第8章-日常生活中的科學(xué)教育課件

第八章日常生活中的科學(xué)教育第八章1日常生活中的科學(xué)教育概述第一節(jié)日常生活中的科學(xué)教育概述第一節(jié)一、日常生活中科學(xué)教育的內(nèi)涵日常生活中的科學(xué)活動(dòng)主要有：自然角中的觀察與照料活動(dòng)種植與飼養(yǎng)活動(dòng)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)足活動(dòng)日常生活中的科學(xué)活動(dòng)是指發(fā)生在生活中的科學(xué)教育。

從時(shí)間跨度上看，涵蓋幼兒一日生活全部時(shí)間；從教育內(nèi)容上看，是幼兒生活中真實(shí)、有意義的問題；從活動(dòng)形式上看，組織形式多樣，隨幼兒經(jīng)驗(yàn)興趣而調(diào)整。一、日常生活中科學(xué)教育的內(nèi)涵日常生活中的科學(xué)活動(dòng)主要有：二、日常生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）生動(dòng)性生動(dòng)性是指日常生活中的科學(xué)教育是與生活中的具體事物或事件相結(jié)合，而不是孤立存在的。一方面，日常生活中的科學(xué)教育內(nèi)容是依托于具體事件而產(chǎn)生的。另一方面，日常生活中的科學(xué)教育對(duì)幼兒而言是最具體、形象的，能給幼兒留下深刻的印象。二、日常生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）生動(dòng)性（二）靈活性靈活性是指生活中的科學(xué)教育活動(dòng)不是固定和死板的，而是能夠根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整的。

從形式上來說，生活中的科學(xué)教育活動(dòng)可以是集體開展，也可以是部分幼兒開展，甚至是師幼一對(duì)一的個(gè)別形式開展。并且形式是可以變化的。

從活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)上來說，生活中的科學(xué)教育不局限于在某個(gè)特定時(shí)間、地點(diǎn)展開，只要幼兒有需要、有興趣，在顧及安全的前提下便可以隨時(shí)隨地開展。并且可以重復(fù)多次，例如對(duì)某一植物或動(dòng)物的持續(xù)性觀察，就不受課時(shí)的限制。（二）靈活性靈活性是指生活中的科學(xué)教育活（三）尋常性尋常性是指生活中的科學(xué)教育活動(dòng)通常隨機(jī)地發(fā)生在日常生活的尋常時(shí)刻。

一方面，生活中的尋常性事件具有科學(xué)教育的價(jià)值。例如冬天的時(shí)候幼兒午睡起來發(fā)現(xiàn)窗戶上一片模糊，用手一劃就有水滴流下來。于是大家都過去畫，邊畫邊討論。這時(shí)候老師聽到了他們的談?wù)摚补首髌婀值貑枺骸笆茄?，水是哪里來的呢？”就這樣，一場(chǎng)關(guān)于臥室窗戶上的水是從哪里來的討論就自發(fā)開展起來。

另一方面，日常生活中的科學(xué)教育活動(dòng)是隨機(jī)開展的，對(duì)教師只有教育意識(shí)的要求而沒有教學(xué)任務(wù)的壓力。教師需要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)現(xiàn)生成教育內(nèi)容，隨機(jī)組織幼兒討論和探究。（三）尋常性尋常性是指生活中的科學(xué)教育活（四）真實(shí)性真實(shí)性是指生活中的科學(xué)教育所要解決的問題都是幼兒生活中所遇到的真實(shí)的、有意義的問題。

