因為連那次最末的相見也隔了七八年，年代久遠，一開始回憶印象有些模糊，所以用似乎表示不確定?！按_鑿”是因為童年快樂的生活歷歷在目，故用確鑿表示意識中根深蒂固的這種印象，所以并不矛盾。五、閱讀第1自然段，思考下列問題：第一段中的“似乎百草園六、你認為百草園美嗎？美在哪里？百草園六、你認為百草園美嗎？美在哪里？赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件

碧綠的菜畦

碧綠的菜畦

光滑的石井欄光滑的石井欄

高大的皂莢樹高大的皂莢樹

（紫紅的桑椹……）

（紫紅的桑椹……）

有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文

有無限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚黃蜂黃蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首烏根何首烏根何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。

第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉課文閱讀與欣賞

這些景物是通過什么句式連在一起的？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。課文閱讀與欣賞這些景物是通過什么句式連在一起的百草園重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。思考下列問題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺

春末盛夏秋天百草園重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準確的形容”即能表情達意

百草園的自然景物和樂趣菜畦靜態(tài)動態(tài)低高﹙單是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動作纏絡像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘動物植物中間結合敘寫人的活動味道拍百草園的自然景物和樂趣單是油蛉低唱彈琴聲音翻按噴動作纏絡像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物

3、本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)饋恚翰槐卣f碧綠的菜畦，光滑的石井欄，由低到高寫靜物第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。寫景美在：第二段的寫景，非常精彩。寫景美在：本段還應用了哪些修辭方法？

比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出水蓮果實形狀的特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳。本段還應用了哪些修辭方法？比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高閱讀3—6自然段閱讀3—6自然段

給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。七、美女蛇的故事在全文中的作用？給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂八、閱讀第7段，思考下列問題：1、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。八、閱讀第7段，思考下列問題：1、作者先寫百草

雪地面短棒竹篩秕谷長繩人鳥雀雪地面短棒竹篩秕谷2、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。2、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。3、寫冬天的捕鳥活動有何意義？

前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖。3、寫冬天的捕鳥活動有何意義？前邊寫了春、百草園春夏秋的美麗景物不必說:菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戲：拍雪人捕鳥：掃、支、撒、系、牽、看、拉百草園春夏秋的美麗不必說:菜畦、石井欄、也不必說：鳴蟬、黃蜂

九、第9自然段有何作用？怎樣理解三個“也許……”句？

這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。三個“也許”句，表達了對“家里的人要將我送進書塾”原因的反復猜測，說明“我”是多么不愿離開百草園到三味書屋去。九、第9自然段有何作用？怎樣理解三個“也許……”三味書屋（10－24）三味書屋（10－24）十、三味書屋的生活寫了幾個片段？十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？十二、書塾中的老師是怎么樣一個人？十三、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？十四、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:十五、作者對三味書屋的感受是什么?十六、把前后兩部分聯(lián)系起來考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?十、三味書屋的生活寫了幾個片段？十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)關于“三味書屋”：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭稌荨敝械摹叭丁笔恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。關于“三味書屋”：魯迅兒時最喜歡的地方是哪里？——三味書屋魯迅兒時最喜歡的地方是哪里？——三味書屋赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件三味書屋這是魯迅當初上學時的座位三味書屋這是魯迅當赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件

三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。

三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方

旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方十、三味書屋的生活寫了幾個片段？

1.行拜師禮.2.問“怪哉”蟲——這是不可以的3.學習生活，正午習字，晚上對課4.逃課到小院子去被先生批評5.師生一起朗讀的情景6.課上的意外收獲——畫進步不小十、三味書屋的生活寫了幾個片段？

1.行拜師禮.十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

1.點撥：第10段的描寫、第17段的描寫

2.嚴肅十一、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎

十二、書塾中的老師是怎么樣一個人？魯迅的塾師壽鏡吾1.他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

2.他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

3.他不歡迎問與學習無關的問題。當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！

4.他和藹慈祥，對學生又有一些開明的思想。當孩子們向他行禮時，他和藹地答禮；發(fā)現(xiàn)孩子們貪玩時，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”他有戒尺，也有罰跪的規(guī)則，但不常用。

5.他酷愛讀書。十二、書塾中的老師是怎么樣一個人？魯迅的塾師壽

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試十三、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識，同時也很愛先生，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。十三、童年的魯迅對他的老師是什么態(tài)度？主要是敬慕先生舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；2、上課時，單獨上生書；3、課程只有讀經(jīng)、習字、對課；4、教材晦澀難懂；5、體罰學生：打手心、罰跪。舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？1、先要行拜師之禮；十四、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲4、用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等。十四、三味書屋有沒有我們感興趣的事？試舉例說明:1、“怪哉”三味書屋過渡環(huán)境活動留戀嚴肅枯燥也有趣對老師方正、質(zhì)樸、博學不回答我的問題有戒尺不常用讀書入神時學生可畫畫恭敬不滿開明三味書屋過渡環(huán)境活動留戀嚴肅枯燥也有趣對老師方正、質(zhì)樸、博學赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件十五、作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。十五、作者對三味書屋的感受是什么?與百草園的自由

