高中化學人教版選修6課件：213從海帶中提取碘

第3課時從海帶中提取碘第3課時從海帶中提取碘1.掌握萃取、過濾的操作及有關(guān)原理。2.了解從海帶中提取碘的過程。3.復習氧化還原反應的知識。1.掌握萃取、過濾的操作及有關(guān)原理。一二一、海帶中碘的分離原理海帶、紫菜等海藻中含有豐富的碘元素,其主要的存在形式為化合態(tài)(有機碘化物)。將樣品灼燒,碘可轉(zhuǎn)化為能溶于水的無機碘化物(如以碘化鉀、碘化鈉)的形式存在,在灰分中加入水浸取,過濾后可得到含有I-的濾液。濾液中還有多種可溶性無機鹽,直接將碘化物與這些無機鹽分離比較困難。由于碘離子具有較強的還原性,可以用適量的氯氣或過氧化氫(H2O2)等氧化劑先將I-氧化為碘單質(zhì),再用萃取法將其提取出來。有關(guān)反應的化學方程式為2I-+Cl2I2+2Cl-、2I-+H2O2+2H+I2+2H2O。單質(zhì)碘能與淀粉的水溶液作用顯藍色,這是I2的特征反應,可用于I2的檢驗。一二一、海帶中碘的分離原理一二二、實驗步驟1.灼燒:取3g干海帶,用刷子將其表面的附著物刷凈。剪成小塊,用酒精潤濕后(加一些酒精是為了使其燃燒更加充分),放在坩堝中。把坩堝置于泥三角上。在通風櫥中加熱灼燒,至海帶完全成灰后,停止加熱,自然冷卻,再將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中。一二二、實驗步驟一二2.浸取和過濾:向小燒杯中加入10mL蒸餾水,攪拌,煮沸2~3min(加快碘化物在水中的溶解,以使灰燼中的I-盡可能多地進入溶液),過濾,得無色濾液。3.氧化:在濾液中加入幾滴H2SO4溶液(海帶灰的浸出液中含有碳酸鈉、碳酸鉀等使溶液顯堿性的物質(zhì),酸化的目的是使溶液呈弱酸性,有利于氧化劑把I-氧化為I2),再加入約1mL3%的H2O2溶液,溶液由無色變?yōu)樽攸S或棕褐色。4.檢驗和萃取:取出少許溶液,用淀粉溶液檢驗碘,溶液應變?yōu)樗{色。再向余液中加入1mLCCl4,萃取其中的碘。得到的CCl4層為紫紅色,水層基本無色。5.回收溶有碘的CCl4。一二2.浸取和過濾:向小燒杯中加入10mL蒸餾水,攪拌,煮一二若要分離碘的CCl4溶液,分別得到碘和CCl4,應采用什么方法?提示:可以采用減壓蒸餾的方法,將CCl4萃取劑分離出去。一二若要分離碘的CCl4溶液,分別得到碘和CCl4,應采用什一二一、碘的分離、檢驗及實驗注意事項1.灼燒干海帶的目的灼燒干海帶的目的是去掉海帶中的有機物,便于用水溶解海帶中的碘化鈉、碘化鉀。海帶的灼燒要充分,否則會降低碘的提取率。2.I-的氧化劑可以氧化I-的是新制的飽和氯水、溴水、過氧化氫、碘酸鉀等。如果用濃硫酸、氯水、溴水等氧化劑,要對溶液做一定處理,如調(diào)節(jié)溶液的pH至基本呈中性,若酸性太強,碘離子被氧化為I2后會繼續(xù)被氧化為更高價態(tài),無法得到I2。當選用濃硫酸氧化I-時,先取少量濾液放入試管中,加入濃硫酸,再加入淀粉溶液,如觀察到變藍,可以判斷碘離子被氧化為碘。用氯水氧化濾液中I-時,氯水不可過量,否則會使生成的碘單質(zhì)繼續(xù)氧化,其化學方程式為:一二一、碘的分離、檢驗及實驗注意事項一二3.碘單質(zhì)的檢驗方法(1)向1%淀粉溶液中滴入2滴加入氧化劑后所得的棕黃色溶液,觀察實驗現(xiàn)象。若變藍色,則證明含碘。(2)取3mL上述溶液注入試管中,然后加入1~2mL四氯化碳,振蕩后靜置,觀察水層和四氯化碳層的顏色。若四氯化碳層呈紫紅色則證明含碘。4.碘的純化碘易升華,可用加熱法來提純固態(tài)碘。而溶解在溶液中的碘要用萃取法分離提純。