小數(shù)3下《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)小數(shù)》說(shuō)課-夏吉宏

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移小數(shù)3下《小的初步認(rèn)識(shí)－認(rèn)識(shí)數(shù)》說(shuō)課李渡小學(xué)：夏吉宏尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第單《小學(xué)的初步認(rèn)識(shí)》的第1課時(shí)認(rèn)識(shí)小數(shù)。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想不妥之處，懇請(qǐng)各位教師指正。一．我對(duì)教材的理解（教材內(nèi)容地位作用與教學(xué)基礎(chǔ)分析）——參考教學(xué)參考書(shū)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中第一次接觸小數(shù)，小數(shù)也是數(shù)的又一次擴(kuò)充。認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生在習(xí)了整數(shù)、貨幣與長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)知的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位數(shù)及小數(shù)的讀寫(xiě)初理解小數(shù)的意義進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)的四則運(yùn)算和意義性解實(shí)際問(wèn)題鋪奠基。二學(xué)分（根據(jù)考評(píng)要求，可不說(shuō)小數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)小數(shù)有所接觸，具初步感性認(rèn)知。但小數(shù)作為分?jǐn)?shù)的另種表現(xiàn)形式，意義具有一定的抽象性。教學(xué)中須充分運(yùn)用生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等知的最近發(fā)展區(qū)，直觀情景，引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建新知的過(guò)程，構(gòu)建知，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：．識(shí)技：通小學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，觀比較分析歸納認(rèn)知小數(shù)及讀、寫(xiě)法，初步理解小數(shù)的意義，發(fā)展培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括等思維能力。2.過(guò)與法使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、概括認(rèn)知小數(shù)意義、讀寫(xiě)法的過(guò)程，展思維，訓(xùn)練能力。3．感度讓學(xué)生探索認(rèn)知過(guò)程中，體數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神四．教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的，理解以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。五．教學(xué)策略方法數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程同時(shí)教有法而無(wú)定法貴得法因依教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論合學(xué)生學(xué)情我擬將選擇情教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、合作交流、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與嘗試、歸納法，師生互動(dòng)，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)充分發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問(wèn)題，構(gòu)建知，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力，達(dá)成目標(biāo)。溫奠基，鋪路搭橋，以舊引新，激活新知能力的附著點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，激發(fā)興趣動(dòng)力運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問(wèn)題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長(zhǎng)處理好師生角地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，把握學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)質(zhì)疑啟發(fā)引路，導(dǎo)觀察案例啟問(wèn)題思考引學(xué)生自主探索實(shí)踐作交流比分析質(zhì)解惑歸概括性（方法實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六．教學(xué)過(guò)程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合生學(xué)情，擬從以下幾板塊與環(huán)節(jié)組織開(kāi)展本課教學(xué)活動(dòng)：（一）溫故奠基，創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，引入新知。

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移復(fù)整數(shù)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的年齡、班上人數(shù)及一周的天數(shù)、一年的月份數(shù)等數(shù)教師板書(shū)：、、、??象這些數(shù)是我們學(xué)過(guò)的什么數(shù)？（數(shù)）引小數(shù)：教師實(shí)物或課件展示認(rèn)識(shí)小數(shù)主題圖，讓學(xué)生觀察同時(shí)板書(shū)主題圖中的幾個(gè)數(shù)“??并進(jìn)一引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與整數(shù)的不同及其特點(diǎn)？大家知道這些數(shù)是什么數(shù)？大家想認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生：數(shù)中有一點(diǎn)小圓點(diǎn)，小數(shù)教師：對(duì)，是小數(shù)，數(shù)中的小圓點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新數(shù)——小數(shù)，同時(shí)板：認(rèn)識(shí)小數(shù)。（二）引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知讀數(shù)、說(shuō)小數(shù)（學(xué)試小數(shù)思討論小數(shù)讀法與整數(shù)讀數(shù)有什么不同？小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成了哪幾部分？學(xué)生匯報(bào)：??同時(shí)板書(shū)??教師小結(jié)：小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)將將小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分兩部分；讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左的整數(shù)部分按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)讀為“點(diǎn)數(shù)點(diǎn)右邊的小數(shù)部分按從左到右的順序依次讀每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。（）習(xí)讀?。赫n件出示小數(shù)0.80.560.047.0626.4，定學(xué)生讀，課件同步呈現(xiàn)讀法。教師：說(shuō)說(shuō)你在生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)??（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)超市里商品的價(jià)格、課本的單等小數(shù)）認(rèn)理解以米作單位的小數(shù)的意義與寫(xiě)法（1）1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)課件展示教材“例1”情景圖，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)確問(wèn)題2）通過(guò)課件呈現(xiàn)展示與引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納理解小數(shù)的意義和寫(xiě)法①教師：米多少分米？學(xué)生回答教師板書(shū)1米10分若把米均分成份每份是多少分米？1分）由分?jǐn)?shù)的意義，把1米均分成10份，每份又是幾分幾米？米）所以1分等于十分之一米，板書(shū)分＝米時(shí)出米們用可小數(shù)表示，寫(xiě)成0.1米同時(shí)完善板書(shū)分米＝米＝米”教師：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位1表示多少分米？零點(diǎn)幾米表示幾分幾米？（十分之幾米）②教師：分米是把米平均分成10份的幾份？3份米是幾分幾米？米小表示，寫(xiě)成多少？（米書(shū)米米0.3米”③學(xué)生討論1米3分用小數(shù)表示，寫(xiě)為什么？（寫(xiě)在練習(xí)本上）④學(xué)生板書(shū)米3分＝米”教師：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位3表示什么（多少分米）？3分）小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾。⑤小數(shù)的寫(xiě)法教師：展示問(wèn)題0.11.3它們是怎樣的？”學(xué)生討論交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，先按整數(shù)的寫(xiě)法寫(xiě)出整數(shù)部分，然后在整數(shù)個(gè)位字右下角點(diǎn)上圓點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)不能寫(xiě)成逗號(hào)或頓號(hào)，再在小數(shù)點(diǎn)后面按順序依次寫(xiě)出小數(shù)分的每一位數(shù)。（三）實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教材“做一做”及相關(guān)習(xí)題，有針對(duì)地設(shè)計(jì)和進(jìn)行小數(shù)意義、讀寫(xiě)法的變式，拓展練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)質(zhì)疑匯報(bào)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？??你哪些收？”“你會(huì)運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題嗎？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表能力。

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)探索，自主合作探究，練習(xí)鞏固，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)反思，應(yīng)用遷移七．板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解識(shí)記。板書(shū)：認(rèn)小整數(shù)部分3.45、、、、??數(shù)小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分1分＝米0.1米一位小數(shù)3分＝米＝米八．教學(xué)理論依據(jù)本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的作、交流利必要的信息等等通意義的建構(gòu)而獲得的