團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件

團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征服一切事物團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征服一切事物游戲一你劃我猜規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語(yǔ)言表達(dá),或者可以用口語(yǔ)但不能出現(xiàn)選項(xiàng)中的任何一個(gè)字。3參賽選手有一次機(jī)會(huì)過(guò)掉你無(wú)法表達(dá)的詞。4本次競(jìng)賽為計(jì)時(shí)比賽,每對(duì)選手參賽時(shí)間不得超過(guò)2分鐘。5答題最多的一隊(duì)獲勝。一、社會(huì)角色基本理論概述社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。人的一生有多種角色的轉(zhuǎn)換，個(gè)體從一個(gè)角色進(jìn)入另一個(gè)角色的過(guò)程即是角色轉(zhuǎn)換。主要的角色轉(zhuǎn)換包括生理上自然的角色轉(zhuǎn)變和社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變兩種。二、初入職場(chǎng)女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換存在的主要問(wèn)題（一）職業(yè)角色認(rèn)識(shí)問(wèn)題女大學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)會(huì)感到，職業(yè)角色的行為規(guī)范超出了她們過(guò)去習(xí)以為常的范圍。此時(shí)對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)是首要問(wèn)題，如果不能把握好自己的認(rèn)知，不知道職業(yè)角色的行為規(guī)范，在職場(chǎng)工作中不了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，就有可能導(dǎo)致角色中斷、角色失敗，若對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)角色的失調(diào)。（二）職業(yè)角色表現(xiàn)問(wèn)題首先，角色扮演需要通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。角色的表現(xiàn)需要布景和道具。如象征性的企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)工作人員的工作證件，實(shí)用性的辦公場(chǎng)所和辦公用具都角色表現(xiàn)的外在環(huán)境，是職場(chǎng)單位為職業(yè)角色提供的背景和襯托。融入職場(chǎng)工作環(huán)境，是表現(xiàn)職業(yè)角色的前提條件。其次，角色需要個(gè)體的表現(xiàn)，言談舉止、衣著、儀表是角色的內(nèi)在品質(zhì)，在角色的表現(xiàn)上一般占有更重要的地位。再次，角色表現(xiàn)需要臺(tái)前、幕后的表現(xiàn)與其他角色表現(xiàn)上的配合。初入職場(chǎng)女大學(xué)生的職業(yè)角色表現(xiàn)問(wèn)題更多的出現(xiàn)在個(gè)體表現(xiàn)和與其他角色表現(xiàn)的配合上。（三）角色間沖突問(wèn)題角色沖突是指在社會(huì)角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行。角色與一個(gè)人在社會(huì)生活中所處的位置有關(guān)，而他的角色行為不僅與自己的社會(huì)地位相關(guān)，還與和他互動(dòng)的他人的社會(huì)地位相關(guān)。初入職場(chǎng)女大學(xué)生面臨著由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的同時(shí)又面臨著自身處于成年早期所特殊要求的任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)中自身角色的變換，使得這些轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換更具特殊性和復(fù)雜性，在這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)角色間的沖突。（四）角色內(nèi)沖突問(wèn)題初入職場(chǎng)女大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，由于成長(zhǎng)發(fā)展的需求，她們面對(duì)的不僅僅是學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，還有在成長(zhǎng)過(guò)程中新添加的妻子、母親等角色，各種各樣復(fù)雜的角色集于一身，構(gòu)成了一個(gè)角色集。歷史觀念與社會(huì)發(fā)展速度是墮聚使女性在家庭和事業(yè)上的角色負(fù)擔(dān)明顯大于男性，由此會(huì)產(chǎn)生一種更加明顯的角色內(nèi)的沖突。三、初入職場(chǎng)女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題分析（一）角色認(rèn)知的欠缺角色認(rèn)知是角色創(chuàng)造和角色社會(huì)化的第一個(gè)階段。角色的扮演者通過(guò)學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)自身的影響，對(duì)角色的社會(huì)地位、權(quán)利義務(wù)做出認(rèn)知和了解，什么樣的行為是允許的，什么樣的行為是不被允許的。自己以對(duì)角色的認(rèn)知為前提，從而進(jìn)入角色移情和角色行為階段。首先，用人單位缺乏具體的指導(dǎo)。用人單位在實(shí)習(xí)期間培訓(xùn)不夠細(xì)致，是引起初入職場(chǎng)女大學(xué)生對(duì)角色認(rèn)知的拖延是導(dǎo)致她們對(duì)角色認(rèn)知欠缺的原因之一。其次，個(gè)體角色認(rèn)知存在差別。社會(huì)和他人對(duì)角色的認(rèn)知是一種外在的領(lǐng)悟，職場(chǎng)要求的職業(yè)角色是與企業(yè)文化聯(lián)系在一起的，每個(gè)單位的職業(yè)角色應(yīng)以社會(huì)期望和職場(chǎng)要求為準(zhǔn)，由于個(gè)體差異，每個(gè)人對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解通常是有差別的。再次，個(gè)體對(duì)角色的認(rèn)知需要一個(gè)角色適應(yīng)期。女大學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)入社會(huì)之后即將面臨的各種角色有一個(gè)適應(yīng)期，適應(yīng)期較長(zhǎng)則會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，她們應(yīng)該盡量縮短這一適應(yīng)期。（二）自我認(rèn)識(shí)不充分首先，準(zhǔn)備不充分。每當(dāng)進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，我們總要重新打量自己，認(rèn)識(shí)和熟悉新環(huán)境中的另一個(gè)我。在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)難免會(huì)將前一個(gè)角色的帶入到后一個(gè)角色中。其次，自身認(rèn)識(shí)不足。初入職場(chǎng)的女大學(xué)生在工作中不能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在哪里，女大學(xué)生應(yīng)該具備正確的價(jià)值觀，正確審視自己，分析自己的身上有哪些閃光點(diǎn)是值得繼續(xù)在工作中不斷發(fā)揚(yáng)的，有哪些短處是不利于今后工作發(fā)展的，揚(yáng)長(zhǎng)避短。再次，定位不準(zhǔn)確。初入職場(chǎng)女大學(xué)生往往先從瑣碎的工作做起，眼高手低，缺乏實(shí)踐精神，認(rèn)為自己掌握理論知識(shí)就是高級(jí)人才，這種認(rèn)識(shí)會(huì)使自己走向自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。