要從碘的CCl4溶液中分離碘,可以采取減壓蒸餾的方法,將CCl4萃取劑分離出去。一二3.碘單質(zhì)的檢驗方法一二5.注意事項(1)加熱灼燒海帶時要蓋緊坩堝蓋,防止海帶飛出,且灼燒要充分。灼燒完畢,應將坩堝和玻璃棒放在石棉網(wǎng)上冷卻,不可直接放在冷的實驗臺上,防止溫度很高的坩堝驟冷而破裂。(2)將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中,向燒杯中加蒸餾水要適量,攪拌,煮沸2~3min后過濾。過濾時要注意“兩低”“三靠”:濾紙上沿比漏斗上沿低,液面比濾紙上沿低;濾紙緊靠漏斗內(nèi)壁,引流的玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?漏斗下面的導管緊靠燒杯內(nèi)壁。(3)碘在酒精中的溶解度大于在水中的溶解度,但萃取碘不可使用酒精,因為酒精與水可以任意比混溶,達不到萃取的目的。一二5.注意事項一二二、萃取原理1.原理萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同,用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。萃取后往往需要用分液漏斗將這兩種不相溶的液體分開,這一操作稱為分液。碘單質(zhì)易溶于四氯化碳、苯等有機溶劑。用與水不相溶的有機溶劑可以把碘單質(zhì)從水溶液中萃取出來。例如,四氯化碳與水互不相溶,而碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解能力比在水中溶解能力強(碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解度大約是在水中溶解度的85倍),如果將四氯化碳與含有碘單質(zhì)的水溶液混合振蕩,碘單質(zhì)就會從水中富集到四氯化碳中。靜置分層后,上面水層的顏色變淺,下面四氯化碳層呈紫紅色,這是碘單質(zhì)在四氯化碳中富集的結(jié)果。一二二、萃取原理一二2.使用分液漏斗的注意事項(1)分液漏斗有球形、錐形和筒形等多種式樣,規(guī)格有50mL、100mL、150mL、250mL等幾種。球形漏斗的頸較長,多用于制氣裝置中滴加液體的儀器。錐形分液漏斗的頸較短,常用于萃取操作的儀器。使用時,將分液漏斗的活塞擦干,在活塞兩端表面涂上一薄層凡士林(注意塞孔不要涂抹),小心塞上活塞,旋轉(zhuǎn)幾圈至涂層均勻透明,裝入少量水,振搖,確定分液漏斗無滲漏方可使用。一二2.使用分液漏斗的注意事項一二(2)自上口依次裝入被萃取液和萃取劑,盛裝液體的體積不得超過其容積(3)用右手手掌抵住頂塞,握住漏斗口部,左手握住活塞部位,拇指壓住活塞,水平進行振搖。開始振搖要慢,并注意適時“放氣”(漏斗頸斜向上朝無人處旋開活塞)以平衡內(nèi)外壓強。(4)充分振搖后,將分液漏斗放在漏斗架或鐵圈上,靜置。漏斗下放一接收容器如燒杯或錐形瓶。待兩層液體完全分層后,旋開頂塞,然后使刻槽與漏斗上口小孔對齊(這時漏斗內(nèi)外的空氣相通,壓強相等,漏斗里的液體才能順利流出),慢慢旋開活塞,放出下層液體。待兩液體界面接近活塞時,減緩流速,適時關(guān)閉旋塞,以便完全分離,然后將上層液體從上口倒入其他容器里(不可從下口放出)。一二(2)自上口依次裝入被萃取液和萃取劑,盛裝液體的體積不得一二(5)分液漏斗是用普通玻璃制成的,不能加熱。漏斗用后要洗滌干凈。長時間不用的分液漏斗要把旋塞處擦拭干凈,塞芯與塞槽之間放一紙條,以防磨砂處黏連。一二(5)分液漏斗是用普通玻璃制成的,不能加熱。漏斗用后要洗知識點1知識點2知識點1海帶中碘的提取【例題1】

