新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件

新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀按施工方法可分為非擠土樁、部分?jǐn)D土樁和擠土樁三大類型再細(xì)分樁的施工方法超過(guò)300種2018/8/29樁型選擇原貝(1)“因荷載制宜”即上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載大是控制單樁承載力要求的主要因素2)“因土層制宜”,即根據(jù)建筑物場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件、地下水位狀況和樁端持力層深度等,通過(guò)比較各種不同方案樁結(jié)構(gòu)的承載力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),選擇樁的類型(3)“因機(jī)械制宜”,即考慮本地區(qū)柱基施工單位現(xiàn)有的樁工機(jī)械設(shè)備;如確實(shí)需要從其他地區(qū)引進(jìn)樁2018械時(shí),則需要考慮其經(jīng)濟(jì)合理性ThehaydiscussesthedutystudenthealthypersonalitymoldCuoJinglan【Abstract】Thedutystudentquality'sheightrelatesourcountryeconomicdevelopmentandthesocialstability.Understoodthatthiscommunitythepresentsituationandthepsychologicalcharacteristic,foundthecorrespondingwaymoldhealththepersonalityarethemoraleducationthemostimportant.中職學(xué)校的學(xué)生是個(gè)需要特別關(guān)注的群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年中職教育已占高中階段教育的半壁江山，他們是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的主力，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定。然而他們相當(dāng)一部分是中考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生,多是學(xué)習(xí)、品德和行為上的問(wèn)題學(xué)生，他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。這無(wú)疑會(huì)給中職德育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。2008年，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革將心理健康教育納入中職德育課程體系，拓展了傳統(tǒng)德育內(nèi)容的范圍，把如何認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒以及提升職業(yè)心理素質(zhì)等，納入到整個(gè)德育大系統(tǒng)中，這對(duì)塑造中職學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展有著極其重大的作用。1中職學(xué)生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為：心理健康的標(biāo)志是――身體、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)和中職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，我們可以把中職學(xué)生健康人格歸納為以下幾個(gè)方面：1.1正確的自我意識(shí)。對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià)，充滿自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效調(diào)節(jié)自己的行為。反之，“自我同一性”混亂者，不知道自己是誰(shuí)，能做什么，該做什么，對(duì)自己的能力、興趣感覺模糊，因而，缺乏自信，不能悅納自我，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有明確的目標(biāo)。所以，中職學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)行全面客觀的自我評(píng)價(jià)，充分意識(shí)到自己的優(yōu)劣長(zhǎng)短，學(xué)會(huì)悅納自我，自尊自愛、自立自強(qiáng)、珍惜自我；同時(shí)正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足，成功與失敗，積極改造自我和超越自我，才能找準(zhǔn)目標(biāo)、看到希望、充滿信心；也只有找準(zhǔn)了目標(biāo)，才能肯定自我，并形成積極、健康、向上的人格。1.2良好的認(rèn)知方式。它是以較高的主、客觀認(rèn)知水準(zhǔn)，樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，符合社會(huì)取向的人生觀、價(jià)值觀為核心，以具備良好的心理調(diào)適能力，充分發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在潛能，在各種行為反映中以積極、適度的方式表達(dá)個(gè)體感受與行為的主觀狀態(tài)。1.3較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。人格健康的人能夠和社會(huì)保持良好密切的接觸，以一種開放的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì);在認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，使自己的思想、行為跟上時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)的要求相符合，表現(xiàn)出很快適應(yīng)新的環(huán)境。中職學(xué)生要盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、新的生活、新的人際交往、新的身心協(xié)調(diào)，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)性良好、心理健康、人格健全的高等技術(shù)應(yīng)用型人才1.4和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系最能體現(xiàn)一個(gè)人人格健康的程度。人格健康的人樂(lè)于與他人接觸，并與他人建立良好關(guān)系。與人相處時(shí)，尊敬、信任等正面態(tài)度多于嫉妒、懷疑等消極態(tài)度。他們常常以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度尊重他人，同時(shí)也受他人尊重與接納。中職學(xué)生要盡力消除當(dāng)前的一些不良心理傾向，學(xué)會(huì)與人合作，提高生活質(zhì)量。首先也是最重要的是中職學(xué)生自己要改變一些不合理的觀念，客觀地看待自己，善待生命，懂得生活與挫折的關(guān)系，既有生活目標(biāo)，又有生活樂(lè)趣，多從積極方面看待人生與社會(huì)。其次，走出自我，關(guān)注群體，學(xué)會(huì)寬待他人，與人愉快合作，保持良好人際關(guān)系，真誠(chéng)生活。1.5樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。當(dāng)我們抱著積極的心態(tài)去生活時(shí)，會(huì)更多的看到生活的光明面，對(duì)前途也會(huì)充滿希望與信心，相反，往往會(huì)消極、悲觀、失望。