2022新蘇教版科學六年級下冊第一單元概要分析

第1單元《神奇的能量》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析能量，簡稱能，是物質(zhì)運動的一種量度。一切物質(zhì)都在運動，運動的形式多種多樣，有機械運動、化學運動、分子運動、電磁運動、生命運動等。物質(zhì)運動形式的多樣性，決定了能量形式的多樣性。對應于不同的運動形式，有各種不同形式的能量，如機械能、化學能、熱能、電磁能、核能等。我們雖然看不見能量，但是它無處不在：熱水冒出“白氣”，喇叭發(fā)出聲音，太陽發(fā)出光和熱……事實上，任何物體只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?？梢哉f，能量驅(qū)動著宇宙萬物的運行。現(xiàn)代公民認識世界和改造世界離不開能量知識。通過之前《人的呼吸和消化》《物體的運動》《冷和熱》《熱傳遞》《物質(zhì)的變化》等單元的進階學習，為構建能量概念奠定了基礎。根據(jù)《義務教育小學科學課程標準（2017年版）》的要求和六年級學生的年齡特點，教材安排了一系列科學探究活動，這些活動體現(xiàn)了在“做”中體驗、理解科學概念的思想。通過動手探究、科學閱讀、觀察實驗、設計制作、交流研討等方式，認識能量存在的客觀性和普遍性，認識一切物體的活動都離不開能量，能量有多種表現(xiàn)形式，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式——這是能量的一個重要特點。通過具體指導學生認識動能、勢能，體驗動能與勢能、熱能、電能等的相互轉(zhuǎn)換，幫助學生辨別、分析能量的各種形式，描述、體會能量的轉(zhuǎn)換，為今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下基礎。通過對搜集到的事實證據(jù)進行比較、分析、歸納、概括等整理加工，幫助學生進一步體驗科學探究的一般過程，發(fā)展科學論證能力，培養(yǎng)善于傾聽、合作分享、質(zhì)疑反思等科學態(tài)度。本單元的設計關注了難易程度的把控。教材對“能量”概念采用描述性定義，沒有提及“能量守恒”這個概念，符合小學生的接受能力和課標要求。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。科學知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據(jù)。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人的探究報告。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告?？茖W態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現(xiàn)不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力，技術的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領域”的高年段要求。6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。調(diào)查和說明生活中哪些器材、設備或現(xiàn)象中存在動能（機械能）、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。三、單元構成與邏輯分析本單元由《什么是能量》《各種各樣的能量》《能量的轉(zhuǎn)換》《電磁鐵》四課組成。第一課從總體上認識能量；第二課了解各種各樣的能量；第三、四課研究能量的轉(zhuǎn)換，在總體認識能量的基礎上，具體體驗機械能、熱能、電能、聲能、光能、化學能、磁能等各種各樣的能量在生活中客觀存在的現(xiàn)象，并認識到這些能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，電磁鐵就是把電能轉(zhuǎn)換成磁能的裝置?！妒裁词悄芰俊分赋隽四芰看嬖诘目陀^性和普遍性，說明一切物體的活動都離不開能量，動能和勢能是能量的兩種基本形式?！陡鞣N各樣的能量》通過觀察和體驗，指出生活中能量的存在形式多種多樣，能量與我們的生活密切相關?！赌芰康霓D(zhuǎn)換》引領學生體驗各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為學生今后學習能量守恒定律打下感性認識的基礎?！峨姶盆F》通過一系列活動，認識電磁鐵及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，突出了制作與探究技能的訓練，體現(xiàn)了在“做”中體驗、理解科學概念的思想。四、單元教學目標（1）通過觀察、體驗、制作等活動，能描述能量的定義，意識到能量在生產(chǎn)生活中的重要性，能量能使物體工作或運動。（2）學會區(qū)分各種各樣的能量，能舉例說明能量可以轉(zhuǎn)換與傳遞。（3）學會制作電磁鐵，并能探究影響電磁鐵磁力大小的因素