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文檔簡介
初中語文《天凈沙秋思》教案范例初中語文《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案范例
教學三維目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點
3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
4、初步具有制造力量。
5、培育學生喜愛家鄉(xiāng),喜愛祖國的感情。
教學重難點
重點:
1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》
2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
難點:
訓練想象、聯(lián)想,培育制造思維
教學過程
(一)導入
引入新課:(同學們:我們進中學以來初次學習古詩,很快樂能成為大家的朋友,聚攏在這里,和大家一起共同學習古詩,請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親切的合作伙伴,愿我們合作開心,合作勝利!朋友們,有信念嗎?)我們的課就要開頭了,請先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受?這曲子是開心的,還是哀痛的?(學生談感受。)引:你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠)對!真聰慧!說到馬致遠,就說到正題上去了。今日,我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙?秋思》。
(二)初讀課文
指導學生朗讀。
古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話??傊x書是走進作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進馬致遠,親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天際。
師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜愛嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,構造一樣、字數(shù)相等、句式工整,
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最終一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。
(三)精讀
感受它的意境美
師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
假如學生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就詳細了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生氣的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。
學生可能再現(xiàn)出的畫面有:
幾根枯樹纏圍著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的抖動,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴一片悲涼的秋景。
在的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風中,在孤獨的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠方踽踽(j?)而行。
喔,同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師:請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達出怎樣的情感?
明確:人們常說,“全部景語皆情語”。由于“斷腸人在天際”,在天際的斷腸人的精神家園已化作了一片荒涼,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達出浪跡天際的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)
師:通過朗讀,真正體驗到了窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。
(四)研讀。
深入研讀
學生再讀課文,從內(nèi)容、思想感情、藝術特色等方面進展質(zhì)疑探討,分小組爭論、溝通,然后師生共同總結(jié)。
1、曲的前三句描繪了怎樣的畫面?表達了怎樣的心情?用詞上有何特點?
詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒蕪怡靜的畫面,,表達了在旅途中的孤苦孤獨的心情。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各事物又都帶上了鮮亮的共性,還使原來不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構成了一個統(tǒng)一整體,構成一幅形象生動的深秋晚景圖,在簡約中更見細深。像這種把幾個彼此相關的典型景物奇妙而有機地排列組合在一起,構成一幅群體的、生動的畫面,用以襯托氣氛,深化意境的語言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。
但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏根本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得特別單調(diào)而緩慢,猶如一個風燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是全都的,正適合表達心中那種凄涼、無助,甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓,這種屢次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”,第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊涵著無限凄涼悲苦的感情,又點染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”,這就讓讀者很簡單感知到當時那種孤獨凄苦之狀。
2、詩的最終兩句各自寫的是什么?
“夕陽西下”點明白特定的時間,也照顧了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊?!皵嗄c人在天際”點出了仆人公,直抒天際游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
3、詩的其次句與第一、三句有何不同?對全詩主旨的表達有何作用?
第一句寫秋末之景,枯槁的老藤,蒼老的樹木,烏鴉哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏雅”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒蕪的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。
第三句寫古道荒蕪,西風驟起,馬也因長途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦孤獨的心情;一個“古”字,把游子的個人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。其次句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅舒適的畫面?!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清亮純潔的,蘊含著豐富的活力;“人家”是溫馨的場所,是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無,更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮亮的對比,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。如果詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么其次句則是從反面來寫,更添悲愁,可算是“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀”了!
總之,曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人消失在那些撩人心情的意境中,可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
4、同學們再細讀這首小令,看看寫法上有何特點?
①靜景與動景相應。在這首小令中,將九種相對獨立的事物奇妙而又自然和諧地納入一個畫面中,從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互襯托。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風”“古道”相映;“小橋流水人家”的安閑、靜雅與“斷腸人在天際”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。
②風光與情思相融。這首小令旨在表達天際淪落人的凄苦之情,運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法,把原來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實生活中,自然景物本是沒有感情的,但把這些客觀事物納入審美的熟悉和感受中時,這些事物便被給予感情的顏色,同人的感情融為一體了?!靶颉?、“流水”、“人家”本是極常見的一般景象,但當它與“斷腸人在天際”同處于一個圖景之時,便不再是孤立的景物,而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,使圖景帶上了悲涼的氣氛?!扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。
5、通過我們對這首曲的閱讀、爭論和分析,你對這首曲表達的主旨有何看法?
從對全詩的閱讀觀賞中,我們知道了浪跡天際的游子此時的心情是:
看到黃昏歸巢的烏鴉,溪邊橋旁的小院,不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人,“夕陽西下”時,仍“斷腸”“古道”,此時,連馬都已瘦,可見人又何堪呢?即使如此,也還得如古往今來的游子一樣,從那里來、要到那里去、沒有人知道,他們只是這樣悄悄行走著,漂流天際。這就進一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。
詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢?我們從詩人的人生經(jīng)受和生
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