中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取向同樣可以折射出對(duì)生活所抱的態(tài)度。人格健康的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)懷有濃厚的興趣，注意力集中、想象力豐富、充滿信心，有學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。并隨時(shí)根據(jù)自身的情況，不斷總結(jié)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我約束、有意識(shí)地進(jìn)行自我磨練，培養(yǎng)耐挫力，增強(qiáng)責(zé)任感，不盲目沖動(dòng)，不消極低沉，始終保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。2傳統(tǒng)德育教育和心理健康教育在塑造中職學(xué)生健康人格中發(fā)揮著不同的作用2.1傳統(tǒng)德育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，旨在塑造完美的道德品行。心理健康教育重在幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂(lè)群的心理品質(zhì)，旨在解決學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。2.2德育教育在于提高個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的歸屬感和自豪感；心理健康教育在于提高個(gè)人的價(jià)值感和成就感。2.3傳統(tǒng)德育能使學(xué)生更好地了解社會(huì)及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，心理健康教育能使學(xué)生更好地了解自己及其成長(zhǎng)的過(guò)程。2.4傳統(tǒng)德育多以示范教育為手段，更多以說(shuō)教為主，為學(xué)生灌輸一些知識(shí)與觀念；心理健康教育則主要以疏導(dǎo)、調(diào)適、活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間。3塑造中職學(xué)生健康人格的主要方法3.1營(yíng)造良好的校園文化氛圍。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化環(huán)境(包括校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化和制度完善等)的建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境。第一，做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的直觀感覺。第二，開展豐富多彩、積極向上的技能比武文化、藝術(shù)、體育和娛樂(lè)活動(dòng)。第三，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以法治校，規(guī)范管理，嚴(yán)明紀(jì)律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，提高榮譽(yù)感。第四，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)等，宣傳心理健康教育知識(shí)，討論有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)“熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、充分發(fā)展個(gè)性、健康向上、人際關(guān)系和諧”的和諧校園氛圍。3.2豐富德育課教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有健全的心理、理智的頭腦和豐富的情感，以達(dá)成學(xué)生和諧的人格為目的。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教他們正確對(duì)待和處理人生道路上遇到的困難，明白挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的道理，提高他們對(duì)挫折的忍耐力，使他們?cè)谌松缆飞夏軌蚱床M(jìn)取、自強(qiáng)不息。3.3開設(shè)專門的心理健康教育課程。將心理學(xué)的基本常識(shí)引進(jìn)課堂，這是實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。采取心理健康理論和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些宣泄痛苦和憤怒、克服自卑、樹立自信心等心理調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，從而防患于未然。3.4建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，多渠道開展心理咨詢活動(dòng)3.4.1設(shè)立心理咨詢室。心理咨詢是心理咨詢師運(yùn)用一定的心理學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，給來(lái)訪者以幫助、啟發(fā)和疏導(dǎo)，以緩解或消除來(lái)訪者的心理障礙，促使其心理和人格向健康方向發(fā)展的活動(dòng)。心理咨詢對(duì)糾正學(xué)生不良的心理和行為，調(diào)節(jié)情緒、完善人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，能夠起到不可估量的作用。出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，最需要得到理解和撫慰，需要向人傾訴。心理咨詢師要注意與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，遵循聆聽、保密、交友的原則。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)，只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理才能夠得以充分交流。3.4.2設(shè)立心理熱線電話及信箱。這種方式對(duì)一些羞于或不善長(zhǎng)面對(duì)面談話的學(xué)生十分有利，能讓他們拋開顧慮，敞開心扉，將自己的心理困惑盡數(shù)道出，從而讓咨詢師更有成效地解決他們的心理問(wèn)題。3.4.3建立心理宣泄室。心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個(gè)宣泄的途徑，避免學(xué)生因心理問(wèn)題積壓太多而積重難返。宣泄室可內(nèi)設(shè)沙袋、橡皮人，墻壁裝飾高山流水圖畫，門窗密閉。學(xué)生可在內(nèi)大喊大叫、拳打腳踢，以宣泄不良情緒，釋放心理壓力?？傊?，中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實(shí)可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，形成健康的人格，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，已經(jīng)融入了全新的教學(xué)模式，其中對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了理想的教學(xué)效果。在分層教學(xué)的模式下，突出了學(xué)生的主體地位，使其個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。1.分層教學(xué)模式的內(nèi)涵在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)的應(yīng)用，不能根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等合理對(duì)學(xué)生的小組進(jìn)行劃分，以便學(xué)生能夠通過(guò)小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。