吳佳瑛小班優(yōu)質(zhì)課教案

吳佳瑛小班優(yōu)質(zhì)課教案優(yōu)質(zhì)公開課《果醬小房子》完整教案】《果醬小房子》（贈(zèng)送視頻 +ppt課件、教案）活動(dòng)目標(biāo)：．感受故事中房子變化的趣味，喜歡并嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾。．初步懂得自己長大了，遇到事情能夠去試著面對。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、無色的畫有小房子的卡、字?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，引發(fā)聽故事的興趣。．談話活動(dòng)：說說有趣的房子。師拿出“小房子”三個(gè)字，問：這是什么字？你們認(rèn)識(shí)嗎？（幼兒基本都認(rèn)識(shí)，會(huì)說：小房子。）你平時(shí)見過什么有趣的房子嗎？（見過別墅、電視里的灰太狼的房子??）．觀察熊哥哥，猜測講述。今天，我?guī)砹艘晃慌笥?，它是誰呢？（出示一個(gè)手里提著桶的小熊））、、、）這是一只怎樣的熊呢？（可愛的熊、漂亮的熊、它的手里拿著一只桶。）（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察它手里的桶）對，熊哥哥手里提著一只桶，里面裝了它最愛吃的東西，會(huì)是什么呢？（蜂蜜。）我們跟熊哥哥打個(gè)招呼吧。（熊哥哥好?。┬芨绺缃?jīng)過小樹林的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了一棟有趣的房子，我們一起去看看吧。二、聽聽、猜猜理解故事情節(jié)。．出示圖片背景，邊插問邊講述故事前半部分。講述故事，從熊哥哥熊哥哥提著一桶蜂蜜路過樹林的時(shí)候到好聞的香味。（1）小房子里的香味可能是什么？（面包、水果）講故事，從熊哥哥用鼻子一聞到感到不安起來。（講到把果醬舔完的時(shí)候抽掉紅色的房子。）（2）熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？（膠水、糖 ??））（3）熊哥哥吃到了這么好吃的果醬為什么還要不安呢？它會(huì)怎么辦？（如果幼兒說不出來可以引導(dǎo)幼兒：這是誰的房子呢？）提問，理解故事前半部分內(nèi)容。主人不在，熊哥哥把別人涂在墻上的果醬給吃了，心里很不安。它會(huì)怎么辦呢？（可能會(huì)逃跑。）那它要是逃跑了心里就會(huì)安心了嗎？小朋友想的這么多辦法，哪個(gè)辦法是又方便又好的呢？（把蜂蜜刷在墻上。）講故事，（熊哥哥想）從我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了到準(zhǔn)備把自己手里的蜂蜜往墻上刷。熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墻上嗎？那它為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？講故事，熊哥哥就把自己手里的蜂蜜往墻上刷。小房子涂成漂亮的黃色，散發(fā)出蜂蜜的香味。（抽掉無色的房子）小結(jié)。這個(gè)有趣的房子與我們平時(shí)的房子有什么不同？這座房子還有一個(gè)地方也很有趣，原來這座房子是什么顏色的，現(xiàn)在呢？它怎么會(huì)變的？（平時(shí)的房子是刷的油漆。這個(gè)房子是刷的果醬；會(huì)變顏色。）熊哥哥因?yàn)橹魅瞬辉诩?，它把主人房子上的果醬全吃光了，心里感到很不安，為了彌補(bǔ)它把自己最愛吃的蜂蜜涂在了墻上，于是，這座房子就變顏色了。完整傾聽故事前半部分，教師講述、演示圖片。三、幼兒嘗試遷移續(xù)編故事。教師講述故事后半部分。熊弟弟聽見哥哥說房子變成了黃色會(huì)怎么做呢？熊弟弟一聽房子的顏色變成黃色了，它覺得很奇怪，于是就走進(jìn)了小樹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了一座黃黃的小房子。聞一聞，哇，是蜂蜜，這可是熊弟弟最愛吃的。于是它舔啊舔啊，不一會(huì)兒，它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：讓我也給房子變一變吧。房子又會(huì)變成什么顏色呢？會(huì)把誰引來，它又會(huì)把房子變成什么顏色呢？問題有點(diǎn)長，能記住嗎？我剛才說了什么？”（有意讓孩子回憶問題）講解續(xù)編故事的要求：好，我在后面的桌子上給你們準(zhǔn)備了小房子的圖片，請小朋友想一想，畫一畫，再說一說，當(dāng)聽到老師開始搖鈴鼓的時(shí)候，不管你畫沒畫好都要回來，聽明白沒？（在幼兒畫完以后，提醒幼兒回到座位上跟同伴交流自己續(xù)編的故事，老師也可以適當(dāng)介入，帶著幼兒講講。）幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事，教師巡回指導(dǎo)。