日常生活為幼兒提供了科學(xué)探究的可能性，使幼兒聲臨其境、實(shí)際參與，解決實(shí)際遇到的真實(shí)問題；日常生活中遇到的真實(shí)問題能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，幼兒對(duì)于在真實(shí)生活中遇到的問題一般都有很大的探究熱情。（四）真實(shí)性真實(shí)性是指生活中的科學(xué)教育所二、日常生活中科學(xué)教育的價(jià)值（一）豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（二）補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)（三）發(fā)展探究能力（四）培養(yǎng)探究興趣二、日常生活中科學(xué)教育的價(jià)值（一）豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（二）補(bǔ)充教學(xué)日?？茖W(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)第二節(jié)日常科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)第二節(jié)一、日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的總體要求（一）尊重幼兒在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題。如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。對(duì)于幼兒的問題，教師不能一味的回避忽略，更不能批評(píng)。有些無法直接探究的問題，教師可以和幼兒就這些問題展開討論；盡管教師比幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，但也不要直接代替幼兒解決問題，而應(yīng)該把幼兒推到前面，請(qǐng)他們想辦法，鼓勵(lì)他們積極的探索行為。

1.尊重幼兒的好奇心，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題一、日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的總體要求（一）尊重幼兒2.尊重幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)

幼兒在日常生活中，會(huì)產(chǎn)生很多自發(fā)的科學(xué)探究活動(dòng)。在這些活動(dòng)過程中，由于沒有明確的目的，幼兒也無需追求什么結(jié)果，幼兒能夠盡享科學(xué)探究的樂趣。

當(dāng)然，尊重幼兒的自發(fā)探究活動(dòng)并不排斥教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在教室的適當(dāng)指導(dǎo)下，又能能夠發(fā)現(xiàn)一些自己活動(dòng)時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，能明確地、有意識(shí)地把這些現(xiàn)象聯(lián)通在生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)集中起來。老師若能提出一些具有啟發(fā)性的問題，能使幼兒進(jìn)行更深的研究，獲得更多發(fā)現(xiàn)。2.尊重幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)幼兒在日常生活中（二）善于挖掘

1.善于從日常生活中尋找科學(xué)教育的內(nèi)容

2.將科學(xué)教育融入日常生活之中3.關(guān)注幼兒的個(gè)別探究和發(fā)現(xiàn)（二）善于挖掘1.善于從日常生活中尋找科（三）隨機(jī)開展

1.培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)問題的敏感意識(shí)

2.充分利用生活中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)

3.善于靈活調(diào)整已有活動(dòng)計(jì)劃（三）隨機(jī)開展1.培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)問題的敏（四）積極引導(dǎo)

1.關(guān)心、鼓勵(lì)、支持幼兒在日常生活中的科學(xué)探究

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行持續(xù)性地探究

3.延續(xù)幼兒的探究熱情

4.給予幼兒充足的科學(xué)探究時(shí)間（四）積極引導(dǎo)1.關(guān)心、鼓勵(lì)、支持幼兒在二、各類日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的具體要求自然角是指在班級(jí)的陽臺(tái)或走廊下設(shè)置的專門用于安放、照料、展覽各種動(dòng)植物或非生物的角落。自然角是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的重要場(chǎng)所，為幼兒觀察自然、親近自然提供了條件支持。一方面，它方便幼兒自由和細(xì)致地觀察各種生物；另一方面，它能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)植物、熱愛科學(xué)探究的積極情感。（一）自然角中的觀察與照料活動(dòng)的指導(dǎo)要求二、各類日常科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的具體要求自

1.選擇具有年齡適宜性的內(nèi)容年齡特征陳列物選擇小班關(guān)注事物表面的、具體的、單方面的特征。提供具有明顯外部特征的物體，例如花朵碩大、色澤鮮艷的花卉，如虞美人；常見、特征明顯、形態(tài)美麗的水果、動(dòng)物。中班能擺脫外在特征的束縛，認(rèn)識(shí)到事物之間聯(lián)系，但是這種聯(lián)系是事物或現(xiàn)象外在的、直觀的聯(lián)系，而不是內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系。在保證動(dòng)植物完整性的同時(shí)，提供一些外觀上有一定相似之處的動(dòng)植物，如黃瓜與絲瓜；仙人球與仙人掌等。大班對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更接近本質(zhì)，進(jìn)行更多的概括。展示物種的多樣性，如植物的種子、瓜果的縱切面；展示動(dòng)植物的不同存在方式，如菜籽、發(fā)芽的青菜以及長(zhǎng)大的青菜；還可增加一切在發(fā)育過程中有形態(tài)變化的動(dòng)物，如蝌蚪、蠶等。1.選擇具有年齡適宜性的內(nèi)容年齡特征陳列