在傳統(tǒng)的日常授課中，教師會(huì)將班級(jí)作為學(xué)習(xí)的單位，但在這樣的學(xué)習(xí)情況下，教師有時(shí)會(huì)照顧不到學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，使其沒(méi)有跟上教學(xué)的腳步，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高點(diǎn)撥，不能將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，其學(xué)習(xí)能力會(huì)很難得到提升?，F(xiàn)在，對(duì)于分層教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于該教學(xué)模式的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生提升了成績(jī)，提升了課程的教學(xué)效果。2.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的價(jià)值作用2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性差異，教師要給予充分的尊重，這也是分層教學(xué)模式最主要的特征。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的情況因材施教[2]。在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及思想等層面有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在分層教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。2.2提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的不同差異有充分的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生與學(xué)生之間的差異。但前提條件為，教師要應(yīng)用公平的眼光和公正的態(tài)度看待學(xué)生，這樣才能使分層教學(xué)模式合理的結(jié)合到數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)中。在應(yīng)用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)的效果。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略3.1科學(xué)分組。在授課的過(guò)程中，為了更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有非常詳細(xì)的了解，詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等[3]。在班級(jí)中，學(xué)生的情況通常會(huì)分為三種：其一為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比較強(qiáng)；其二為對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較一般，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力也比較一般的學(xué)生，這類學(xué)生在班級(jí)中處于中間水平；其三為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，但可以提升和進(jìn)步的空間非常大。在對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有充分的了解之后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行變動(dòng)，不但提升了學(xué)生的積極性，還將課程教學(xué)效率進(jìn)行了提升。3.2分層教學(xué)。在日常授課的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)策略，以便滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如：在《圓柱與圓錐》的教學(xué)中，可先帶領(lǐng)學(xué)生探究圓柱和圓錐的特征。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？等問(wèn)題。在完成學(xué)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置一些練習(xí)題，如若一個(gè)圓錐的底面半徑為3?M，母線長(zhǎng)為5?M，則該圓錐的側(cè)面積是多少？針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以應(yīng)用一半講解一半練習(xí)的模式，合理對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，如不能將商標(biāo)紙摘下展開，那么能夠算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？測(cè)量什么數(shù)據(jù)比較方便？針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多注重其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提問(wèn)一些基礎(chǔ)問(wèn)題，如圓柱和圓錐的特征等，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。3.3分層設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況，合理劃分習(xí)題的難易程度，并循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐步?⒀?生的數(shù)學(xué)能力提升。例如：對(duì)于相遇問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)奶嵘y度，如甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地相向而行，在距A地40Km時(shí)，兩車相遇，之后兩車?yán)^續(xù)前行，當(dāng)分別行至B、A兩地后迅速返回，在距B地20Km處再次相遇。問(wèn)A、B兩地距離。并針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生再將難度提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可設(shè)置比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，如甲乙二人同時(shí)從兩地騎自行車相向而行，甲每小時(shí)行15千米，乙每小時(shí)行13千米，兩人在距中點(diǎn)3千米處相遇，求兩地的距離，在學(xué)生有了一定的進(jìn)步之后，在逐步將問(wèn)題的難度提升。4.