集體交流。附故事：熊哥哥提著一桶蜂蜜路過樹林的時(shí)候，看到一座紅色的小房子，小房子散發(fā)出一陣陣好聞的香味。熊哥哥用鼻子一聞，“嗯，好像是果醬哎！”熊哥哥邊走邊想：“多讒人啊，要是讓我進(jìn)去好好聞一聞該多好啊?！庇谑牵芨绺缇妥呓》孔?，發(fā)現(xiàn)門開著，房子里空空的：既沒有果醬桶，也沒有罐子。果醬在哪里呢？他剛想把頭伸進(jìn)門，忽然發(fā)現(xiàn)一只手掌粘在墻上了。熊哥哥拔呀拔呀，好不容易把手掌從墻上掙脫下來，一看，呀，粘糊糊的，用舌頭一舔，咦，甜甜的，原來墻上涂著的都是香甜的果醬。這下熊哥哥忍不住了，它不停地舔呀舔呀，把墻上的果醬舔得干干凈凈。舔完了果醬，熊哥哥突然感到不安起來：“我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了，這可怎么辦呢？”熊哥哥低下頭，它看到自己帶來的那桶蜂蜜，他笑了：“我可以把這桶蜂蜜涂在墻上?！庇谑?，熊哥哥就準(zhǔn)備把自己手里的蜂蜜往墻上刷。（第二遍：小房子涂成漂亮的黃色，散發(fā)出蜂蜜的香味 ）第二天，熊弟弟來看熊哥哥。熊弟弟說：“樹林里有座涂著紅色果醬的房子！ ”熊哥哥笑了： “哼，我早就知道啦，不過現(xiàn)在這座房子是黃色的了?！钡艿芤宦牱孔拥念伾兂牲S色了，它覺得很奇怪，于是就走進(jìn)了小樹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了一座黃黃的小房子。聞一聞，哇，是蜂蜜，這可是熊弟弟最愛吃的。于是它舔啊舔啊，不一會(huì)兒，它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：讓我也給房子變一變吧。【篇二：吳佳瑛老師的講座】吳佳瑛老師的講座“實(shí)錄”對方案多一點(diǎn)思考對互動(dòng)多一點(diǎn)積累個(gè)人的格言：喜歡“士兵突擊”像一部哲學(xué)，叫人成長，教人做人。談到其中很多有哲理的話，其中她最喜歡的一句是：沒有功德圓滿，沒有一步登天。推薦書目：每次講座必定推薦的書。夸美紐斯的“有效教學(xué)方法”。此書雖然不是說學(xué)前教育的，但教育是相通的，很多教育方法和教育理念都值得借鑒。對教師個(gè)人發(fā)展和教研組研究都適用。本書講到：清晰授課多樣化教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向引導(dǎo)幼兒投入學(xué)習(xí)過程確保幼兒學(xué)習(xí)的成功率（這一切都源于教師活動(dòng)前的精心設(shè)計(jì)和活動(dòng)中的機(jī)智應(yīng)對。）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)前應(yīng)考慮的是：、了解經(jīng)驗(yàn)、剖析材料、架構(gòu)環(huán)節(jié)、有效提問、營造氛圍下面是具體展開：一、對經(jīng)驗(yàn)的了解確保有意義的教學(xué)，對幼兒有意義的教學(xué)從而發(fā)展為有效的教學(xué)。所以首先要了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，找到切入點(diǎn)。案例一：“南瓜爺爺找鄰居”（在秋天里這一主題中的）書上寫的是：建議幼兒觀察蔬菜品種，用幫助南瓜先生找鄰居的方式比較各種蔬菜的特征并操作展示。這個(gè)點(diǎn)很小，吳老師卻從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)。a． 她先想到中班幼兒的經(jīng)驗(yàn)是：說到蔬菜，能列舉一些常見的蔬菜。b． 意識(shí)她查閱了很厚的漢語字典，找到 “蔬菜”這一切入點(diǎn)，查了蔬菜的意思，在把幼兒無法理解的部分轉(zhuǎn)化一下，最后給幼兒的定義是：蔬菜時(shí)可以種出來的，可以燒來吃的。c．她還找到第二個(gè)切入點(diǎn)，就是“鄰居”。她試著在空閑時(shí)問幼兒什么是鄰居？一個(gè)聰明的幼兒說不知道，另一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的在旁邊說：就是住在隔壁的咯。d．還有一個(gè)誤區(qū)，很多年輕教師和小朋友們一樣，以為蔬菜的特征就是：顏色形狀，大小，于是這些無可厚非地成為了蔬菜分類的主要依據(jù)。其實(shí)分類的種類方法越多，幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)也越豐滿。選了10種蔬菜排成圓形擺放，讓幼兒有一個(gè)空間數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)上的提高。還有5幢房子的圖片，可是卻有超過 5種蔬菜，于是引出“2個(gè)蔬菜擠一擠 ”的分類思想。其中她把黃瓜和土豆放在一起，問小朋友為什么這樣搭配？