小數(shù)3下《小數(shù)的初步認識-認識小數(shù)》說課-夏吉宏

創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導探索，自主合作探究，練習鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應用遷移小數(shù)3下《小的初步認識－認識數(shù)》說課李渡小學：夏吉宏尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書《數(shù)學》三年級下冊第單《小學的初步認識》的第1課時認識小數(shù)。下面我談談本節(jié)課的教學設想不妥之處，懇請各位教師指正。一．我對教材的理解（教材內(nèi)容地位作用與教學基礎分析）——參考教學參考書小數(shù)的初步認識是學習數(shù)學中第一次接觸小數(shù)，小數(shù)也是數(shù)的又一次擴充。認識小數(shù)是學生在習了整數(shù)、貨幣與長度單位之間的進率和分數(shù)的初步認識的基礎上認知的。本課內(nèi)容包括認識一位數(shù)及小數(shù)的讀寫初理解小數(shù)的意義進一步學習小學的四則運算和意義性解實際問題鋪奠基。二學分（根據(jù)考評要求，可不說小數(shù)在實際生活中的廣泛應用，學生對小數(shù)有所接觸，具初步感性認知。但小數(shù)作為分數(shù)的另種表現(xiàn)形式，意義具有一定的抽象性。教學中須充分運用生活與數(shù)學的聯(lián)系及學生的生活經(jīng)驗等知的最近發(fā)展區(qū)，直觀情景，引導啟發(fā)，通過小數(shù)與分數(shù)間的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷構建新知的過程，構建知，發(fā)展思維，訓練能力。三．教學目標根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學生的認知水平，我將擬將教學目標定位如下：．識技：通小學在現(xiàn)實生活中的應用，觀比較分析歸納認知小數(shù)及讀、寫法，初步理解小數(shù)的意義，發(fā)展培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括等思維能力。2.過與法使學生主動經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、概括認知小數(shù)意義、讀寫法的過程，展思維，訓練能力。3．感度讓學生探索認知過程中，體數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神四．教學重難點依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點教學重點：認、讀、寫小數(shù)的，理解以元、米為單位的小數(shù)的實際意義教學難點：認識小數(shù)的意義，理解以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。五．教學策略方法數(shù)學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不的發(fā)展動以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程同時教有法而無定法貴得法因依教材與現(xiàn)代建構主義學習論合學生學情我擬將選擇情教學、直觀演示、談話啟發(fā)、合作交流、引導發(fā)現(xiàn)與嘗試、歸納法，師生互動，把握重點、突破難點充分發(fā)揮教師組織、引導點撥作用，調(diào)動學生能動性，引導幫助學生發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問題，構建知，發(fā)展思維，訓練能力，達成目標。溫奠基，鋪路搭橋，以舊引新，激活新知能力的附著點、生長點注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情景和問題，激發(fā)興趣動力運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導觀察比較，豐富感知，促進意義構建與新知生長處理好師生角地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，把握學生知識的“最近發(fā)展區(qū)質(zhì)疑啟發(fā)引路，導觀察案例啟問題思考引學生自主探索實踐作交流比分析質(zhì)解惑歸概括性（方法實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六．教學過程為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結(jié)合生學情，擬從以下幾板塊與環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：（一）溫故奠基，創(chuàng)設情景問題，引入新知。

創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導探索，自主合作探究，練習鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應用遷移復整數(shù)：請學生說出自己的年齡、班上人數(shù)及一周的天數(shù)、一年的月份數(shù)等數(shù)教師板書：、、、??象這些數(shù)是我們學過的什么數(shù)？（數(shù)）引小數(shù)：教師實物或課件展示認識小數(shù)主題圖，讓學生觀察同時板書主題圖中的幾個數(shù)“??并進一引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與整數(shù)的不同及其特點？大家知道這些數(shù)是什么數(shù)？大家想認識嗎？學生：數(shù)中有一點小圓點，小數(shù)教師：對，是小數(shù)，數(shù)中的小圓點就是小數(shù)點。今天我們就來認識一種新數(shù)——小數(shù)，同時板：認識小數(shù)。（二）引導探索，學習新知讀數(shù)、說小數(shù)（學試小數(shù)思討論小數(shù)讀法與整數(shù)讀數(shù)有什么不同？小數(shù)點將小數(shù)分成了哪幾部分？學生匯報：??同時板書??教師小結(jié)：小數(shù)中的小數(shù)點將將小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分兩部分；讀小數(shù)時，小數(shù)點左的整數(shù)部分按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點讀為“點數(shù)點右邊的小數(shù)部分按從左到右的順序依次讀每個數(shù)位上的數(shù)。（）習讀小：課件出示小數(shù)0.80.560.047.0626.4，定學生讀，課件同步呈現(xiàn)讀法。教師：說說你在生活中哪些地方見到過小數(shù)??（引導學生說說超市里商品的價格、課本的單等小數(shù)）認理解以米作單位的小數(shù)的意義與寫法（1）1）創(chuàng)設問題情景，引導發(fā)現(xiàn)問題：通過課件展示教材“例1”情景圖，引導觀察發(fā)現(xiàn)確問題2）通過課件呈現(xiàn)展示與引導學生觀察、分析、歸納理解小數(shù)的意義和寫法①教師：米多少分米？學生回答教師板書1米10分若把米均分成份每份是多少分米？1分）由分數(shù)的意義，把1米均分成10份，每份又是幾分幾米？米）所以1分等于十分之一米，板書分＝米時出米們用可小數(shù)表示，寫成0.1米同時完善板書分米＝米＝米”教師：小數(shù)點右邊第一位1表示多少分米？零點幾米表示幾分幾米？（十分之幾米）②教師：分米是把米平均分成10份的幾份？3份米是幾分幾米？米小表示，寫成多少？（米書米米0.3米”③學生討論1米3分用小數(shù)表示，寫為什么？（寫在練習本上）④學生板書米3分＝米”教師：小數(shù)點右邊第一位3表示什么（多少分米）？3分）小結(jié)：小數(shù)點右邊第一位表示十分之幾。⑤小數(shù)的寫法教師：展示問題0.11.3它們是怎樣的？”學生討論交流匯報后，教師小結(jié)：寫小數(shù)時，先按整數(shù)的寫法寫出整數(shù)部分，然后在整數(shù)個位字右下角點上圓點表示小數(shù)點，小數(shù)點不能寫成逗號或頓號，再在小數(shù)點后面按順序依次寫出小數(shù)分的每一位數(shù)。（三）實踐應用，深化鞏固。依據(jù)教學重難點知識，結(jié)合教材“做一做”及相關習題，有針對地設計和進行小數(shù)意義、讀寫法的變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，總結(jié)評價。通過質(zhì)疑匯報學習了什么內(nèi)容？??你哪些收？”“你會運用所學新知識解決簡單實際問題嗎？”回顧、反饋和梳理所學知識。同時培養(yǎng)學生表能力。

創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)提出問題，引導探索，自主合作探究，練習鞏固，提高認識，總結(jié)反思，應用遷移七．板書設計板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增學生對重點知識的理解識記。板書：認小整數(shù)部分3.45、、、、??數(shù)小數(shù)點小數(shù)部分1分＝米0.1米一位小數(shù)3分＝米＝米八．教學理論依據(jù)本節(jié)教學設想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的作、交流利必要的信息等等通意義的建構而獲得的