（三）角色距離過(guò)大在社會(huì)學(xué)中，角色距離就是一個(gè)人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。一個(gè)人扮演社會(huì)角色，既然角色不完全就是他本人，每個(gè)人與所要扮演的角色之間總會(huì)有差異，所以角色距離是普遍存在的。初入職場(chǎng)的女大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的角色距離過(guò)大，對(duì)于新的工作內(nèi)容應(yīng)接不暇，手足無(wú)措，最后不得不調(diào)離崗位，或是辭職。這說(shuō)明她們社會(huì)角色存在距離過(guò)大的現(xiàn)象。如果初入職場(chǎng)的女大學(xué)生對(duì)于新工作覺(jué)得過(guò)于輕松，不僅能輕易駕馭這項(xiàng)工作，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了工作范圍和工作提出的標(biāo)準(zhǔn)，這也是一種角色距離過(guò)大的表現(xiàn)。（四）女性成長(zhǎng)任務(wù)要求導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題復(fù)雜化由于先天的生理特征不同，社會(huì)對(duì)男女兩性的社會(huì)期望，包括男女兩性所持有的態(tài)度、人格特征和社會(huì)行為模式也不同。在兩性成長(zhǎng)過(guò)程中的成年早期，雖然男女都有類(lèi)似的成長(zhǎng)任務(wù)要求，但因?yàn)槭艿叫詣e的影響，女性在成年早期的成長(zhǎng)任務(wù)負(fù)擔(dān)明顯大于男性。隨著時(shí)代的變遷，女性的地位逐漸提高，傳統(tǒng)的男女性別角色受到了挑戰(zhàn)。女性在照顧好家庭的同時(shí)，還要顧及職場(chǎng)工作，女性的角色更加復(fù)雜化。因此，女大學(xué)生由于性別、年齡和成年早期的成長(zhǎng)任務(wù)等因素，她們的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題也更加復(fù)雜。生活化教學(xué)是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學(xué)生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學(xué)也只有立足于生活才能生動(dòng)、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展新課改在教學(xué)目標(biāo)上除要求知識(shí)性外，更應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及心理健康等多個(gè)方面。如在上七年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)不煩惱》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生正處于青春期的生理特點(diǎn)，我把學(xué)生的心理需求作為了其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價(jià)值觀方面突出體現(xiàn)了“樂(lè)觀、正確地對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格”；知識(shí)與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對(duì)待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際由于教材的編寫(xiě)要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點(diǎn)，要考慮學(xué)科知識(shí)的體系化和重點(diǎn)性等，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重把書(shū)本與本地、本校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在傳授普遍性知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)。1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效教學(xué)。了解學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)舉例子，或用思想品德理論和觀點(diǎn)去剖析生活中的具體事例，這樣學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《與父母平等溝通》一課的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際并引用一句家長(zhǎng)常說(shuō)的話“這還不愿吃，我們小的時(shí)候能吃飽就不錯(cuò)了，這些東西也就過(guò)年的時(shí)候才能吃上，真是不知足”來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)了感同身受：“我爸媽就這樣說(shuō)的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺(jué)得很親切，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)很高。而后我因勢(shì)利導(dǎo)：我們和家長(zhǎng)觀念不同，對(duì)事物的看法不同，是我們的錯(cuò)，還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學(xué)生不但理解了父母，還找到了解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)了自我教育和自我提升。2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重時(shí)事教學(xué)。新教材列舉的事例都是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認(rèn)識(shí)和總結(jié)，而對(duì)正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時(shí)的反應(yīng)，這一滯后性特點(diǎn)必須通過(guò)我們的實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)，從而使教學(xué)具有時(shí)代性，跟當(dāng)今社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實(shí)、典型，具有代表性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如在上八年級(jí)《習(xí)慣對(duì)人的影響》一課時(shí)，我就地取材，面對(duì)全班學(xué)生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢(shì)不許動(dòng)！”所有的學(xué)生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說(shuō)：“大家來(lái)看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫(xiě)姿勢(shì)，順勢(shì)組織回憶，自己平時(shí)上課是不是大多都是這個(gè)姿勢(shì)，這叫做什么？習(xí)慣，是一種相對(duì)固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容?！睂W(xué)生這時(shí)恍然大悟，然后樂(lè)呵呵地看著我，有一個(gè)學(xué)生還說(shuō)：“老師，你把我們當(dāng)模特了吧?！比鄬W(xué)生都笑了。隨后我從中挑了幾個(gè)典型的學(xué)生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)我們的身體健康有沒(méi)有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習(xí)慣影響著人的身體健康，壞習(xí)慣會(huì)妨礙我們的健康成長(zhǎng)。2.回歸實(shí)踐，指導(dǎo)生活。