海帶中含碘元素。從海帶中提取碘有如下步驟:①通入適量Cl2;②將海帶灼燒成灰后加蒸餾水攪拌;③加CCl4振蕩;④過濾。合理的操作順序是(

)A.①②③④ B.②①③④C.①③②④ D.②④①③解析:從海帶中提取碘的步驟為灼燒、浸取和過濾、氧化、萃取。根據(jù)每個步驟的需要選擇試劑。答案:D知識點1知識點2知識點1海帶中碘的提取知識點1知識點2點撥注意海帶中提取碘與海水中提取溴的比較。海水提溴的化工生產(chǎn)選用Cl2作氧化劑,將苦鹵中的Br-氧化為游離態(tài)的溴單質(zhì),然后利用溴的揮發(fā)性,鼓入熱空氣或水蒸氣就可將溴單質(zhì)分離出來。即經(jīng)濃縮、氧化、提取三個步驟。知識點1知識點2點撥注意海帶中提取碘與海水中提取溴的比較。海知識點1知識點2知識點2萃取分液的原理和操作【例題2】

海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘,某研究性學習小組設(shè)計并進行了以下實驗:知識點1知識點2知識點2萃取分液的原理和操作知識點1知識點2請?zhí)顚懴铝锌瞻?(1)步驟①灼燒海帶時,除需要三腳架外,還需要用到的儀器是

。(從下列儀器中選擇所需的儀器,將標號字母填寫在空白處)

A.燒杯 B.坩堝C.表面皿 D.泥三角E.酒精燈 F.干燥器(2)步驟③的實驗操作名稱是

;步驟⑥的目的是從含碘苯溶液中分離出碘和回收苯,該步驟的實驗操作名稱是

。

(3)步驟④反應的離子方程式是

。

(4)步驟⑤中,某學生選擇用苯來提取碘的理由是

。

(5)請設(shè)計一種檢驗提取碘后的水溶液中是否還含有單質(zhì)碘的簡單方法

。

知識點1知識點2請?zhí)顚懴铝锌瞻?知識點1知識點2解析:本題以從海帶中提取碘為載體,綜合考查了固體的灼燒、過濾、萃取等重要基本操作。(1)固體灼燒要使用三腳架、酒精燈、泥三角、坩堝、玻璃棒等實驗儀器。(2)步驟③從海帶灰懸濁液得到含碘離子的溶液,為固體和溶液的分離操作,應使用過濾的方法;步驟⑥從含碘的苯溶液中分離出碘和回收苯,應使用蒸餾方法,使苯汽化、冷凝后可回收苯,單質(zhì)碘在蒸餾燒瓶中聚集。(4)用苯提取碘水中的碘,為萃取的方法。本題考查了萃取的原理:苯與水互不相溶,且碘在苯中的溶解度比在水中的大。(5)考查了單質(zhì)碘的檢驗方法,可用淀粉溶液檢驗單質(zhì)碘是否存在。知識點1知識點2解析:本題以從海帶中提取碘為載體,綜合考查了知識點1知識點2答案:(1)BDE(2)過濾蒸餾(3)2I-+MnO2+4H+Mn2++I2+2H2O(4)苯與水互不相溶;碘在苯中的溶解度比在水中的大(5)取少量提取碘后的水溶液于試管中,加入幾滴淀粉試液,觀察是否出現(xiàn)藍色(如果變藍,說明還有單質(zhì)碘)點撥(1)對萃取劑的要求如下。一是與原溶劑互不相溶且不反應,與溶質(zhì)也不反應。如萃取溴水中的溴就不能用酒精。二是溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度要大于在原溶劑中的溶解度。(2)萃取后要分液,所得仍是溶液,一般再通過蒸餾進一步分離。知識點1知識點2答案:(1)BDE12341下列各組混合物能用分液漏斗直接分離的是(