十六、把前后兩部分聯(lián)系起來考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

十六、把前后兩部分聯(lián)系起來考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者中心意思：文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。中心意思：文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了.是宣揚孔子哲學思想“仁”的上九潛龍勿用：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）疑難的句子資料

三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌(zhuà課外拓展，推薦書目1、《園里的植物》（周作人）2、欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。3、《點擊成長》畢淑敏4、《朝花夕拾》，魯迅課外拓展，推薦書目自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。東京弘文學院畢業(yè)照課外擴展自題小像靈臺無計逃神矢，東京弘文學院畢業(yè)照課外擴自嘲運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。從日本隊回來后自嘲運交華蓋欲何求？從日本隊回來后

有的人

作者：臧克家

----紀念魯迅有感

有的人活著

他已經(jīng)死了；

有的人死了

他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活。

騎在人民頭上的，

人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，

人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，

名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，

到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，

他的下場可以看到；

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。

1949.11.1有的人延伸、拓展仿寫：模仿第二小節(jié)，描寫春天美麗的校園。（按一定的順序，采用相應的修辭手法）延伸、拓展仿寫：從百草園到三味書屋魯迅從百草園到三味書屋魯迅魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉

《朝花夕拾》

是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。

寫《從百草園到三味書屋》時魯迅已40多歲了。

《朝花夕拾》意思是:

早上的花到晚上才拾取，晚年回憶起少年時代的事?！冻ㄏκ啊?/p>

1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。

著作有小說集《吶喊》、《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《二心集》等。其中1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。我們曾學過他寫的《風箏》

1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第

魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是一個典型的書香門第。

魯迅家世魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；字豫才。1881

關于魯迅少年時家中的“變故”

魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當時已有電報和輪船，所以不到一個月，祖父就從北京趕到了紹興。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因為兒子要參加考試，就在考試前的一些日子請魯迅祖父去通關節(jié)。一開始，魯迅祖父覺得不好辦，后來糾纏不過，知道這年外放主考的學臺，與自己是同科出身，就寫了一封信。結果事情敗露，光緒批下來要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當時清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開了。關于魯迅少年時家中的“變故”留學日本1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)。棄醫(yī)從文后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留學日本棄醫(yī)從文.sh.c東京弘文學院畢業(yè)照東京弘文學院畢業(yè)照從日本回國后從日本回國后中年魯迅中年魯迅赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。3、時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。

6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

。

8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。魯迅名言1、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。預習檢查注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngTìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn百草園一角預習檢查確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂碧綠的菜畦霄云霄靄暮靄宵元宵藹和藹躁急躁燥干燥噪噪音比較碧綠的菜畦霄云霄靄暮靄比較聽錄音，整體感知課文《從百草園到三味書屋》魯迅根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？聽錄音，整體感知課文《從百草園到三味書屋》魯迅根據(jù)標研讀第九小節(jié)

思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表達了怎樣的感情。

“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？研讀第九小節(jié)思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？

三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.

由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。

課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是

這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。不知道和三個也許是從兒童的角度，以疑問、猜測以及無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行推測。三個也許是和一個都無從知道表示盡管猜測的原因是很多的，但一個也無法肯定。全城中稱為最嚴厲的書塾，“稱為”一詞用得非常準確，說明這只是傳說，為下文寫書塾的嚴而不厲伏筆?！拔覍⒉荒艹５桨俨輬@了”，表現(xiàn)了我的遺憾心情，常字用得也非常準確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到。兩個Ade和兩個我的配合使用，真切地表現(xiàn)了我對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。

小結：這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。不知道和三個理清文章思路：以空間變化為順序安排材料回憶百草園的樂園生活（1—8）

過渡承上啟下

（9）回憶三味書屋的讀書生活（10—尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料回憶百草園的樂園生活百草園

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。百草園百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味研讀課文第一部分為什么百草園是樂園？1、百草園美景（2）

(泥墻根)2、神秘的故事（3-6）

(美女蛇)3、有趣的游戲（7-8）

(雪地捕鳥)研讀課文第一部分為什么百草園是樂園？1、百草園美景（2）2研讀第二小節(jié)

思考討論寫作順序的特點。高大的皂莢樹紫紅的桑葚研讀第二小節(jié)思考討論寫作順序的特點。高大的皂莢樹紫紅百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物有序多角度精選詞語形容借助“準確的形容”即能表情達意

小結：以春、夏、秋三季為序，面與點相結合，寫出百草園是我的樂園。百草園的自然景物和樂趣菜畦植物動物低高﹙準確的形容、準確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧綠、紫紅聲音味道形狀顏色從修辭手法的角度看：比喻、擬人、排比

這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。從描寫的感官角度看：準確的形容、準確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣?！安槐卣f……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

2、這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺

春末盛夏秋天重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全A.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；