結(jié)束總之，在授課的過(guò)程中，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)策略，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可幫助學(xué)生的提升學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀1樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀按施工方法可分為非擠土樁、部分?jǐn)D土樁和擠土樁三大類型再細(xì)分樁的施工方法超過(guò)300種2018/8/29樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀2樁型選擇原貝(1)“因荷載制宜”即上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載大是控制單樁承載力要求的主要因素2)“因土層制宜”,即根據(jù)建筑物場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件、地下水位狀況和樁端持力層深度等,通過(guò)比較各種不同方案樁結(jié)構(gòu)的承載力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),選擇樁的類型(3)“因機(jī)械制宜”,即考慮本地區(qū)柱基施工單位現(xiàn)有的樁工機(jī)械設(shè)備;如確實(shí)需要從其他地區(qū)引進(jìn)樁2018械時(shí),則需要考慮其經(jīng)濟(jì)合理性樁型選擇原貝3樁型選擇原則(4)“因環(huán)境制宜考慮設(shè)樁過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影例如打入式預(yù)制樁和打入式灌注樁的場(chǎng)合,就要考慮振動(dòng)、噪聲以及油污對(duì)周圍環(huán)境的影響;泥漿護(hù)壁鉆孔樁和埋入式樁就要考慮泥水、泥土的處理,否則會(huì)造成對(duì)環(huán)境的不利影響。(5)“因造價(jià)制宜”,即采用樁型,其造價(jià)應(yīng)比較低廉(6)“因工期制宜”,當(dāng)工期緊迫而環(huán)境又不允許,采用打入式預(yù)制樁,因其施工速度快;再如施工g件合適,也可采用人工挖孔樁,因該樁型施工樁型選擇原則4樁型選擇我國(guó)幅地遼闊,工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件復(fù)雜多變,東部與中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,各類程要求又不相同。大量施工實(shí)踐表明,我國(guó)常用各種樁型從總體上看,具有以下特點(diǎn):大直徑通直徑樁預(yù)制樁與灌注樁并存部分?jǐn)D土樁與擠土樁并存;在非擠土灌注樁中鉆沖抓成孔與人工挖孔法并存;在擠土樁中錘擊法、振動(dòng)法與靜壓法并存;在部分?jǐn)D土灌注樁的壓漿法中前注漿樁與后注漿樁并存;先進(jìn)的、現(xiàn)的工藝設(shè)備與傳統(tǒng)的、較設(shè)備并存等等。由此可見,各種樁型在我國(guó)都有合適的地層土質(zhì)環(huán)境與需求,也有發(fā)展、完善和創(chuàng)新的條件2018/8/29樁型選擇5樁型選擇要點(diǎn)任何一種樁型都不是萬(wàn)能的,都有其適用范圍,關(guān)鍵在于找到切入點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短;再好的樁型只要施工中不注意質(zhì)量或超過(guò)其適用范圍,就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題甚至造成重大事故及經(jīng)濟(jì)損失。2018/8/29樁型選擇要點(diǎn)6全套管沖抓取土灌注樁施工工法貝諾特(Benoto)灌注樁施工法為全套管施工法。該法利用搖動(dòng)裝置的搖動(dòng)(或回轉(zhuǎn)裝置的回轉(zhuǎn))使鋼套管與土層間的摩阻力大大減少,邊搖動(dòng)(或邊回轉(zhuǎn)邊壓入,同時(shí)利用沖抓斗挖掘取土,直至將套管下到樁端持力層為止。挖掘完畢后立即進(jìn)行挖掘深度的測(cè)定,并確認(rèn)樁端持力層,然后清除虛士。成孔后將鋼筋放入,接著將導(dǎo)管豎立在鉆心,最后灌注混凝土成樁。貝諾特法實(shí)質(zhì)上是沖抓斗跟管鉆進(jìn)法。2018/8/29全套管沖抓取土灌注樁施工工法7全套管沖抓取土灌注樁施工工法全套管沖抓取土灌注樁施工工法8全套管沖抓取土灌注樁施工工法持力(b)(f)(h)捷程M全套管沖抓取土灌注樁施工示意圖(a)插入第一節(jié)套管(b)邊挖掘,邊壓入(c)連接第二節(jié)套管(d)插入鋼筋籠2oe}插入導(dǎo)管(f)灌注混凝土,拉撥導(dǎo)官、套管(g)撥出套管(h)施工結(jié)束全套管沖抓取土灌注樁施工工法9全套管沖抓取土灌注樁施工工法貝諾特(Benoto)灌注樁施工法為全套管施去。該法利用搖動(dòng)裝置的搖動(dòng)(或回轉(zhuǎn)裝置的回轉(zhuǎn))使鋼套管與土層間的摩阻力大大減少,邊搖動(dòng)(或邊回轉(zhuǎn))邊壓入,同時(shí)利用沖抓斗挖掘取土,直至將套管下到樁端持力層為止。挖掘完畢后立即進(jìn)行挖掘深度的測(cè)定,并確認(rèn)樁端持力層,然后清除虛土。成孔后將鋼筋放入,接著將導(dǎo)管豎立在鉆孔中心,最后灌注混凝土成樁。貝諾特法實(shí)質(zhì)上是沖抓斗跟管鉆進(jìn)法。2018/8/29全套管沖抓取土灌注樁施工工法10全套管鉆孔咬合灌注樁施工工法技術(shù)特征水泥土摔SM工法樁鉆孔灌注樁加止水描捷程M億系列全食管地下連墻施形成的組合樁軟切割鉆孔咬合樁經(jīng)清開挖度m6~10z0-40場(chǎng)要求軟復(fù)雜環(huán)保要求廢土外運(yùn)少度土外運(yùn)少,對(duì)泥聚對(duì)環(huán)保影壕聲任,無(wú)泥漿,對(duì)環(huán)保影晌較泥聚劉環(huán)保影響大抗?jié)B涌性粗墻)體肪量技術(shù)戒然程度較熟練與永久結(jié)構(gòu)關(guān)泵作為永久結(jié)構(gòu)的一可作為承久結(jié)構(gòu)久構(gòu)區(qū)與結(jié)構(gòu)抗浮關(guān)系與主體結(jié)構(gòu)抗浮無(wú)關(guān)與主體結(jié)構(gòu)抗浮與主體結(jié)構(gòu)拉潔,對(duì)與主體轉(zhuǎn)構(gòu)拉結(jié),對(duì)體基構(gòu)拉,對(duì)主主體結(jié)構(gòu)材淳有利主體結(jié)構(gòu)抗?jié)捎欣w結(jié)構(gòu)拉渾有利上表對(duì)比表明,在軟土地區(qū)5種常用的擋土圍護(hù)結(jié)構(gòu)中全套管鉆孔咬合樁的綜合技術(shù)特性顯優(yōu)2018/8/29全套管鉆孔咬合灌注樁施工工法11新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件12新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件13新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件14新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件15新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件16新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件17新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件18新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件19新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件20新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件21新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件22新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件23新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件24新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件25新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件26新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件27新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件28新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件29新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件30新