本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校車輛工程專業(yè)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校車輛工程專業(yè)初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校不斷盛行，在高校教育模式中日益占據(jù)重要地位。本文主要圍繞鹽城工學(xué)院車輛工程專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制后教育成效的情況進(jìn)行探討，希望能對(duì)今后本科生導(dǎo)師制在車輛工程專業(yè)的應(yīng)用有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制車輛工程

本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，現(xiàn)今已有600余年歷史，在全世界的教育界具有舉足輕重的地位[1]-[2]。本科生作為國(guó)家未來(lái)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，對(duì)其進(jìn)行高效而良好的大學(xué)教育至關(guān)重要?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)正大力進(jìn)行教學(xué)改革，許多教育學(xué)者把目光聚焦在本科生導(dǎo)師制上，并對(duì)本科生導(dǎo)師制這一教育模式進(jìn)行改良與完善，成為我國(guó)大學(xué)教育行之有效的方法之一，為培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的科研型、創(chuàng)新型、社會(huì)應(yīng)用型人才而努力，從而促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速平穩(wěn)發(fā)展。

本科生導(dǎo)師制已有眾多學(xué)科對(duì)之進(jìn)行探討與研究，鹽城工學(xué)院汽車學(xué)院作為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才基地，也對(duì)本科生導(dǎo)師制進(jìn)行了大力實(shí)踐與研究，獲得了比較滿意的成績(jī)。

一、本科生導(dǎo)師制的誕生與演變

本科生導(dǎo)師制是隨著牛津大學(xué)學(xué)院制的建成而誕生的，也跟隨學(xué)院制的演變而演變。學(xué)院制創(chuàng)辦于1379年的新學(xué)院（NewCollege）。當(dāng)時(shí)，學(xué)院就是學(xué)生的家，導(dǎo)師隸屬于某個(gè)學(xué)院，而非整個(gè)牛津大學(xué)。學(xué)院的設(shè)備相對(duì)齊全，可供學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，一般學(xué)院都設(shè)有教室、食堂、公寓、圖書館、體育場(chǎng)、小型的實(shí)驗(yàn)室和公共活動(dòng)室等。由溫切斯特主教威廉·威克姆建立的新學(xué)院，首次實(shí)行付薪的導(dǎo)師制，薪水來(lái)源于學(xué)院的基金，每個(gè)導(dǎo)師給100先令作為工資。當(dāng)時(shí)導(dǎo)師的職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生成為有道德的人，是學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的保護(hù)者。牛津大學(xué)制度化的導(dǎo)師制最初確立的標(biāo)志即是威廉·威克姆努力實(shí)施導(dǎo)師制。因?yàn)樽诮谈母?，牛津大學(xué)各個(gè)學(xué)院的教學(xué)機(jī)構(gòu)變成了以本科為主體，此時(shí)，普遍建立起本科生導(dǎo)師制。但是，19世紀(jì)以前，這種形式的導(dǎo)師并沒被認(rèn)為是牛津大學(xué)學(xué)院的正式教師，而是以私人導(dǎo)師的角色扮演著。19世紀(jì)大學(xué)考試制度改革后，真正具有現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制才建立。它的教學(xué)制度的主要特征是以學(xué)院為基礎(chǔ)、以本科教學(xué)為宗旨，導(dǎo)師個(gè)別教導(dǎo)學(xué)生。之后，本科生導(dǎo)師制向?qū)W科化、學(xué)術(shù)化和多元化的方向發(fā)展，使得本科生導(dǎo)師成為一種真正的偏向于學(xué)術(shù)性的職業(yè)[3]-[4]。

二、應(yīng)用型高校本科生導(dǎo)師的職責(zé)

本科生導(dǎo)師的基本職責(zé)是講授專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍與查閱文獻(xiàn)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，重點(diǎn)是要與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行廣泛而積極的知識(shí)交流與討論，使學(xué)生的整體思維和思考能力得到提高。然而，本科生導(dǎo)師需根據(jù)本科生所處年級(jí)的狀態(tài)和任務(wù)不同而其職責(zé)需做相應(yīng)的調(diào)整。如導(dǎo)師主要幫助新生度過(guò)大學(xué)生活的適應(yīng)期；重點(diǎn)培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的批判性思維，以及自主分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則需要幫助他們?nèi)绾握_進(jìn)行一次人生的重要抉擇[5]。對(duì)于應(yīng)用型高校，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是獲得應(yīng)用型研究成果，并為社會(huì)輸出大量高級(jí)應(yīng)用型人才。因此本科生導(dǎo)師在應(yīng)用型高校應(yīng)側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，且應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)期，這就需要導(dǎo)師具有充足的實(shí)踐能力[6]。我院與企業(yè)密切合作，為不斷提高導(dǎo)師自身實(shí)踐能力創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生每年參加大學(xué)生方程賽車，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手制作賽車，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中還有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、應(yīng)用型高校本科生導(dǎo)師制有效的實(shí)施方法