)A.柴油與汽油B.汽油與水C.溴與水D.水與乙醇解析:本題考查分液法分離物質(zhì)的適用范圍。分液法適用于互不相溶的有明顯分界面的兩種液體。柴油與汽油都是有機物,能互溶不分層,因此不能用分液法;汽油與水互不相溶,汽油在水的上層,可直接用分液漏斗分離;溴在水中溶解形成溴水,乙醇與水可以互溶,都不能用分液的方法分離。答案:B12341下列各組12342在盛有KI溶液的試管中,滴入適量氯水充分反應后,再加四氯化碳振蕩,靜置后觀察到的現(xiàn)象是(

)A.上層紫紅色,下層接近無色B.均勻、透明、紫紅色C.均勻、透明、無色D.上層接近無色,下層紫紅色解析:利用氧化劑將I-轉(zhuǎn)化為I2,然后利用有機溶劑進行萃取。因四氯化碳的密度大于水的密度,故在下層,且該層顏色為紫紅色。上層中的I2被萃取出來,因而接近無色。答案:D12342在盛有K12343下列實驗中,所選裝置不合理的是(

)12343下列實驗1234A.分離Na2CO3溶液和CH3COOC2H5,選④B.用CCl4提取碘水中的碘,選③C.用FeCl2溶液吸收Cl2,選⑤D.粗鹽提純,選①和②解析:乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液,分離Na2CO3溶液和乙酸乙酯,應該選用分液裝置,即裝置③,A錯誤。答案:A1234A.分離N12344某同學為了驗證海帶中含有碘,擬進行如下實驗,請回答相關(guān)問題。(1)第一步:灼燒。將足量海帶灼燒成灰燼。該過程中將使用到的硅酸鹽質(zhì)的實驗儀器有

(填序號,限填三項)。

A.試管

B.瓷坩堝C.坩堝鉗 D.鐵三腳架E.泥三角 F.酒精燈G.燒杯

H.量筒(2)第二步:I-溶液的獲取。操作是:

。

(3)第三步:氧化。依次加入合適的試劑。下列氧化劑最好選用

(填序號)。

A.濃硫酸 B.新制氯水C.KMnO4溶液 D.H2O2理由是

。

12344某同學為1234(4)第四步:碘單質(zhì)的檢驗。取少量第三步的溶液,滴加

溶液,如果溶液顯

色,則證明海帶中含碘。

解析:先分析灼燒固體物質(zhì)所用的儀器,必用的有B、C、D、E、F,要求限填三項,然后從中選出硅酸鹽質(zhì)的實驗儀器:瓷坩堝、泥三角、酒精燈(玻璃也是硅酸鹽材料,不要漏選)。第二步是從灼燒所得的灰燼中提取I-,灰燼中含有可溶性I-和難溶固體物質(zhì)。要得到含有I-的溶液,應將灰燼充分溶解并進行過濾以除去其中不溶性雜質(zhì)。第三步選擇氧化劑,濃硫酸、新制氯水、KMnO4溶液、H2O2均能將I-氧化為I2,應選擇能將I-氧化且不引進雜質(zhì)、不產(chǎn)生污染的試劑,前三者可在溶液中引入新的雜質(zhì),而H2O2的還原產(chǎn)物為水,無其他物質(zhì)生成,故最好選用H2O2。第四步檢驗碘單質(zhì)的存在,應選淀粉溶液。1234(4)第四1234答案:(1)BEF(2)將灰燼轉(zhuǎn)移到燒杯中,加適量蒸餾水,用玻璃棒充分攪拌,煮沸,過濾(3)D過氧化氫是綠色氧化劑,在氧化過程中不引進雜質(zhì)、不產(chǎn)生污染(不會進一步氧化單質(zhì)碘)(4)淀粉藍1234答案:(1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！闭Z文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識?！辈烤幈菊Z文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，27第3課時從海帶中提取碘第3課時從海帶中提取碘1.掌握萃取、過濾的操作及有關(guān)原理。2.了解從海帶中提取碘的過程。3.復習氧化還原反應的知識。1.掌握萃取、過濾的操作及有關(guān)原理。一二一、海帶中碘的分離原理海帶、紫菜等海藻中含有豐富的碘元素,其主要的存在形式為化合態(tài)(有機碘化物)。將樣品灼燒,碘可轉(zhuǎn)化為能溶于水的無機碘化物(如以碘化鉀、碘化鈉)的形式存在,在灰分中加入水浸取,過濾后可得到含有I-的濾液。濾液中還有多種可溶性無機鹽,直接將碘化物與這些無機鹽分離比較困難。由于碘離子具有較強的還原性,可以用適量的氯氣或過氧化氫(H2O2)等氧化劑先將I-氧化為碘單質(zhì),再用萃取法將其提取出來。有關(guān)反應的化學方程式為2I-+Cl2I2+2Cl-、2I-+H2O2+2H+I2+2H2O。單質(zhì)碘能與淀粉的水溶液作用顯藍色,這是I2的特征反應,可用于I2的檢驗。一二一、海帶中碘的分離原理一二二、實驗步驟1.灼燒:取3g干海帶,用刷子將其表面的附著物刷凈。剪成小塊,用酒精潤濕后(加一些酒精是為了使其燃燒更加充分),放在坩堝中。把坩堝置于泥三角上。在通風櫥中加熱灼燒,至海帶完全成灰后,停止加熱,自然冷卻,再將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中。一二二、實驗步驟一二2.浸取和過濾:向小燒杯中加入10mL蒸餾水,攪拌,煮沸2~3min(加快碘化物在水中的溶解,以使灰燼中的I-盡可能多地進入溶液),過濾,得無色濾液。3.氧化:在濾液中加入幾滴H2SO4溶液(海帶灰的浸出液中含有碳酸鈉、碳酸鉀等使溶液顯堿性的物質(zhì),酸化的目的是使溶液呈弱酸性,有利于氧化劑把I-氧化為I2),再加入約1mL3%的H2O2溶液,溶液由無色變?yōu)樽攸S或棕褐色。4.檢驗和萃取:取出少許溶液,用淀粉溶液檢驗碘,溶液應變?yōu)樗{色。再向余液中加入1mLCCl4,萃取其中的碘。得到的CCl4層為紫紅色,水層基本無色。5.回收溶有碘的CCl4。一二2.浸取和過濾:向小燒杯中加入10mL蒸餾水,攪拌,煮一二若要分離碘的CCl4溶液,分別得到碘和CCl4,應采用什么方法?提示:可以采用減壓蒸餾的方法,將CCl4萃取劑分離出去。一二若要分離碘的CCl4溶液,分別得到碘和CCl4,應采用什一二一、碘的分離、檢驗及實驗注意事項1.灼燒干海帶的目的灼燒干海帶的目的是去掉海帶中的有機物,便于用水溶解海帶中的碘化鈉、碘化鉀。海帶的灼燒要充分,否則會降低碘的提取率。2.I-的氧化劑可以氧化I-的是新制的飽和氯水、溴水、過氧化氫、碘酸鉀等。