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件31新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件32新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件33新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件34新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件35新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件36新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件37新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件38新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件39新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件40新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件41新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件42新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件43新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件44新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件45新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件46新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件47新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件48新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件49新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件50新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件51新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件52新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件53新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件54新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件55新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件56新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件57新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件58新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件59新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件60新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件61新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件62新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件63新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件64新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件65新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件66新型樁基礎(chǔ)技術(shù)課件676、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾68新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀按施工方法可分為非擠土樁、部分?jǐn)D土樁和擠土樁三大類型再細(xì)分樁的施工方法超過(guò)300種2018/8/29樁型選擇原貝(1)“因荷載制宜”即上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載大是控制單樁承載力要求的主要因素2)“因土層制宜”,即根據(jù)建筑物場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件、地下水位狀況和樁端持力層深度等,通過(guò)比較各種不同方案樁結(jié)構(gòu)的承載力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),選擇樁的類型(3)“因機(jī)械制宜”,即考慮本地區(qū)柱基施工單位現(xiàn)有的樁工機(jī)械設(shè)備;如確實(shí)需要從其他地區(qū)引進(jìn)樁2018械時(shí),則需要考慮其經(jīng)濟(jì)合理性ThehaydiscussesthedutystudenthealthypersonalitymoldCuoJinglan【Abstract】Thedutystudentquality'sheightrelatesourcountryeconomicdevelopmentandthesocialstability.Understoodthatthiscommunitythepresentsituationandthepsychologicalcharacteristic,foundthecorrespondingwaymoldhealththepersonalityarethemoraleducationthemostimportant.中職學(xué)校的學(xué)生是個(gè)需要特別關(guān)注的群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年中職教育已占高中階段教育的半壁江山，他們是我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)大軍的主力，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定。然而他們相當(dāng)一部分是中考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生,多是學(xué)習(xí)、品德和行為上的問(wèn)題學(xué)生，他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。這無(wú)疑會(huì)給中職德育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。2008年，中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革將心理健康教育納入中職德育課程體系，拓展了傳統(tǒng)德育內(nèi)容的范圍，把如何認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒以及提升職業(yè)心理素質(zhì)等，納入到整個(gè)德育大系統(tǒng)中，這對(duì)塑造中職學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展有著極其重大的作用。1中職學(xué)生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為：心理健康的標(biāo)志是――身體、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)和中職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，我們可以把中職學(xué)生健康人格歸納為以下幾個(gè)方面：1.1正確的自我意識(shí)。