高校教育普及化，師生比例失衡，這是目前本科生導(dǎo)師制全面實(shí)行的障礙?；诖耍瑸榱舜罅ν茝V有效的本科生導(dǎo)師制在應(yīng)用型高校的實(shí)施，避免本科生導(dǎo)師制因比例嚴(yán)重失調(diào)而流于形式，需制定相應(yīng)合理的標(biāo)準(zhǔn)。如我校本科生導(dǎo)師的選定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)師必須是專業(yè)授課教師，并且學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行的“學(xué)生對(duì)授課老師滿意度”測(cè)評(píng)分均在80分以上。從大一新生里每個(gè)專業(yè)隨機(jī)挑選一個(gè)班，挑選的每個(gè)班級(jí)36名學(xué)生配備6名導(dǎo)師，及1名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，這個(gè)帶教比例與哈佛大學(xué)相仿。大一第二學(xué)期開學(xué)即確立導(dǎo)師帶教的學(xué)生，在此之前對(duì)本科生導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，需先與學(xué)生做好溝通工作，得到學(xué)生的信任，接下來(lái)的指導(dǎo)工作都將迎刃而解。交流方式有：（1）邀請(qǐng)指導(dǎo)的6名學(xué)生去導(dǎo)師家中包水餃等增進(jìn)師生關(guān)系的活動(dòng)。（2）與6名學(xué)生一起去寬闊的場(chǎng)地，圍成圈討論如人生的意義這類話題，使學(xué)生在討論中形成批判性思維，并增加了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。（3）利用圖書館，指導(dǎo)學(xué)生查閱書籍文獻(xiàn)。（4）指導(dǎo)學(xué)生搜羅有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息。導(dǎo)師可創(chuàng)造適合學(xué)生的最有效的溝通方式。

四、研究成果

我校汽車學(xué)院車輛工程專業(yè)的本科生導(dǎo)師在培訓(xùn)教給與學(xué)生交流的方法的基礎(chǔ)上，還增加了引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)本科生導(dǎo)師制的教育模式，形成了很好的現(xiàn)象。

第一，了解每個(gè)學(xué)生特有的特性，針對(duì)不同性格的學(xué)生具體實(shí)施不一樣的教育方式，但都以鼓勵(lì)學(xué)生為主，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生在大學(xué)生活的積極性，從而更好地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。

第二，通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使師生關(guān)系變得更自然更融洽，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)布置些閱讀的內(nèi)容，以引導(dǎo)為主，不指定書籍，圖書館內(nèi)的皆可，每周開展一次讀書體會(huì)分享活動(dòng)，進(jìn)行遇到問(wèn)題的探討，這樣容易形成批判性思維。閱讀量大的學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性高。閱讀也可以間接提高學(xué)生的成績(jī)。圖1為成績(jī)變化情況。

第三，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生各方面的能力，如動(dòng)手能力、人際交往能力等，這為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)，使得學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，也算是為未來(lái)他們所從事的工作搭建橋梁。

五、討論

本科生“導(dǎo)師制”是近幾年各大高校開始實(shí)行的一個(gè)新的指導(dǎo)制度，根據(jù)幾個(gè)學(xué)生個(gè)體給予相應(yīng)指導(dǎo)，與輔導(dǎo)員的工作互補(bǔ)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員管理班級(jí)整體，保證整體的盡然有序，卻無(wú)暇顧及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更無(wú)精力指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及創(chuàng)新活動(dòng)等。如何做好本科生“導(dǎo)師”及真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)在急需解答的重要問(wèn)題，即如何與學(xué)生溝通，并能有效指導(dǎo)提高學(xué)生各方面能力的目的。首先要知道本科生導(dǎo)師制在不同大學(xué)的職責(zé)是不一樣的。如在應(yīng)用型高校，就應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，為輸送更多社會(huì)應(yīng)用型人才而努力。其次，尋找不同特質(zhì)學(xué)生的教育方式，以便更高效地幫助學(xué)生度過(guò)大學(xué)時(shí)光，而不浪費(fèi)光陰，大學(xué)生活又可以過(guò)得豐富多彩，還能取得良好的成績(jī)。最后，教育的終極目標(biāo)是為了教育自由。只有思想自由的人才具備創(chuàng)新意識(shí)。在管理引導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要給予學(xué)生充足的時(shí)