小朋友說是胖瘦搭配，老師說因?yàn)槎际侨テさ摹＿@樣的分類方法一下子打開了幼兒的思維，他們就說出：吃根的放在一起，吃莖的放在一起。小結(jié)：所以，對于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我們要尋找經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)，在腦海中進(jìn)行篩選。案例二：阿拉上海話從幼兒的經(jīng)驗(yàn)入手，了解不同幼兒的家鄉(xiāng)，整理家鄉(xiāng)的不同特產(chǎn)和典型的方言，并讓幼兒學(xué)著說說，很多孩子都很感興趣。切入點(diǎn)是因?yàn)槁犚娨粋€(gè)幼兒對另一個(gè)幼兒說：你是寧波人怎么不會(huì)說寧波話??？另一個(gè)孩子說因?yàn)槲覡敔敽桶职诌€有我都是在上海出生的。案例三：聽兒歌畫畫有一首兒歌：從前有個(gè)老公公，問我借了2個(gè)蛋，初三借初四還，帶我到大世界兜一圈??（根據(jù)這首兒歌能夠畫出一個(gè)老爺爺頭）教師念兒歌，觀察不同幼兒畫出來的東西。講到這里，他強(qiáng)調(diào)在繪畫活動(dòng)中幼兒很容易借鑒旁邊小朋友的作品，從而導(dǎo)致一桌上的小朋友畫的東西很相似，教師要適當(dāng)調(diào)整位置。還有幼兒小朋友不懂什么是大世界，就不會(huì)畫，也不問，教師要提醒幼兒不懂就問，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。想到另一個(gè)案例：消防叔叔了不起（剛開始看到消防車很驚訝卻不敢問）錢塘江大潮的時(shí)候，中國人勇于救人，結(jié)果直接跳下去，自己也犧牲了，外國人是自己身上系了一根繩子，扎在橋上，結(jié)果人沒救上來，自己被別人拉上來了。說明中國人一味知道見義勇為，卻不知道保護(hù)自己，所以我們的生命教育也很重要。吳老師還提及和消防員叔叔比賽穿衣服，看誰快。小朋友都很自信自己會(huì)贏，結(jié)果輸了，也讓他們知道“山外有山，人外有人。”還了解消防員叔叔的衣服為什么這樣疊。案例四：做早操（說明要了解個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)）創(chuàng)編兒歌：小露珠，起得早??讓能力強(qiáng)的幼兒慢講，讓能力弱的幼兒先講，等大家都說完了再啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒有新的，和別人不一樣的想法。課后交流，告訴他是因?yàn)槟懵斆鞑磐斫心?，以后你都回答難的問題好嗎？孩子很高興，說好的。以后每次老師目光看到他他都會(huì)馬上舉手，因?yàn)橹离y的問題來了?？偨Y(jié)：幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。二、對材料的剖析舉例：應(yīng)彩云的“報(bào)紙”材料簡單王大偉的“毛毛蟲”利用積木顧偉奕的“糖”讓幼兒聽聽是什么，摸摸一只手能抓幾個(gè)（小班）怎么去想，往往要換一個(gè)角度看。案例一：說過的做早操的兒歌創(chuàng)編中，吳老師是這樣安排的;、 先告訴幼兒露珠在花瓣上滾來滾去做早操、 問我們幼兒會(huì)說還有誰也會(huì)在花瓣上做操 ?（蜜蜂蝴蝶）、出示圖片“小鳥”小鳥怎么做操？在哪里做？、出示小朋友，背景是太陽（這是最難的一個(gè)，所以要放在最后）后來幼兒說成是小嬰兒了，說小嬰兒爬來爬去在床上做操，吳老師也沒糾正說是小朋友。案例二：大熊山教材中原來有圖的，大熊是灰色的，吳老師說灰色會(huì)讓幼兒想到巧克力，和山的顏色也很像，所以改成白色的，更有熊的感覺。老鼠本來是白的，改成了黑的。還畫成了側(cè)面的老鼠，問小朋友說這是一只怎么樣的老鼠時(shí)，幼兒說只能看見一只眼的老鼠，老師又引出是側(cè)面。還有小朋友說是奔跑的老鼠。我老師還把老鼠的尾巴化成了彈簧型的，小朋友覺得很有趣。說明材料的準(zhǔn)備也要花心思，很重要。點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候，吳老師說：我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看世界，抬頭看，低頭看，左邊看。右邊看。同時(shí)用這樣的理念去教育孩子，影響孩子。她說一般還得問他們圓的有什么，都會(huì)說輪子什么的，她班級(jí)的寶寶就說是陰溝洞，說明他們會(huì)低頭看腳下的東西。舉了個(gè)要多角度看問題的案例，是國外的一位幼師。關(guān)于哲學(xué)的一個(gè)活動(dòng)。我很喜歡，覺得聽后受益匪淺。講的是“灰姑娘”的故事，他不是像我們現(xiàn)在這樣猜猜下面會(huì)發(fā)生什么??？這種發(fā)散性的問題，而是很多富有哲理的想法。、 先完整聽完故事、 q1：如果12點(diǎn)灰姑娘沒跳上馬車會(huì)怎么樣？