如果思想品德教學(xué)離開(kāi)了生活實(shí)踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說(shuō)教，毫無(wú)生命力和吸引力。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場(chǎng)、商店、商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，看看實(shí)際生活中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問(wèn)親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費(fèi)者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會(huì)，教室內(nèi)掌聲不斷。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益有哪些、怎樣保護(hù)以及為什么要保護(hù)等都有了切身的體會(huì)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師不僅要在學(xué)生之間進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和看法，尊重其個(gè)性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生責(zé)任心成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人在社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)中的體會(huì)感悟放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試的重要依據(jù)。團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征1游戲一你劃我猜游戲一2規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語(yǔ)言表達(dá),或者可以用口語(yǔ)但不能出現(xiàn)選項(xiàng)中的任何一個(gè)字。3參賽選手有一次機(jī)會(huì)過(guò)掉你無(wú)法表達(dá)的詞。4本次競(jìng)賽為計(jì)時(shí)比賽,每對(duì)選手參賽時(shí)間不得超過(guò)2分鐘。5答題最多的一隊(duì)獲勝。規(guī)則:3小李飛刀小李飛刀4小霸王小霸王5豬八戒背媳婦豬八戒背媳婦6做操做操7李白李白8刀兩斷刀兩斷9深圳深圳10團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件11團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件12團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件13團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件14團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件15團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件16團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件17團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件18團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件19團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件20團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件21團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件22團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件23團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件24團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件25團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件26團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件27團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件28團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件29團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件30團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件31團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件32團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件33團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件34團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件35團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件36團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件37團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件38團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件39團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件40團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件41團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件42團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件43團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件44團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件45團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件46團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件47團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件48團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件49團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件50團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件51團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件52團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件53團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件54團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件55團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件56團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件57團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件58團