課堂觀察的理解和運用課件

課堂觀察的理解和運用柳州市龍城中學(xué)郝燕虹2008年3月21日課堂觀察的理解和運用柳州市龍城中學(xué)郝燕虹1一、什么是課堂觀察?課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄象設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作響應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。一、什么是課堂觀察?課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著2課堂觀察的兩種類型

界定特點區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項目清單）、等級量表。●兩種抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計指標系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時間較長。課堂觀察的兩種類型界定3兩種課堂觀察各有優(yōu)缺點

定量觀察——優(yōu)點：觀察細致、客觀，觀察工具可反復(fù)使用局限：難以概括課堂全貌定性觀察——優(yōu)點：觀察者視角受限制少，貼近真實現(xiàn)實局限：主觀性、個別性較強兩種課堂觀察各有優(yōu)缺點定量觀察——4定量觀察和定性觀察并不是非此即彼的兩個極端實際課堂觀察時兩類方法必須綜合應(yīng)用定量觀察和定性觀察并不是非此即彼的兩個極端5二、為什么要進行課堂觀察？教師專業(yè)發(fā)展的需要——我們在課堂中常常意識不到自己的行為給繁重、瑣碎的教學(xué)工作添一些樂趣——讓熟悉的事物生疏化給我們帶來驚奇二、為什么要進行課堂觀察？教師專業(yè)發(fā)展的需要6課堂觀察的理解和運用課件7課堂觀察的理解和運用課件8三、觀察什么？教師講授師生互動學(xué)生行為課堂管理學(xué)習氛圍教學(xué)實效三、觀察什么？9四、怎樣觀察？四、怎樣觀察？101．目的設(shè)定●背景分析●技術(shù)選擇2．課前準備●座位表、問卷表●攝像機、錄音機3．聽課、錄像●現(xiàn)場觀察記錄●全息錄像、錄音4．教師訪談●訪談、問卷●教師說課,座談5．學(xué)生訪談●問卷、訪談●課后測驗6．錄像帶分析

●全息實錄整理

●錄像技術(shù)處理7．老師自我評價●觀看錄像資料●反思評價8．指導(dǎo)教師評價●綜合評價分析●完成分析報告9．臨床診斷指導(dǎo)●執(zhí)教、指導(dǎo)面談●編輯資料光盤課堂觀察程序1．目的設(shè)定2．課前準備3．聽課、錄像4．教師訪談5．學(xué)生訪11課堂觀察的步驟階段一：

課堂觀察前準備——確定觀察的主題和規(guī)劃。

階段二：

課堂觀察——進入課堂及記錄資料階段三：

課堂觀察后的工作——資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)、進行反思和新的建構(gòu)課堂觀察的步驟階段一：12觀察過程中注意四個要素主題細節(jié)敏銳地抓住細節(jié)客觀地呈現(xiàn)細節(jié)深刻地分析細節(jié)建構(gòu)將自己置身于細節(jié)之下進行再設(shè)計反思觀察過程中注意四個要素主題13五、如何運用課堂觀察進行研究發(fā)現(xiàn)問題初步的文獻探討確定合作對象與研究計劃執(zhí)行研究計劃（通過課堂觀察進行研究）擬訂行動方案實施行動方案評價結(jié)果修正方案五、如何運用課堂觀察進行研究發(fā)現(xiàn)問題14六、課堂觀察工具舉例圖形表格田野筆記（fieldnotes）

六、課堂觀察工具舉例圖形15教師的移動位置教師的移動位置16黑板講臺第四組第三組第二組第一組第四組第三組第二組第一組第1行第2行第3行第4行第5行第6行第7行第1行第2行第3行第4行第5行第6行第7行學(xué)生參與度記錄表△黑板講臺第四組第三組第二組第一組第四組第三組第二組第一組第117

來自于人類學(xué)的研究方法。用書面語言的形式記錄參與觀察的過程中看到、聽到、經(jīng)驗到和想到的信息。也成做實地筆記。其內(nèi)容包括描述性和評價性兩種材料，而且客觀的描述和主觀的印象不能混淆，要清楚區(qū)別開來，便于隨后的資料分析。來自于人類學(xué)的研究方法。用書面語言的形式記18田野筆記一則描述王阿姨端著一盤小面包走進中班教室，將面包放在教師右方的矮柜上，坐在柜子旁的明漢看著面包，伸伸舌頭說：“今天點心吃面包耶！”坐在明漢旁邊的欣安說：“又吃面包，早上我才吃過三明治，難吃死了！”我坐在教室后面，王阿姨拿了一個面包給我，我對她點點頭說：“謝謝！”明漢用手拍拍欣安的肩膀說：“你看，黃老師也吃耶！”評注圓長曾告訴我：王阿姨是高中畢業(yè)，在圓里負責煮點心、午餐和清洗餐具，做了快四年了。以后或可以和她談?wù)?，訪問她對于幼稚園點心的看法。我也很好奇，高中畢業(yè)的她，將近四年來，有沒有想過找別的工作?！魈镆肮P記一則描述評注△19七、課堂觀察實例人教版歷史八年級上冊《第22課科學(xué)技術(shù)與思想文化㈡》課堂觀察七、課堂觀察實例人教版歷史八年級上冊20課堂觀察與聽課的異同同：從廣義來說，聽課是課堂觀察的一種方式，它屬于“不定向觀察”異：1、課堂觀察有明確目的和主題，而聽課沒有2、課堂觀察集中某一視角和觀察點，而聽課則面向整體3、課堂觀察手段、工具多樣，而聽課比較單一課堂觀察與聽課的異同同：21“一個好教師不是自己能傳授得多么好，而是有本事讓學(xué)生進入一種琢磨的學(xué)習狀態(tài)?！?/p>