B.也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

C.整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”

D.局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物3、本段層次井然。如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序?qū)饋恚篈.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫百草園一角研讀3—6段

思考討論這幾段運用了何種記敘的方法，在文中有什么作用？

寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

百草園一角研讀3—6段思考討論這幾段運用了何種記敘的

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直接關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認為作者為什么要寫這一內(nèi)容？

A表現(xiàn)長媽媽的迷信思想

B寄托善良制服邪惡的愿望

C使人們從中得到一些教訓，悟出一些道理

D給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇沒有直

課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關于“美女蛇”故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來回憶這個故事的。兒童是喜歡聽故事的，而這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。插敘美女蛇的故事，既吸引孩子，還給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險則是作者的發(fā)揮，其中糅進了感人的看法。小結：課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關于“美

思考討論這兩段敘事有什么特點。冬天的百草園

寫法上欲揚先抑；敘事時用細節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。研讀第七、八兩段思考討論這兩段敘事有什么特點。冬天的百草園閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩作用：九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后掃開露支撒拉系牽罩看抓住關鍵動詞，試背雪地捕鳥掃開露支撒拉系牽罩看抓住關鍵

第7、8段寫百草園的冬天。先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。寫雪地捕鳥，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩等動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗，甚至連張飛鳥養(yǎng)不過夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點樂園。小結：第7、8段寫百草園的冬天。先以無味作陪襯，然后寫下雪帶百草園的景物有聲有色，充滿樂趣美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣自由快樂的樂園百草園百草園的景物有聲有色，充滿樂趣美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富

用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準確性。用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞第二課時〖教學要點〗1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。第二課時三味書屋這是魯迅上學的私塾三味書屋這是魯迅上學的私塾三味書屋三味書屋三味書屋這是魯迅當初上學時的座位三味書屋這是魯迅當赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件赫爾墨斯和雕像者-2-省優(yōu)獲獎課件研讀10、11兩段

思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？

（10）書屋陳設（11）先生印象研讀10、11兩段思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？（10

從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，也使讀者如親目所睹。對先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學等詞，說明我對先生很恭敬；極和很這兩個表示程度的副詞中飽含著敬重。三味書屋環(huán)境點撥：第10、17段的描寫從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋三味書屋后園研讀12段至文末

思考討論：這一部分選取了幾個片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。四個片段。（12-16）詢問怪哉（17-20）后園尋趣（21-23）師生讀書（24）做戲畫畫私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點，教育的方法單一呆板。三味書屋后園研讀12段至文末思考討論：這一部分選取了鑒賞（1）

關于提問“怪哉”一蟲的故事情節(jié)。

很想知道，而且是詳細地知道，可見兒童的求知欲和好奇心。上了生書，將要退下來的時候，可見時機選擇得很好；趕忙，可見問的情態(tài)。似乎則表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒童的特點。一個才字引出了碰壁后的心理活動；只要讀書的只要和我就只讀書的只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折。先生最初幾天對我很嚴厲，嚴厲一詞照應前文第9段中是全城中稱為最嚴厲的書塾一句。后來好起來了的原因沒有正面說，但從給我讀的書漸漸加多這一享受可以側面看出，是因為我的勤奮好學博得了先生的好感。鑒賞（1）鑒賞（2）

關于到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。

這里連用了兩個也：也有一個園的也照應前文已寫過一個百草園，把上下文自然銜接起來；雖然小，但在那里也可以……的也則說明這個園不如百草園多彩有趣，但學生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、捉、喂則具體的寫出了尋到的樂趣。兩個不常用，蹓到花園去不是不可以，只是不能太多太久。普通總不過瞪幾眼，這些都說明在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。先生極方正，質(zhì)樸，博學，淵博，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。鑒賞（2）鑒賞（3）

師生讀書和學生做戲畫畫的場面。

朗讀是私塾教育主要的學習方法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實際。先生讀書入神時，學生做戲、畫畫兒，從另一個側面說明兒童對所學內(nèi)客不感興趣。書沒有讀成，畫的成績卻不少了和寫一個有錢的同窗已經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語含幽默。

鑒賞（3）１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·

述而》，應讀作：

“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。

２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學瓊林·身體》，應讀作：

“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?/p>

意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’?！?/p>

３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng)·

韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討w光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔”意思是“人應以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！?/p>

難點檢索１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語·述而》，應讀

４、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！蔽覀兛梢匀缦聰嗑洌骸柏释粒合律?、上錯；厥貢：苞茅、橘柚?！?/p>

5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）４、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻

“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”

讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……文章中怎樣寫先生?“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這魯迅的私塾老師壽鏡吾

先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的人。

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是比較開明，對學生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。不太束縛學生。魯迅的私塾老師壽鏡吾

先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的

三味書屋的先生壽鏡吾（1849—1929），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日，80高齡去世，整整教了60年。壽先生博學正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直。和藹可親，對學生關心愛護，很少體罰學生。作為啟蒙老師．魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