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件59團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件60團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件61團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件62團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件63團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件64團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件65團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件66團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件67團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件68團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件69團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件70團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件71團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件72團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件73團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件74團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件75團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha77團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征服一切事物團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征服一切事物游戲一你劃我猜規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語(yǔ)言表達(dá),或者可以用口語(yǔ)但不能出現(xiàn)選項(xiàng)中的任何一個(gè)字。3參賽選手有一次機(jī)會(huì)過(guò)掉你無(wú)法表達(dá)的詞。4本次競(jìng)賽為計(jì)時(shí)比賽,每對(duì)選手參賽時(shí)間不得超過(guò)2分鐘。5答題最多的一隊(duì)獲勝。一、社會(huì)角色基本理論概述社會(huì)角色是指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。人的一生有多種角色的轉(zhuǎn)換，個(gè)體從一個(gè)角色進(jìn)入另一個(gè)角色的過(guò)程即是角色轉(zhuǎn)換。主要的角色轉(zhuǎn)換包括生理上自然的角色轉(zhuǎn)變和社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變兩種。二、初入職場(chǎng)女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換存在的主要問(wèn)題（一）職業(yè)角色認(rèn)識(shí)問(wèn)題女大學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)會(huì)感到，職業(yè)角色的行為規(guī)范超出了她們過(guò)去習(xí)以為常的范圍。此時(shí)對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)是首要問(wèn)題，如果不能把握好自己的認(rèn)知，不知道職業(yè)角色的行為規(guī)范，在職場(chǎng)工作中不了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，就有可能導(dǎo)致角色中斷、角色失敗，若對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)角色的失調(diào)。（二）職業(yè)角色表現(xiàn)問(wèn)題首先，角色扮演需要通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。角色的表現(xiàn)需要布景和道具。如象征性的企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)工作人員的工作證件，實(shí)用性的辦公場(chǎng)所和辦公用具都角色表現(xiàn)的外在環(huán)境，是職場(chǎng)單位為職業(yè)角色提供的背景和襯托。融入職場(chǎng)工作環(huán)境，是表現(xiàn)職業(yè)角色的前提條件。其次，角色需要個(gè)體的表現(xiàn)，言談舉止、衣著、儀表是角色的內(nèi)在品質(zhì)，在角色的表現(xiàn)上一般占有更重要的地位。再次，角色表現(xiàn)需要臺(tái)前、幕后的表現(xiàn)與其他角色表現(xiàn)上的配合。初入職場(chǎng)女大學(xué)生的職業(yè)角色表現(xiàn)問(wèn)題更多的出現(xiàn)在個(gè)體表現(xiàn)和與其他角色表現(xiàn)的配合上。（三）角色間沖突問(wèn)題角色沖突是指在社會(huì)角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行。角色與一個(gè)人在社會(huì)生活中所處的位置有關(guān)，而他的角色行為不僅與自己的社會(huì)地位相關(guān)，還與和他互動(dòng)的他人的社會(huì)地位相關(guān)。初入職場(chǎng)女大學(xué)生面臨著由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的同時(shí)又面臨著自身處于成年早期所特殊要求的任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)中自身角色的變換，使得這些轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換更具特殊性和復(fù)雜性，在這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)角色間的沖突。（四）角色內(nèi)沖突問(wèn)題初入職場(chǎng)女大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，由于成長(zhǎng)發(fā)展的需求，她們面對(duì)的不僅僅是學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，還有在成長(zhǎng)過(guò)程中新添加的妻子、母親等角色，各種各樣復(fù)雜的角色集于一身，構(gòu)成了一個(gè)角色集。歷史觀念與社會(huì)發(fā)展速度是墮聚使女性在家庭和事業(yè)上的角色負(fù)擔(dān)明顯大于男性，由此會(huì)產(chǎn)生一種更加明顯的角色內(nèi)的沖突。三、初入職場(chǎng)女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題分析（一）角色認(rèn)知的欠缺角色認(rèn)知是角色創(chuàng)造和角色社會(huì)化的第一個(gè)階段。角色的扮演者通過(guò)學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)自身的影響，對(duì)角色的社會(huì)地位、權(quán)利義務(wù)做出認(rèn)知和了解，什么樣的行為是允許的，什么樣的行為是不被允許的。自己以對(duì)角色的認(rèn)知為前提，從而進(jìn)入角色移情和角色行為階段。首先，用人單位缺乏具體的指導(dǎo)。用人單位在實(shí)習(xí)期間培訓(xùn)不夠細(xì)致，是引起初入職場(chǎng)女大學(xué)生對(duì)角色認(rèn)知的拖延是導(dǎo)致她們對(duì)角色認(rèn)知欠缺的原因之一。其次，個(gè)體角色認(rèn)知存在差別。