如果用濃硫酸、氯水、溴水等氧化劑,要對溶液做一定處理,如調(diào)節(jié)溶液的pH至基本呈中性,若酸性太強,碘離子被氧化為I2后會繼續(xù)被氧化為更高價態(tài),無法得到I2。當選用濃硫酸氧化I-時,先取少量濾液放入試管中,加入濃硫酸,再加入淀粉溶液,如觀察到變藍,可以判斷碘離子被氧化為碘。用氯水氧化濾液中I-時,氯水不可過量,否則會使生成的碘單質(zhì)繼續(xù)氧化,其化學方程式為:一二一、碘的分離、檢驗及實驗注意事項一二3.碘單質(zhì)的檢驗方法(1)向1%淀粉溶液中滴入2滴加入氧化劑后所得的棕黃色溶液,觀察實驗現(xiàn)象。若變藍色,則證明含碘。(2)取3mL上述溶液注入試管中,然后加入1~2mL四氯化碳,振蕩后靜置,觀察水層和四氯化碳層的顏色。若四氯化碳層呈紫紅色則證明含碘。4.碘的純化碘易升華,可用加熱法來提純固態(tài)碘。而溶解在溶液中的碘要用萃取法分離提純。要從碘的CCl4溶液中分離碘,可以采取減壓蒸餾的方法,將CCl4萃取劑分離出去。一二3.碘單質(zhì)的檢驗方法一二5.注意事項(1)加熱灼燒海帶時要蓋緊坩堝蓋,防止海帶飛出,且灼燒要充分。灼燒完畢,應將坩堝和玻璃棒放在石棉網(wǎng)上冷卻,不可直接放在冷的實驗臺上,防止溫度很高的坩堝驟冷而破裂。(2)將海帶灰轉(zhuǎn)移到小燒杯中,向燒杯中加蒸餾水要適量,攪拌,煮沸2~3min后過濾。過濾時要注意“兩低”“三靠”:濾紙上沿比漏斗上沿低,液面比濾紙上沿低;濾紙緊靠漏斗內(nèi)壁,引流的玻璃棒緊靠三層濾紙?zhí)?漏斗下面的導管緊靠燒杯內(nèi)壁。(3)碘在酒精中的溶解度大于在水中的溶解度,但萃取碘不可使用酒精,因為酒精與水可以任意比混溶,達不到萃取的目的。一二5.注意事項一二二、萃取原理1.原理萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同,用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來的方法。萃取后往往需要用分液漏斗將這兩種不相溶的液體分開,這一操作稱為分液。碘單質(zhì)易溶于四氯化碳、苯等有機溶劑。用與水不相溶的有機溶劑可以把碘單質(zhì)從水溶液中萃取出來。例如,四氯化碳與水互不相溶,而碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解能力比在水中溶解能力強(碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解度大約是在水中溶解度的85倍),如果將四氯化碳與含有碘單質(zhì)的水溶液混合振蕩,碘單質(zhì)就會從水中富集到四氯化碳中。靜置分層后,上面水層的顏色變淺,下面四氯化碳層呈紫紅色,這是碘單質(zhì)在四氯化碳中富集的結(jié)果。一二二、萃取原理一二2.使用分液漏斗的注意事項(1)分液漏斗有球形、錐形和筒形等多種式樣,規(guī)格有50mL、100mL、150mL、250mL等幾種。球形漏斗的頸較長,多用于制氣裝置中滴加液體的儀器。錐形分液漏斗的頸較短,常用于萃取操作的儀器。使用時,將分液漏斗的活塞擦干,在活塞兩端表面涂上一薄層凡士林(注意塞孔不要涂抹),小心塞上活塞,旋轉(zhuǎn)幾圈至涂層均勻透明,裝入少量水,振搖,確定分液漏斗無滲漏方可使用。一二2.使用分液漏斗的注意事項一二(2)自上口依次裝入被萃取液和萃取劑,盛裝液體的體積不得超過其容積(3)用右手手掌抵住頂塞,握住漏斗口部,左手握住活塞部位,拇指壓住活塞,水平進行振搖。開始振搖要慢,并注意適時“放氣”(漏斗頸斜向上朝無人處旋開活塞)以平衡內(nèi)外壓強。(4)充分振搖后,將分液漏斗放在漏斗架或鐵圈上,靜置。漏斗下放一接收容器如燒杯或錐形瓶。待兩層液體完全分層后,旋開頂塞,然后使刻槽與漏斗上口小孔對齊(這時漏斗內(nèi)外的空氣相通,壓強相等,漏斗里的液體才能順利流出),慢慢旋開活塞,放出下層液體。待兩液體界面接近活塞時,減緩流速,適時關(guān)閉旋塞,以便完全分離,然后將上層液體從上口倒入其他容器里(不可從下口放出)。一二(2)自上口依次裝入被萃取液和萃取劑,盛裝液體的體積不得一二(5)分液漏斗是用普通玻璃制成的,不能加熱。漏斗用后要洗滌干凈。長時間不用的分液漏斗要把旋塞處擦拭干凈,塞芯與塞槽之間放一紙條,以防磨砂處黏連。一二(5)分液漏斗是用普通玻璃制成的,不能加熱。漏斗用后要洗知識點1知識點2知識點1海帶中碘的提取【例題1】