對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià)，充滿自信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效調(diào)節(jié)自己的行為。反之，“自我同一性”混亂者，不知道自己是誰(shuí)，能做什么，該做什么，對(duì)自己的能力、興趣感覺模糊，因而，缺乏自信，不能悅納自我，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有明確的目標(biāo)。所以，中職學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的發(fā)展，進(jìn)行全面客觀的自我評(píng)價(jià)，充分意識(shí)到自己的優(yōu)劣長(zhǎng)短，學(xué)會(huì)悅納自我，自尊自愛、自立自強(qiáng)、珍惜自我；同時(shí)正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足，成功與失敗，積極改造自我和超越自我，才能找準(zhǔn)目標(biāo)、看到希望、充滿信心；也只有找準(zhǔn)了目標(biāo)，才能肯定自我，并形成積極、健康、向上的人格。1.2良好的認(rèn)知方式。它是以較高的主、客觀認(rèn)知水準(zhǔn)，樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，符合社會(huì)取向的人生觀、價(jià)值觀為核心，以具備良好的心理調(diào)適能力，充分發(fā)揮個(gè)體內(nèi)在潛能，在各種行為反映中以積極、適度的方式表達(dá)個(gè)體感受與行為的主觀狀態(tài)。1.3較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。人格健康的人能夠和社會(huì)保持良好密切的接觸，以一種開放的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì);在認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，使自己的思想、行為跟上時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)的要求相符合，表現(xiàn)出很快適應(yīng)新的環(huán)境。中職學(xué)生要盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、新的生活、新的人際交往、新的身心協(xié)調(diào)，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)性良好、心理健康、人格健全的高等技術(shù)應(yīng)用型人才1.4和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系最能體現(xiàn)一個(gè)人人格健康的程度。人格健康的人樂(lè)于與他人接觸，并與他人建立良好關(guān)系。與人相處時(shí)，尊敬、信任等正面態(tài)度多于嫉妒、懷疑等消極態(tài)度。他們常常以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度尊重他人，同時(shí)也受他人尊重與接納。中職學(xué)生要盡力消除當(dāng)前的一些不良心理傾向，學(xué)會(huì)與人合作，提高生活質(zhì)量。首先也是最重要的是中職學(xué)生自己要改變一些不合理的觀念，客觀地看待自己，善待生命，懂得生活與挫折的關(guān)系，既有生活目標(biāo)，又有生活樂(lè)趣，多從積極方面看待人生與社會(huì)。其次，走出自我，關(guān)注群體，學(xué)會(huì)寬待他人，與人愉快合作，保持良好人際關(guān)系，真誠(chéng)生活。1.5樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。當(dāng)我們抱著積極的心態(tài)去生活時(shí)，會(huì)更多的看到生活的光明面，對(duì)前途也會(huì)充滿希望與信心，相反，往往會(huì)消極、悲觀、失望。中職學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取向同樣可以折射出對(duì)生活所抱的態(tài)度。人格健康的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)懷有濃厚的興趣，注意力集中、想象力豐富、充滿信心，有學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。并隨時(shí)根據(jù)自身的情況，不斷總結(jié)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我約束、有意識(shí)地進(jìn)行自我磨練，培養(yǎng)耐挫力，增強(qiáng)責(zé)任感，不盲目沖動(dòng)，不消極低沉，始終保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。2傳統(tǒng)德育教育和心理健康教育在塑造中職學(xué)生健康人格中發(fā)揮著不同的作用2.1傳統(tǒng)德育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，旨在塑造完美的道德品行。心理健康教育重在幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂(lè)群的心理品質(zhì)，旨在解決學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。2.2德育教育在于提高個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的歸屬感和自豪感；心理健康教育在于提高個(gè)人的價(jià)值感和成就感。2.3傳統(tǒng)德育能使學(xué)生更好地了解社會(huì)及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，心理健康教育能使學(xué)生更好地了解自己及其成長(zhǎng)的過(guò)程。2.4傳統(tǒng)德育多以示范教育為手段，更多以說(shuō)教為主，為學(xué)生灌輸一些知識(shí)與觀念；心理健康教育則主要以疏導(dǎo)、調(diào)適、活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在尊重、信任和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等地溝通、交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由的心靈空間。3塑造中職學(xué)生健康人格的主要方法3.1營(yíng)造良好的校園文化氛圍。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化環(huán)境(包括校園物質(zhì)環(huán)境、精神文化和制度完善等)的建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境。第一，做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目、輕松愉快的直觀感覺。第二，開展豐富多彩、積極向上的技能比武文化、藝術(shù)、體育和娛樂(lè)活動(dòng)。第三，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以法治校，規(guī)范管理，嚴(yán)明紀(jì)律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力，提高榮譽(yù)感。第四，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報(bào)等，宣傳心理健康教育知識(shí)，討論有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)“熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、充分發(fā)展個(gè)性、健康向上、人際關(guān)系和諧”的和諧校園氛圍。