小結(jié)：所以我們有座一個(gè)守時(shí)的人，否則會(huì)很糟糕。所以我們兼任的時(shí)候要穿得漂亮一點(diǎn)，否則臟臟的，沒有男孩子喜歡的。q2：如果你是后媽，你會(huì)阻止灰姑娘參加舞會(huì)嗎？要誠實(shí)地回答。為什么？小結(jié)：后媽不是壞人，只是對別人的孩子不夠好。他們同樣也是很愛自己的孩子的。q3:為什么能成功地去參加舞會(huì)？如果沒有仙女，或者小狗和小老鼠都不愿意幫她，她還能去舞會(huì)嗎？小結(jié)：對每個(gè)人來說，朋友是很重要的。q4：如果后媽反對灰姑娘去舞會(huì)，回顧你那個(gè)自己就放棄了去舞會(huì)，最后還能和王子結(jié)婚，過上幸福快樂的生活嗎？、你覺得故事有沒有不合理的地方？（水晶鞋沒有變回去）小結(jié)：你們看，作家也會(huì)出錯(cuò)，我想你們長大后如果也做作家的話，一定比他更棒！順便還提了：“三只蝴蝶”新主題：世界并不像我們想象得那么美好，什么是最適合自己的結(jié)果？三、對環(huán)節(jié)的架構(gòu)每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心考慮。【篇三：大班美術(shù) （吳佳瑛教案）】大班美術(shù)：哈哈小人（吳佳瑛）－－“走進(jìn)童心”優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品時(shí)間:2013-7-4作者:吳佳瑛單位:虹口區(qū)友誼幼兒園設(shè)計(jì)意圖：學(xué)前教育課程指南中指出：5—6歲的幼兒在年齡特征上“有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，能長時(shí)間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 ”。在對此年齡的階段目標(biāo)中也提到了 “探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對實(shí)物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ”。其次，細(xì)致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力起到鋪墊作用?；顒?dòng)目標(biāo)：探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系，感受并表現(xiàn)其中的趣味。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：、長方形桌子 4張，一半幼兒，小筐 4個(gè)，小型吸鐵石若干，記號(hào)筆15支，黑板一塊。2、2種淺色的紙，其中折好的長方形紙 42張、沒折的（如a4紙的1/4大?。┩變喝藬?shù)?；顒?dòng)過程：一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人 ”造型、幼兒表述自己喜歡畫什么。教師提問并鼓勵(lì)：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？（此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快使活動(dòng)進(jìn)入正題）、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人 ”（1）教師：今天，我們來畫一個(gè)“頂天立地的小人 ”。（教師觀察幼兒是否理解 “頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。）（2）出示圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察 “小人”的造型。（如圖一）（此時(shí)，教師可以留意每個(gè)孩子觀察的特點(diǎn)，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）、幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人 ”。教師請幼兒找出小筐內(nèi)的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對照。）環(huán)節(jié)價(jià)值：1、此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習(xí)慣與觀察技能，認(rèn)真觀察并善于傾聽的幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)自己看到的圖片。2、強(qiáng)調(diào)的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫 “小人 ”做準(zhǔn)備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的 “地平線”因素影響，而讓趣味喪失。