社會(huì)和他人對(duì)角色的認(rèn)知是一種外在的領(lǐng)悟，職場(chǎng)要求的職業(yè)角色是與企業(yè)文化聯(lián)系在一起的，每個(gè)單位的職業(yè)角色應(yīng)以社會(huì)期望和職場(chǎng)要求為準(zhǔn)，由于個(gè)體差異，每個(gè)人對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解通常是有差別的。再次，個(gè)體對(duì)角色的認(rèn)知需要一個(gè)角色適應(yīng)期。女大學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)入社會(huì)之后即將面臨的各種角色有一個(gè)適應(yīng)期，適應(yīng)期較長(zhǎng)則會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，她們應(yīng)該盡量縮短這一適應(yīng)期。（二）自我認(rèn)識(shí)不充分首先，準(zhǔn)備不充分。每當(dāng)進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，我們總要重新打量自己，認(rèn)識(shí)和熟悉新環(huán)境中的另一個(gè)我。在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)難免會(huì)將前一個(gè)角色的帶入到后一個(gè)角色中。其次，自身認(rèn)識(shí)不足。初入職場(chǎng)的女大學(xué)生在工作中不能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處在哪里，女大學(xué)生應(yīng)該具備正確的價(jià)值觀，正確審視自己，分析自己的身上有哪些閃光點(diǎn)是值得繼續(xù)在工作中不斷發(fā)揚(yáng)的，有哪些短處是不利于今后工作發(fā)展的，揚(yáng)長(zhǎng)避短。再次，定位不準(zhǔn)確。初入職場(chǎng)女大學(xué)生往往先從瑣碎的工作做起，眼高手低，缺乏實(shí)踐精神，認(rèn)為自己掌握理論知識(shí)就是高級(jí)人才，這種認(rèn)識(shí)會(huì)使自己走向自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。（三）角色距離過(guò)大在社會(huì)學(xué)中，角色距離就是一個(gè)人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。一個(gè)人扮演社會(huì)角色，既然角色不完全就是他本人，每個(gè)人與所要扮演的角色之間總會(huì)有差異，所以角色距離是普遍存在的。初入職場(chǎng)的女大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的角色距離過(guò)大，對(duì)于新的工作內(nèi)容應(yīng)接不暇，手足無(wú)措，最后不得不調(diào)離崗位，或是辭職。這說(shuō)明她們社會(huì)角色存在距離過(guò)大的現(xiàn)象。如果初入職場(chǎng)的女大學(xué)生對(duì)于新工作覺(jué)得過(guò)于輕松，不僅能輕易駕馭這項(xiàng)工作，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了工作范圍和工作提出的標(biāo)準(zhǔn)，這也是一種角色距離過(guò)大的表現(xiàn)。（四）女性成長(zhǎng)任務(wù)要求導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題復(fù)雜化由于先天的生理特征不同，社會(huì)對(duì)男女兩性的社會(huì)期望，包括男女兩性所持有的態(tài)度、人格特征和社會(huì)行為模式也不同。在兩性成長(zhǎng)過(guò)程中的成年早期，雖然男女都有類(lèi)似的成長(zhǎng)任務(wù)要求，但因?yàn)槭艿叫詣e的影響，女性在成年早期的成長(zhǎng)任務(wù)負(fù)擔(dān)明顯大于男性。隨著時(shí)代的變遷，女性的地位逐漸提高，傳統(tǒng)的男女性別角色受到了挑戰(zhàn)。女性在照顧好家庭的同時(shí)，還要顧及職場(chǎng)工作，女性的角色更加復(fù)雜化。因此，女大學(xué)生由于性別、年齡和成年早期的成長(zhǎng)任務(wù)等因素，她們的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題也更加復(fù)雜。生活化教學(xué)是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學(xué)生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學(xué)也只有立足于生活才能生動(dòng)、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展新課改在教學(xué)目標(biāo)上除要求知識(shí)性外，更應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀以及心理健康等多個(gè)方面。如在上七年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)不煩惱》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生正處于青春期的生理特點(diǎn)，我把學(xué)生的心理需求作為了其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價(jià)值觀方面突出體現(xiàn)了“樂(lè)觀、正確地對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格”；知識(shí)與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對(duì)待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際由于教材的編寫(xiě)要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點(diǎn)，要考慮學(xué)科知識(shí)的體系化和重點(diǎn)性等，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重把書(shū)本與本地、本校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在傳授普遍性知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)。1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效教學(xué)。了解學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)舉例子，或用思想品德理論和觀點(diǎn)去剖析生活中的具體事例，這樣學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《與父母平等溝通》一課的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際并引用一句家長(zhǎng)常說(shuō)的話“這還不愿吃，我們小的時(shí)候能吃飽就不錯(cuò)了，這些東西也就過(guò)年的時(shí)候才能吃上，真是不知足”來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)了感同身受：“我爸媽就這樣說(shuō)的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺(jué)得很親切，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)很高。而后我因勢(shì)利導(dǎo)：我們和家長(zhǎng)觀念不同，對(duì)事物的看法不同，是我們的錯(cuò)，還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學(xué)生不但理解了父母，還找到了解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)了自我教育和自我提升。2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重時(shí)事教學(xué)。