初中美術(shù)詩情畫意教學(xué)反思

初中美術(shù)詩情畫意教學(xué)反思初中生學(xué)美術(shù)，許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人，畫幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如學(xué)生不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)根底學(xué)問，又能激發(fā)他們的興趣，培育學(xué)生的繪畫創(chuàng)作力量，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

初中美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比擬少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培育學(xué)生的興趣。比方，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合現(xiàn)在的天氣狀況，說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思索小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶著動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以承受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級(jí)的美術(shù)課有一局部是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)展授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì)，積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比擬稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域，到達(dá)了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)簡單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了初中美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。

初中美術(shù)詩情畫意教學(xué)反思2

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容表達(dá)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國古代詩詞作品是語言凝煉的精華，用字不多，卻寓意深遠(yuǎn)。授課前，我讓學(xué)生事先搜集自己喜愛的古詩，上課時(shí)讓他們來朗讀一下預(yù)備的古詩，說一說這首詩的意境，相互自由溝通，學(xué)生把這首詩的整個(gè)畫面描述的特別清晰，這樣一個(gè)融洽的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂教學(xué)提問時(shí)，沒能與學(xué)生融為一體。

通過分析、比擬，他們發(fā)覺了古詩不同的分類：每首詩所描寫的內(nèi)容是各不一樣的，有寫人的，寫景的，狀物的，還有敘事等等。假如這些詩讓你來配畫，你準(zhǔn)備怎么組織畫面呢?這樣的提問引發(fā)了學(xué)生的思索，我請學(xué)生充分暢談后賜予歸納：假如是寫人的詩，配畫時(shí)，我們就要把詩中的主題人物放在畫面的最主要位置;假如是狀物的.詩，就要把詩中的主題局部放在畫面中最醒目的位置;(畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且詳細(xì)刻畫，遠(yuǎn)景可以畫得略微簡潔些;畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個(gè)場面，也可以采納連環(huán)畫的形式——課堂上沒有提到這點(diǎn)沒提)。這樣，不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來了新的啟發(fā)，從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的根底。

在繪畫中，我沒有依據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖賜予實(shí)施的評價(jià)，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等，這種以點(diǎn)帶面的形式，讓全班同學(xué)都能去深入地思索和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩情畫意。

課后通過學(xué)生作品，我發(fā)覺這種以學(xué)生為主體，自主討論，教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)，適時(shí)評價(jià)的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作課業(yè)有較好的效果。

(課后拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用今日學(xué)到的方法畫一畫校園文