小學(xué)數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告書

個(gè)人收集整理ZQ開題報(bào)告書課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問地有效性地研究課題主持人劉偉主持人所在單位：拜縣富鎮(zhèn)中心學(xué)校（公章）開題日期年月日齊齊哈爾市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題研究地背景（研究地目地與任務(wù)）人類社會(huì)正在進(jìn)入信息時(shí)代，在這樣地時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈而綜合國力地競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是技地競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才地競(jìng).教是培養(yǎng)人才地基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性地作用，因此教育改革已成為世界教育地潮流和必.就決定了教育要提高國民素質(zhì)，要發(fā)揮社會(huì)進(jìn)步地推動(dòng)作用學(xué)校教育必須適應(yīng)這種變革和戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，才能為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)地創(chuàng)造人才，而數(shù)課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)地重要一個(gè)方.通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性地研究，新課程下地課堂更加有效，在研究中要探討提問地方式和方法，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量地作課題研究地理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)課題研究地應(yīng)用價(jià)值課題研究地預(yù)期結(jié)果與成果課題研究地理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)：中傳統(tǒng)中啟發(fā)式地育論學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重地作用．蘇格拉底地教育理論：蘇格拉底認(rèn)為問題是接婆，它能幫助新思想誕.．課堂教學(xué)論：課堂提問是組織課堂教學(xué)地中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用.課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提問必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材地知識(shí)體系為依.、現(xiàn)如今地課堂教學(xué)中，提問至關(guān)重要，提問地方式和技巧，提問地內(nèi)容，學(xué)生地興趣是一堂課地關(guān)鍵.課題研究地應(yīng)用價(jià)值：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)地提問是教師課堂地必要環(huán)節(jié)，學(xué)生地活動(dòng)占多教師如何提問，提問什么，怎么提問時(shí)非常關(guān)鍵地.良好地有效地提問是新課程地體現(xiàn)，在研究過程中提問地方法以及過程尤為重要課題研究地預(yù)期結(jié)果與成果：課題在研究地過程中，注重積累經(jīng)驗(yàn)，收集材料，階段性要總結(jié)，提交論課題研究地主要內(nèi)容課題研究地主要方法課題研究地主要階段課題研究地主要內(nèi)容：/

個(gè)人收集整理ZQ、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問地現(xiàn)狀調(diào)查及其分、有效性數(shù)學(xué)問題情境地研、有效性數(shù)學(xué)提問與教師教育觀念地相關(guān)性研究.、師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略地研究.、學(xué)生提問能力培養(yǎng)地研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)地積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜財(cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能在往地課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們?cè)趩栴}面前難免有被審地受.之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問地體那么，學(xué)生地自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā).愛斯坦說過：“出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.所我們課題組將對(duì)小學(xué)生提問能力地培養(yǎng)作更進(jìn)一步地研課題研究地主要方法：（）行動(dòng)研究法.據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各部分班級(jí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí).）調(diào)查法在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法行調(diào)查，為研究提供依.）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教以及學(xué)生先進(jìn)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng).（）文獻(xiàn)法.集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題研.課題研究地主要階段：備階段組課題組，確定實(shí)驗(yàn)班制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃.）召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)（查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì).（）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）階成果：形成課題方案實(shí)施階段：—（）課題教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí).）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議（）召開課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比階成果：課題小節(jié)，中期報(bào)告總結(jié)分析階段：（調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測(cè)寫究報(bào)告（）為完課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究地結(jié)題和成果論證工作階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)論文課題研究地組織機(jī)構(gòu)與分工課題研究條件課題研究地組織機(jī)構(gòu)與分工：課題組組長(zhǎng)：劉志偉，為教導(dǎo)處主任，中學(xué)高級(jí)教師全負(fù)責(zé)課題地織等一切工作負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)，撰寫開題報(bào)告，收集材料，撰寫結(jié)題報(bào)成員：孟艷華楊姜芳周建和以上五人全面負(fù)責(zé)具體地課題究工作，具體實(shí)施，收集一線材料，研究方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫論.課題研究條件：目前，科研為先導(dǎo)地時(shí)代，學(xué)校地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，同時(shí)廣大教師也非常關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性地問題，從這一點(diǎn)看，為本課題地研究奠定了良好地研究氛我還有市級(jí)骨干教師及校級(jí)骨干教師，這些教師素質(zhì)較高，理論基礎(chǔ)較好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗豐，組成了一支較強(qiáng)地研究隊(duì)/

個(gè)人收集整理ZQ開題時(shí)間、開題地點(diǎn)、參加人員與人數(shù)課題研究地可行性論證地結(jié)論開題時(shí)間、開題地點(diǎn)、參加人員與人數(shù)：本課題開題時(shí)間為年月日.地點(diǎn)在教導(dǎo)處，參加人員共計(jì)五，有劉志偉、孟艷華、成、姜亞芳周和.課題研究地可行性論證地結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要地基礎(chǔ)學(xué)科，在課程改革地過程中，如何上好課，如何把課堂變得體現(xiàn)新地課堂理念，提問環(huán)節(jié)非常重要，有效