2.觀察引導(dǎo)不同幼兒在自然角的活動(dòng)（1）善于抓住自然角中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)（2）按不同年齡階段幼兒的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)小班

引導(dǎo)幼兒說一說動(dòng)植物的明顯特征中班指導(dǎo)他們觀察、描述、比較動(dòng)植物的主要特征大班提供開展實(shí)驗(yàn)的條件，鼓勵(lì)幼兒開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)2.觀察引導(dǎo)不同幼兒在自然角的活動(dòng)（1）

3.組織幼兒參與自然角的日常管理（1）鼓勵(lì)幼兒協(xié)助布置更換自然角的陳列物（2）引導(dǎo)幼兒參與自然角的清理工作3.組織幼兒參與自然角的日常管理（1）鼓

1.引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)，豐富種植和飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)（二）種植與飼養(yǎng)活動(dòng)的指導(dǎo)要求（1）支持幼兒種植和飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)（2）引導(dǎo)幼兒對(duì)種植園地和飼養(yǎng)角開展長(zhǎng)期的觀察記錄

2.組織幼兒適當(dāng)參與日常管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（1）在生活中參與日常管理（2）在過程中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)1.引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)，豐富種植和飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

1.以積極的態(tài)度支持幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)（三）偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求

2.以敏銳的意識(shí)引導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)（1）善于敏銳地提出問題、調(diào)整計(jì)劃（2）適當(dāng)引導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)1.以積極的態(tài)度支持幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)足中密切關(guān)注和指導(dǎo)時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全?；顒?dòng)期間教師要密切關(guān)注全體幼兒的活動(dòng)情況以及個(gè)別幼兒的反應(yīng)。開展隨機(jī)指導(dǎo)。教師要視幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和具體情境做相應(yīng)的引導(dǎo)。遠(yuǎn)足前做好準(zhǔn)備工作制定遠(yuǎn)足計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)包括活動(dòng)目的、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、內(nèi)容。此外，教師還要提前做好聯(lián)系和踩點(diǎn)等工作。與幼兒共同商討。遠(yuǎn)足計(jì)劃的部分可以與幼兒共同商議制定，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性遠(yuǎn)足后經(jīng)驗(yàn)的整理和提升教師應(yīng)組織幼兒對(duì)遠(yuǎn)足的過程進(jìn)行回憶、討論，整理和布置收集來的資料。一方面要了解幼兒遠(yuǎn)足前的問題是否都得到解決，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是否被修正；另一方面，了解幼兒的進(jìn)步和新的困惑，從而引發(fā)下一個(gè)要解決的問題。（四）遠(yuǎn)足活動(dòng)的指導(dǎo)要求遠(yuǎn)足中遠(yuǎn)足前遠(yuǎn)足后（四）遠(yuǎn)足活動(dòng)的指導(dǎo)要求謝謝謝謝22第八章日常生活中的科學(xué)教育第八章23日常生活中的科學(xué)教育概述第一節(jié)日常生活中的科學(xué)教育概述第一節(jié)一、日常生活中科學(xué)教育的內(nèi)涵日常生活中的科學(xué)活動(dòng)主要有：自然角中的觀察與照料活動(dòng)種植與飼養(yǎng)活動(dòng)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)足活動(dòng)日常生活中的科學(xué)活動(dòng)是指發(fā)生在生活中的科學(xué)教育。