3.2豐富德育課教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有健全的心理、理智的頭腦和豐富的情感，以達(dá)成學(xué)生和諧的人格為目的。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教他們正確對(duì)待和處理人生道路上遇到的困難，明白挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的道理，提高他們對(duì)挫折的忍耐力，使他們?cè)谌松缆飞夏軌蚱床M(jìn)取、自強(qiáng)不息。3.3開設(shè)專門的心理健康教育課程。將心理學(xué)的基本常識(shí)引進(jìn)課堂，這是實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。采取心理健康理論和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些宣泄痛苦和憤怒、克服自卑、樹立自信心等心理調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，從而防患于未然。3.4建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，多渠道開展心理咨詢活動(dòng)3.4.1設(shè)立心理咨詢室。心理咨詢是心理咨詢師運(yùn)用一定的心理學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，給來(lái)訪者以幫助、啟發(fā)和疏導(dǎo)，以緩解或消除來(lái)訪者的心理障礙，促使其心理和人格向健康方向發(fā)展的活動(dòng)。心理咨詢對(duì)糾正學(xué)生不良的心理和行為，調(diào)節(jié)情緒、完善人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，能夠起到不可估量的作用。出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，最需要得到理解和撫慰，需要向人傾訴。心理咨詢師要注意與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，遵循聆聽、保密、交友的原則。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)，只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理才能夠得以充分交流。3.4.2設(shè)立心理熱線電話及信箱。這種方式對(duì)一些羞于或不善長(zhǎng)面對(duì)面談話的學(xué)生十分有利，能讓他們拋開顧慮，敞開心扉，將自己的心理困惑盡數(shù)道出，從而讓咨詢師更有成效地解決他們的心理問(wèn)題。3.4.3建立心理宣泄室。心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個(gè)宣泄的途徑，避免學(xué)生因心理問(wèn)題積壓太多而積重難返。宣泄室可內(nèi)設(shè)沙袋、橡皮人，墻壁裝飾高山流水圖畫，門窗密閉。學(xué)生可在內(nèi)大喊大叫、拳打腳踢，以宣泄不良情緒，釋放心理壓力?？傊?，中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實(shí)可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，形成健康的人格，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，已經(jīng)融入了全新的教學(xué)模式，其中對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了理想的教學(xué)效果。在分層教學(xué)的模式下，突出了學(xué)生的主體地位，使其個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。1.分層教學(xué)模式的內(nèi)涵在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)的應(yīng)用，不能根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等合理對(duì)學(xué)生的小組進(jìn)行劃分，以便學(xué)生能夠通過(guò)小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。在傳統(tǒng)的日常授課中，教師會(huì)將班級(jí)作為學(xué)習(xí)的單位，但在這樣的學(xué)習(xí)情況下，教師有時(shí)會(huì)照顧不到學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，使其沒(méi)有跟上教學(xué)的腳步，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高點(diǎn)撥，不能將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，其學(xué)習(xí)能力會(huì)很難得到提升?，F(xiàn)在，對(duì)于分層教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于該教學(xué)模式的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生提升了成績(jī)，提升了課程的教學(xué)效果。2.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的價(jià)值作用2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性差異，教師要給予充分的尊重，這也是分層教學(xué)模式最主要的特征。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的情況因材施教[2]。在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及思想等層面有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在分層教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。2.2提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的不同差異有充分的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生與學(xué)生之間的差異。但前提條件為，教師要應(yīng)用公平的眼光和公正的態(tài)度看待學(xué)生，這樣才能使分層教學(xué)模式合理的結(jié)合到數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)中。在應(yīng)用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)的效果。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略3.1科學(xué)分組。在授課的過(guò)程中，為了更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有非常詳細(xì)的了解，詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等[3]。在班級(jí)中，學(xué)生的情況通常會(huì)分為三種：其一為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比較強(qiáng)；其二為對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較一般，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力也比較一般的學(xué)生，這類學(xué)生在班級(jí)中處于中間水平；其三為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，但可以提升和進(jìn)步的空間非常大。