小學(xué)語文第七單元《古詩二首》1教案(北師大版六年級上)

古二教目：1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有情地朗讀詩歌。2.能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。4.體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生祖國文學(xué)的熱愛之情。教重點(diǎn)重點(diǎn)：目的1、難點(diǎn)：目的3、及誦、默寫教方：誦讀法教過：導(dǎo)：我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲有談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的《十一月日風(fēng)雨大作我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭的？一交流料樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府。二誦讀歌感詩大.1.誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀自由散讀、全班齊讀2.詩歌大意：《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方??這詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。三討論究1.請同學(xué)有感情地讀出自己所喜的詩句，及喜歡的理由。2.詩歌是怎樣揭示出封建兵役制給勞動人民造成的苦難的？（板書）3.你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？四學(xué)小

五推閱王昌齡——從軍行（一、二）王翰——涼州詞六作背誦默寫板設(shè)：兵的酷無的涼封兵制給動民成苦不的哀第課導(dǎo)：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念??都像晶瑩、細(xì)潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞一交資1.王齡（689—757代名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠刺史閭丘曉所殺他是盛唐時期最負(fù)名的詩人之一詩家天子之七與李白齊名被視“神品代表作有《從軍行辛漸》等。2.飛將：指漢代飛將軍李廣，李曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍3.陰山：即陰山山脈，起自甘肅延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。4.互文：指兩個或兩個以上相對立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個完整的內(nèi)二誦詩，知歌意1.誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀自由散讀、全班齊讀2.詩歌大意：《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和良將的思慕。

三比較究1.請同學(xué)有感情地讀出自己所喜的詩句，及喜歡的理由。2.這兩首詩歌各是從什么角度出來