從時(shí)間跨度上看，涵蓋幼兒一日生活全部時(shí)間；從教育內(nèi)容上看，是幼兒生活中真實(shí)、有意義的問題；從活動(dòng)形式上看，組織形式多樣，隨幼兒經(jīng)驗(yàn)興趣而調(diào)整。一、日常生活中科學(xué)教育的內(nèi)涵日常生活中的科學(xué)活動(dòng)主要有：二、日常生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）生動(dòng)性生動(dòng)性是指日常生活中的科學(xué)教育是與生活中的具體事物或事件相結(jié)合，而不是孤立存在的。一方面，日常生活中的科學(xué)教育內(nèi)容是依托于具體事件而產(chǎn)生的。另一方面，日常生活中的科學(xué)教育對(duì)幼兒而言是最具體、形象的，能給幼兒留下深刻的印象。二、日常生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）生動(dòng)性（二）靈活性靈活性是指生活中的科學(xué)教育活動(dòng)不是固定和死板的，而是能夠根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整的。

從形式上來說，生活中的科學(xué)教育活動(dòng)可以是集體開展，也可以是部分幼兒開展，甚至是師幼一對(duì)一的個(gè)別形式開展。并且形式是可以變化的。

從活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)上來說，生活中的科學(xué)教育不局限于在某個(gè)特定時(shí)間、地點(diǎn)展開，只要幼兒有需要、有興趣，在顧及安全的前提下便可以隨時(shí)隨地開展。并且可以重復(fù)多次，例如對(duì)某一植物或動(dòng)物的持續(xù)性觀察，就不受課時(shí)的限制。（二）靈活性靈活性是指生活中的科學(xué)教育活（三）尋常性尋常性是指生活中的科學(xué)教育活動(dòng)通常隨機(jī)地發(fā)生在日常生活的尋常時(shí)刻。

一方面，生活中的尋常性事件具有科學(xué)教育的價(jià)值。例如冬天的時(shí)候幼兒午睡起來發(fā)現(xiàn)窗戶上一片模糊，用手一劃就有水滴流下來。于是大家都過去畫，邊畫邊討論。這時(shí)候老師聽到了他們的談?wù)?，也故作奇怪地問：“是呀，水是哪里來的呢？”就這樣，一場(chǎng)關(guān)于臥室窗戶上的水是從哪里來的討論就自發(fā)開展起來。

另一方面，日常生活中的科學(xué)教育活動(dòng)是隨機(jī)開展的，對(duì)教師只有教育意識(shí)的要求而沒有教學(xué)任務(wù)的壓力。教師需要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)現(xiàn)生成教育內(nèi)容，隨機(jī)組織幼兒討論和探究。（三）尋常性尋常性是指生活中的科學(xué)教育活（四）真實(shí)性真實(shí)性是指生活中的科學(xué)教育所要解決的問題都是幼兒生活中所遇到的真實(shí)的、有意義的問題。

日常生活為幼兒提供了科學(xué)探究的可能性，使幼兒聲臨其境、實(shí)際參與，解決實(shí)際遇到的真實(shí)問題；日常生活中遇到的真實(shí)問題能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，幼兒對(duì)于在真實(shí)生活中遇到的問題一般都有很大的探究熱情。（四）真實(shí)性真實(shí)性是指生活中的科學(xué)教育所二、日常生活中科學(xué)教育的價(jià)值（一）豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（二）補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)（三）發(fā)展探究能力（四）培養(yǎng)探究興趣二、日常生活中科學(xué)教育的價(jià)值（一）豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)（二）補(bǔ)充教學(xué)日?？茖W(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)第二節(jié)日?？茖W(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)第二節(jié)一、日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的總體要求（一）尊重幼兒在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題。如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。對(duì)于幼兒的問題，教師不能一味的回避忽略，更不能批評(píng)。有些無法直接探究的問題，教師可以和幼兒就這些問題展開討論；盡管教師比幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，但也不要直接代替幼兒解決問題，而應(yīng)該把幼兒推到前面，請(qǐng)他們想辦法，鼓勵(lì)他們積極的探索行為。

1.尊重幼兒的好奇心，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題一、日常科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的總體要求（一）尊重幼兒2.尊重幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)