在對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有充分的了解之后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行變動(dòng)，不但提升了學(xué)生的積極性，還將課程教學(xué)效率進(jìn)行了提升。3.2分層教學(xué)。在日常授課的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)策略，以便滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如：在《圓柱與圓錐》的教學(xué)中，可先帶領(lǐng)學(xué)生探究圓柱和圓錐的特征。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？等問(wèn)題。在完成學(xué)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置一些練習(xí)題，如若一個(gè)圓錐的底面半徑為3?M，母線長(zhǎng)為5?M，則該圓錐的側(cè)面積是多少？針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以應(yīng)用一半講解一半練習(xí)的模式，合理對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，如不能將商標(biāo)紙摘下展開，那么能夠算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？測(cè)量什么數(shù)據(jù)比較方便？針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多注重其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提問(wèn)一些基礎(chǔ)問(wèn)題，如圓柱和圓錐的特征等，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。3.3分層設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況，合理劃分習(xí)題的難易程度，并循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐步?⒀?生的數(shù)學(xué)能力提升。例如：對(duì)于相遇問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)奶嵘y度，如甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地相向而行，在距A地40Km時(shí)，兩車相遇，之后兩車?yán)^續(xù)前行，當(dāng)分別行至B、A兩地后迅速返回，在距B地20Km處再次相遇。問(wèn)A、B兩地距離。并針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生再將難度提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可設(shè)置比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，如甲乙二人同時(shí)從兩地騎自行車相向而行，甲每小時(shí)行15千米，乙每小時(shí)行13千米，兩人在距中點(diǎn)3千米處相遇，求兩地的距離，在學(xué)生有了一定的進(jìn)步之后，在逐步將問(wèn)題的難度提升。4.結(jié)束總之，在授課的過(guò)程中，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)策略，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可幫助學(xué)生的提升學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)新型樁基礎(chǔ)技術(shù)樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀69樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀按施工方法可分為非擠土樁、部分?jǐn)D土樁和擠土樁三大類型再細(xì)分樁的施工方法超過(guò)300種2018/8/29樁基礎(chǔ)施工技術(shù)現(xiàn)狀70樁型選擇原貝(1)“因荷載制宜”即上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載大是控制單樁承載力要求的主要因素2)“因土層制宜”,即根據(jù)建筑物場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件、地下水位狀況和樁端持力層深度等,通過(guò)比較各種不同方案樁結(jié)構(gòu)的承載力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo),選擇樁的類型(3)“因機(jī)械制宜”,即考慮本地區(qū)柱基施工單位現(xiàn)有的樁工機(jī)械設(shè)備;如確實(shí)需要從其他地區(qū)引進(jìn)樁2018械時(shí),則需要考慮其經(jīng)濟(jì)合理性樁型選擇原貝71樁型選擇原則(4)“因環(huán)境制宜考慮設(shè)樁過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影例如打入式預(yù)制樁和打入式灌注樁的場(chǎng)合,就要考慮振動(dòng)、噪聲以及油污對(duì)周圍環(huán)境的影響;泥漿護(hù)壁鉆孔樁和埋入式樁就要考慮泥水、泥土的處理,否則會(huì)造成對(duì)環(huán)境的不利影響。(5)“因造價(jià)制宜”,即采用樁型,其造價(jià)應(yīng)比較低廉(6)“因工期制宜”,當(dāng)工期緊迫而環(huán)境又不允許,采用打入式預(yù)制樁,因其施工速度快;再如施工g件合適,也可采用人工挖孔樁,因該樁型施工樁型選擇原則72樁型選擇我國(guó)幅地遼闊,工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件復(fù)雜多變,東部與中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,各類程要求又不相同。大量施工實(shí)踐表明,我國(guó)常用各種樁型從總體上看,具有以下特點(diǎn):大直徑通直徑樁預(yù)制樁與灌注樁并存部分?jǐn)D土樁與擠土樁并存;在非擠土灌注樁中鉆沖抓成孔與人工挖孔法并存;在擠土樁中錘擊法、振動(dòng)法與靜壓法并存;在部分?jǐn)D土灌注樁的壓漿法中前注漿樁與后注漿樁并存;先進(jìn)的、現(xiàn)的工藝設(shè)備與傳統(tǒng)的、較設(shè)備并存等等。由此可見,各種樁型在我國(guó)都有合適的地層土質(zhì)環(huán)境與需求,也有發(fā)展、完善和創(chuàng)新的條件2018/8/29樁型選擇73樁型選擇要點(diǎn)任何一種樁型都不是萬(wàn)能的,都有其適用范圍,關(guān)鍵在于找到切入點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短;再好的樁型只要施工中不注意質(zhì)量或超過(guò)其適用范圍,就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題甚至造成重大事故及經(jīng)濟(jì)損失。2018/8/29樁型選擇要點(diǎn)74全套管沖抓取土灌注樁施工工法貝諾特(Benoto)灌注樁施工法為全套管施工法。該法利用搖動(dòng)裝置的搖動(dòng)(或回轉(zhuǎn)裝置的回轉(zhuǎn))使鋼套管與土層間的摩阻力大大減少,邊搖動(dòng)(或邊回轉(zhuǎn)邊壓入,同時(shí)利用沖抓斗挖掘取土,直至將套管下到樁端持力層為止。挖掘完畢后立即進(jìn)行挖掘深度的測(cè)定,并確認(rèn)樁端持力層,然后清除虛士。成孔后將鋼筋放入,接著將導(dǎo)管豎立在鉆心,最后灌注混凝土成樁。貝諾特法實(shí)質(zhì)上是沖抓斗跟管鉆進(jìn)法。2018/8/29全套管沖抓取土灌注樁施工工法75全套管沖抓取土