二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關(guān)系1、幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人 ”（如圖二）。（1）教師：請你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個(gè)要求：不要打開這張紙。（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。）（2）幼兒在折過的紙上繪畫。（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時(shí)留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對象是否比第一次更仔細(xì)，隨機(jī)表揚(yáng)、提示。）、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個(gè)問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會(huì)斷開。）、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。教師引導(dǎo)：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請你用連線的方式把斷開的地方連起來。（當(dāng)幼兒想出用線連接的時(shí)候，教師可以請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖三、圖四。）、幼兒將自己的作品展示在黑板上。教師引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把 “小人”的哪個(gè)部位變長了？、幼兒第三次在折紙上繪畫。（1）教師：如果再給你一次畫畫的機(jī)會(huì)，你想把“小人”的哪里變長？（教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個(gè)部位變長，必須把它畫在——？幼兒會(huì)說折線上。）（2）激勵(lì)幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。（教師觀察幼兒再次在折紙上進(jìn)行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個(gè)部位同時(shí)變形等。）環(huán)節(jié)價(jià)值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發(fā)現(xiàn)“變”與“不變”的原因，發(fā)現(xiàn)“變”的不同，尋找變化的關(guān)鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗(yàn)變化的樂趣，從無意繪畫轉(zhuǎn)向了有意想象與創(chuàng)造。為了達(dá)到這個(gè)目的，幼兒必須調(diào)整自己的繪畫方式或技能，這對幼兒空間方位、創(chuàng)造表現(xiàn)又是新的挑戰(zhàn)。三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究與表現(xiàn)的愿望、幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價(jià)，切忌以自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)左右幼兒。）、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。教師提示：如果把紙換個(gè)方向會(huì)怎么樣？再折一下會(huì)有什么變化？如果嘗試畫別的東西，又會(huì)有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。環(huán)節(jié)價(jià)值：由于快樂始終伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續(xù)以后的活動(dòng)。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續(xù)創(chuàng)造的興趣依舊，以后，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此引發(fā)更多的 哈哈”……設(shè)計(jì)建議：如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探