“一個好教師不是自己能傳授得多么好，而是有本22謝謝！謝謝！23課堂觀察的理解和運用柳州市龍城中學(xué)郝燕虹2008年3月21日課堂觀察的理解和運用柳州市龍城中學(xué)郝燕虹24一、什么是課堂觀察?課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄象設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作響應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。一、什么是課堂觀察?課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著25課堂觀察的兩種類型

界定特點區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項目清單）、等級量表?！駜煞N抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計指標系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時間較長。課堂觀察的兩種類型界定26兩種課堂觀察各有優(yōu)缺點

定量觀察——優(yōu)點：觀察細致、客觀，觀察工具可反復(fù)使用局限：難以概括課堂全貌定性觀察——優(yōu)點：觀察者視角受限制少，貼近真實現(xiàn)實局限：主觀性、個別性較強兩種課堂觀察各有優(yōu)缺點定量觀察——27定量觀察和定性觀察并不是非此即彼的兩個極端實際課堂觀察時兩類方法必須綜合應(yīng)用定量觀察和定性觀察并不是非此即彼的兩個極端28二、為什么要進行課堂觀察？教師專業(yè)發(fā)展的需要——我們在課堂中常常意識不到自己的行為給繁重、瑣碎的教學(xué)工作添一些樂趣——讓熟悉的事物生疏化給我們帶來驚奇二、為什么要進行課堂觀察？教師專業(yè)發(fā)展的需要29課堂觀察的理解和運用課件30課堂觀察的理解和運用課件31三、觀察什么？教師講授師生互動學(xué)生行為課堂管理學(xué)習氛圍教學(xué)實效三、觀察什么？32四、怎樣觀察？四、怎樣觀察？331．目的設(shè)定●背景分析●技術(shù)選擇2．課前準備●座位表、問卷表●攝像機、錄音機3．聽課、錄像●現(xiàn)場觀察記錄●全息錄像、錄音4．教師訪談●訪談、問卷●教師說課,座談5．學(xué)生訪談●問卷、訪談●課后測驗6．錄像帶分析

●全息實錄整理

●錄像技術(shù)處理7．老師自我評價●觀看錄像資料●反思評價8．指導(dǎo)教師評價●綜合評價分析●完成分析報告9．臨床診斷指導(dǎo)●執(zhí)教、指導(dǎo)面談●編輯資料光盤課堂觀察程序1．目的設(shè)定2．課前準備3．聽課、錄像4．教師訪談5．學(xué)生訪34課堂觀察的步驟階段一：

課堂觀察前準備——確定觀察的主題和規(guī)劃。

階段二：

課堂觀察——進入課堂及記錄資料階段三：

課堂觀察后的工作——資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)、進行反思和新的建構(gòu)課堂觀察的步驟階段一：35觀察過程中注意四個要素主題細節(jié)敏銳地抓住細節(jié)客觀地呈現(xiàn)細節(jié)深刻地分析細節(jié)建構(gòu)將自己置身于細節(jié)之下進行再設(shè)計反思觀察過程中注意四個要素主題36五、如何運用課堂觀察進行研究發(fā)現(xiàn)問題初步的文獻探討確定合作對象與研究計劃執(zhí)行研究計劃（通過課堂觀察進行研究）擬訂行動方案實施行動方案評價結(jié)果修正方案五、如何運用課堂觀察進行研究發(fā)現(xiàn)問題37六、課堂觀察工具舉例圖形表格田野筆記（fieldnotes）

六、課堂觀察工具舉例圖形38教師的移動位置教師的移動位置39黑板講臺第四組第三組第二組第一組第四組第三組第二組第一組第1行第2行第3行第4行第5行第6行第7行第1行第2行第3行第4行第5行第6行第7行學(xué)生參與度記錄表△黑板講臺第四組第三組第二組第一組第四組第三組第二組第一組第140

來自于人類學(xué)的研究方法。用書面語言的形式記錄參與觀察的過程中看到、聽到、經(jīng)驗到和想到的信息。也成做實地筆記。其內(nèi)容包括描述性和評價性兩種材料，而且客觀的描述和主觀的印象不能混淆，要清楚區(qū)別開來，便于隨后的資料分析。來自于人類學(xué)的研究方法。用書面語言的形式記41田野筆記一則描述王阿姨端著一盤小面包走進中班教室，將面包放在教師右方的矮柜上，坐在柜子旁的明漢看著面包，伸伸舌頭說：“今天點心吃面包耶！”坐在明漢旁邊的欣安說：“又吃面包，早上我才吃過三明治，難吃死了！”我坐在教室后面，王阿姨拿了一個面包給我，我對她點點頭說：“謝謝！”明漢用手拍拍欣安的肩膀說：“你看，黃老師也吃耶！”評注圓長曾告訴我：王阿姨是高中畢業(yè)，在圓里負責煮點心、午餐和清洗餐具，做了快四年了。以后或可以和她談?wù)?，訪問她對于幼稚園點心的看法。我也很好奇，高中畢業(yè)的她，將近四年來，有沒有想過找別的工作?！魈镆肮P記一則描述評注△42七、課堂觀察實例人教版歷史八年級上冊《第22課科學(xué)技術(shù)與思想文化㈡》課堂觀察七、課堂觀察實例人教版歷