幼兒在日常生活中，會(huì)產(chǎn)生很多自發(fā)的科學(xué)探究活動(dòng)。在這些活動(dòng)過程中，由于沒有明確的目的，幼兒也無需追求什么結(jié)果，幼兒能夠盡享科學(xué)探究的樂趣。

當(dāng)然，尊重幼兒的自發(fā)探究活動(dòng)并不排斥教師的適當(dāng)指導(dǎo)。在教室的適當(dāng)指導(dǎo)下，又能能夠發(fā)現(xiàn)一些自己活動(dòng)時(shí)不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，能明確地、有意識(shí)地把這些現(xiàn)象聯(lián)通在生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)集中起來。老師若能提出一些具有啟發(fā)性的問題，能使幼兒進(jìn)行更深的研究，獲得更多發(fā)現(xiàn)。2.尊重幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)幼兒在日常生活中（二）善于挖掘

1.善于從日常生活中尋找科學(xué)教育的內(nèi)容

2.將科學(xué)教育融入日常生活之中3.關(guān)注幼兒的個(gè)別探究和發(fā)現(xiàn)（二）善于挖掘1.善于從日常生活中尋找科（三）隨機(jī)開展

1.培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)問題的敏感意識(shí)

2.充分利用生活中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)

3.善于靈活調(diào)整已有活動(dòng)計(jì)劃（三）隨機(jī)開展1.培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)問題的敏（四）積極引導(dǎo)

1.關(guān)心、鼓勵(lì)、支持幼兒在日常生活中的科學(xué)探究

2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行持續(xù)性地探究

3.延續(xù)幼兒的探究熱情

4.給予幼兒充足的科學(xué)探究時(shí)間（四）積極引導(dǎo)1.關(guān)心、鼓勵(lì)、支持幼兒在二、各類日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的具體要求自然角是指在班級(jí)的陽臺(tái)或走廊下設(shè)置的專門用于安放、照料、展覽各種動(dòng)植物或非生物的角落。自然角是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的重要場(chǎng)所，為幼兒觀察自然、親近自然提供了條件支持。一方面，它方便幼兒自由和細(xì)致地觀察各種生物；另一方面，它能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)植物、熱愛科學(xué)探究的積極情感。（一）自然角中的觀察與照料活動(dòng)的指導(dǎo)要求二、各類日?？茖W(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的具體要求自

1.選擇具有年齡適宜性的內(nèi)容年齡特征陳列物選擇小班關(guān)注事物表面的、具體的、單方面的特征。提供具有明顯外部特征的物體，例如花朵碩大、色澤鮮艷的花卉，如虞美人；常見、特征明顯、形態(tài)美麗的水果、動(dòng)物。中班能擺脫外在特征的束縛，認(rèn)識(shí)到事物之間聯(lián)系，但是這種聯(lián)系是事物或現(xiàn)象外在的、直觀的聯(lián)系，而不是內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系。在保證動(dòng)植物完整性的同時(shí)，提供一些外觀上有一定相似之處的動(dòng)植物，如黃瓜與絲瓜；仙人球與仙人掌等。大班對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更接近本質(zhì)，進(jìn)行更多的概括。展示物種的多樣性，如植物的種子、瓜果的縱切面；展示動(dòng)植物的不同存在方式，如菜籽、發(fā)芽的青菜以及長(zhǎng)大的青菜；還可增加一切在發(fā)育過程中有形態(tài)變化的動(dòng)物，如蝌蚪、蠶等。1.選擇具有年齡適宜性的內(nèi)容年齡特征陳列

2.觀察引導(dǎo)不同幼兒在自然角的活動(dòng)（1）善于抓住自然角中的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)（2）按不同年齡階段幼兒的年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)小班

引導(dǎo)幼兒說一說動(dòng)植物的明顯特征中班指導(dǎo)他們觀察、描述、比較動(dòng)植物的主要特征大班提供開展實(shí)驗(yàn)的條件，鼓勵(lì)幼兒開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)2.觀察引導(dǎo)不同幼兒在自然角的活動(dòng)（1）