海帶中含碘元素。從海帶中提取碘有如下步驟:①通入適量Cl2;②將海帶灼燒成灰后加蒸餾水攪拌;③加CCl4振蕩;④過濾。合理的操作順序是(

)A.①②③④ B.②①③④C.①③②④ D.②④①③解析:從海帶中提取碘的步驟為灼燒、浸取和過濾、氧化、萃取。根據(jù)每個步驟的需要選擇試劑。答案:D知識點1知識點2知識點1海帶中碘的提取知識點1知識點2點撥注意海帶中提取碘與海水中提取溴的比較。海水提溴的化工生產(chǎn)選用Cl2作氧化劑,將苦鹵中的Br-氧化為游離態(tài)的溴單質(zhì),然后利用溴的揮發(fā)性,鼓入熱空氣或水蒸氣就可將溴單質(zhì)分離出來。即經(jīng)濃縮、氧化、提取三個步驟。知識點1知識點2點撥注意海帶中提取碘與海水中提取溴的比較。海知識點1知識點2知識點2萃取分液的原理和操作【例題2】

海帶中含有豐富的碘。為了從海帶中提取碘,某研究性學習小組設(shè)計并進行了以下實驗:知識點1知識點2知識點2萃取分液的原理和操作知識點1知識點2請?zhí)顚懴铝锌瞻?(1)步驟①灼燒海帶時,除需要三腳架外,還需要用到的儀器是

。(從下列儀器中選擇所需的儀器,將標號字母填寫在空白處)

A.燒杯 B.坩堝C.表面皿 D.泥三角E.酒精燈 F.干燥器(2)步驟③的實驗操作名稱是

;步驟⑥的目的是從含碘苯溶液中分離出碘和回收苯,該步驟的實驗操作名稱是

。

(3)步驟④反應的離子方程式是

。

(4)步驟⑤中,某學生選擇用苯來提取碘的理由是

。

(5)請設(shè)計一種檢驗提取碘后的水溶液中是否還含有單質(zhì)碘的簡單方法

。

知識點1知識點2請?zhí)顚懴铝锌瞻?知識點1知識點2解析:本題以從海帶中提取碘為載體,綜合考查了固體的灼燒、過濾、萃取等重要基本操作。(1)固體灼燒要使用三腳架、酒精燈、泥三角、坩堝、玻璃棒等實驗儀器。(2)步驟③從海帶灰懸濁液得到含碘離子的溶液,為固體和溶液的分離操作,應使用過濾的方法;步驟⑥從含碘的苯溶液中分離出碘和回收苯,應使用蒸餾方法,使苯汽化、冷凝后可回收苯,單質(zhì)碘在蒸餾燒瓶中聚集。(4)用苯提取碘水中的碘,為萃取的方法。本題考查了萃取的原理:苯與水互不相溶,且碘在苯中的溶解度比在水中的大。(5)考查了單質(zhì)碘的檢驗方法,可用淀粉溶液檢驗單質(zhì)碘是否存在。知識點1知識點2解析:本題以從海帶中提取碘為載體,綜合考查了知識點1知識點2答案:(1)BDE(2)過濾蒸餾(3)2I-+MnO2+4H+Mn2++I2+2H2O(4)苯與水互不相溶;碘在苯中的溶解度比在水中的大(5)取少量提取碘后的水溶液于試管中,加入幾滴淀粉試液,觀察是否出現(xiàn)藍色(如果變藍,說明還有單質(zhì)碘)點撥(1)對萃取劑的要求如下。一是與原溶劑互不相溶且不反應,與溶質(zhì)也不反應。如萃取溴水中的溴就不能用酒精。二是溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度要大于在原溶劑中的溶解度。(2)萃取后要分液,所得仍是溶液,一般再通過蒸餾進一步分離。知識點1知識點2答案:(1)BDE12341下列各組混合物能用分液漏斗直接分離的是(