新教材列舉的事例都是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認(rèn)識(shí)和總結(jié)，而對(duì)正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時(shí)的反應(yīng)，這一滯后性特點(diǎn)必須通過(guò)我們的實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)，從而使教學(xué)具有時(shí)代性，跟當(dāng)今社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實(shí)、典型，具有代表性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。如在上八年級(jí)《習(xí)慣對(duì)人的影響》一課時(shí)，我就地取材，面對(duì)全班學(xué)生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢(shì)不許動(dòng)！”所有的學(xué)生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說(shuō)：“大家來(lái)看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫(xiě)姿勢(shì)，順勢(shì)組織回憶，自己平時(shí)上課是不是大多都是這個(gè)姿勢(shì)，這叫做什么？習(xí)慣，是一種相對(duì)固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。”學(xué)生這時(shí)恍然大悟，然后樂(lè)呵呵地看著我，有一個(gè)學(xué)生還說(shuō)：“老師，你把我們當(dāng)模特了吧?！比鄬W(xué)生都笑了。隨后我從中挑了幾個(gè)典型的學(xué)生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)我們的身體健康有沒(méi)有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習(xí)慣影響著人的身體健康，壞習(xí)慣會(huì)妨礙我們的健康成長(zhǎng)。2.回歸實(shí)踐，指導(dǎo)生活。如果思想品德教學(xué)離開(kāi)了生活實(shí)踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說(shuō)教，毫無(wú)生命力和吸引力。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場(chǎng)、商店、商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，看看實(shí)際生活中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問(wèn)親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報(bào)告。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費(fèi)者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生的積極性很高，爭(zhēng)相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會(huì)，教室內(nèi)掌聲不斷。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益有哪些、怎樣保護(hù)以及為什么要保護(hù)等都有了切身的體會(huì)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師不僅要在學(xué)生之間進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和看法，尊重其個(gè)性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生責(zé)任心成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人在社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)中的體會(huì)感悟放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試的重要依據(jù)。團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)服從真理，就能征78游戲一你劃我猜游戲一79規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語(yǔ)言表達(dá),或者可以用口語(yǔ)但不能出現(xiàn)選項(xiàng)中的任何一個(gè)字。3參賽選手有一次機(jī)會(huì)過(guò)掉你無(wú)法表達(dá)的詞。4本次競(jìng)賽為計(jì)時(shí)比賽,每對(duì)選手參賽時(shí)間不得超過(guò)2分鐘。5答題最多的一隊(duì)獲勝。規(guī)則:80小李飛刀小李飛刀81小霸王小霸王82豬八戒背媳婦豬八戒背媳婦83做操做操84李白李白85刀兩斷刀兩斷86深圳深圳87團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件88團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件89團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件90團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件91團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件92團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件93團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件94團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件95團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件96團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件97團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件98團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件99團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件100團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件101團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件102團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件103團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件104團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件105團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件106團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件107團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件108團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件109團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件110團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件111團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件112團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件113團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件114團(tuán)建游戲：你畫(huà)我猜、筷子傳杯子、看拼音說(shuō)詞語(yǔ)課件115團(tuán)建游戲：你畫(huà)