)A.柴油與汽油B.汽油與水C.溴與水D.水與乙醇解析:本題考查分液法分離物質(zhì)的適用范圍。分液法適用于互不相溶的有明顯分界面的兩種液體。柴油與汽油都是有機物,能互溶不分層,因此不能用分液法;汽油與水互不相溶,汽油在水的上層,可直接用分液漏斗分離;溴在水中溶解形成溴水,乙醇與水可以互溶,都不能用分液的方法分離。答案:B12341下列各組12342在盛有KI溶液的試管中,滴入適量氯水充分反應后,再加四氯化碳振蕩,靜置后觀察到的現(xiàn)象是(

)A.上層紫紅色,下層接近無色B.均勻、透明、紫紅色C.均勻、透明、無色D.上層接近無色,下層紫紅色解析:利用氧化劑將I-轉(zhuǎn)化為I2,然后利用有機溶劑進行萃取。因四氯化碳的密度大于水的密度,故在下層,且該層顏色為紫紅色。上層中的I2被萃取出來,因而接近無色。答案:D12342在盛有K12343下列實驗中,所選裝置不合理的是(

)12343下列實驗1234A.分離Na2CO3溶液和CH3COOC2H5,選④B.用CCl4提取碘水中的碘,選③C.用FeCl2溶液吸收Cl2,選⑤D.粗鹽提純,選①和②解析:乙酸乙酯不溶于Na2CO3溶液,分離Na2CO3溶液和乙酸乙酯,應該選用分液裝置,即裝置③,A錯誤。答案:A1234A.分離N12344某同學為了驗證海帶中含有碘,擬進行如下實驗,請回答相關(guān)問題。(1)第一步:灼燒。將足量海帶灼燒成灰燼。該過程中將使用到的硅酸鹽質(zhì)的實驗儀器有

(填序號,限填三項)。

A.試管

B.瓷坩堝C.坩堝鉗 D.鐵三腳架E.泥三角 F.酒精燈G.燒杯

H.量筒(2)第二步:I-溶液的獲取。操作是:

。

(3)第三步:氧化。依次加入合適的試劑。下列氧化劑最好選用

(填序號)。

A.濃硫酸 B.新制氯水C.KMnO4溶液 D.H2O2理由是

。

12344某同學為1234(4)第四步:碘單質(zhì)的檢驗。取少量第三步的溶液,滴加

溶液,如果溶液顯

色,則證明海帶中含碘。

解析:先分析灼燒固體物質(zhì)所用的儀器,必用的有B、C、D、E、F,要求限填三項,然后從中選出硅酸鹽質(zhì)的實驗儀器:瓷坩堝、泥三角、酒精燈(玻璃也是硅酸鹽材料,不要漏選)。第二步是從灼燒所得的灰燼中提取I-,灰燼中含有可溶性I-和難溶固體物質(zhì)。要得到含有I-的溶液,應將灰燼充分溶解并進行過濾以除去其中不溶性雜質(zhì)。第三步選擇氧化劑,濃硫酸、新制氯水、KMnO4溶液、H2O2均能將I-氧化為I2,應選擇能將I-氧化且不引進雜質(zhì)、不產(chǎn)生污染的試劑,前三者可在溶液中引入新的雜質(zhì),而H2O2的還原產(chǎn)物為水,無其他物質(zhì)生成,故最好選用H2O2。第四步檢驗碘單質(zhì)的存在,應選淀粉溶液。1234(4)第四1234答案:(1)BEF(2)將灰燼轉(zhuǎn)移到燒杯中,加適量蒸餾水,用玻璃棒充分攪拌,煮沸,過濾(3)D過氧化氫是綠色氧化劑,在氧化過程中不引進雜質(zhì)、不產(chǎn)生污染(不會進一步氧化單質(zhì)碘)(4)淀粉藍1234答案:(1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關(guān)注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目