初中語文《寓言四則杞人憂天》教案范文

初中語文《寓言四則-杞人憂天》教案范文初中語文《寓言四則-杞人憂天》優(yōu)秀教案范文

教學三維目標

1、了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。

2、學習改寫及編寫寓言，進一步培育發(fā)散思維力量。3、聯系生活實際感悟寓言，培育健全人格。

教學重難點

重點：

理解各則寓言的寓意。

難點：

理解奇妙的構思和合理的想象。

教學過程

（一）導入

上一節(jié)課，我們學了兩則古希臘的寓言故事，今日，我們來學習兩個中國古代的寓言故事。中國古代有很多這樣的寓言故事，它們就像珍寶一樣散布在古代思想家的作品中，用它們作為論據來說明事理，特別具有說服力，如《杞人憂天》。

（二）初讀課文

1、對比解釋疏通文意，在自讀的根底上，小組合作學習，如有不懂的問題可以提出來，全班溝通，師生共同解決。

重點字詞：

（1）崩墜：倒塌，墜落。

（2）曉：開導。

（3）只使：即使。

（4）中（zhong）傷：打中擊傷。

（5）四虛：四方。

（6）躇步跐蹈：這四個字都是踩踏的意思。

（7）行止：行動和停頓。

（8）舍然：釋然，消退疑慮的樣子。

2、同桌之間，用簡潔的語言復述故事內容，提示：不是重譯原文。同桌復述后，一學生展現，一學生邊講，師邊板書，疏理情節(jié)。

（三）精讀

1.學生分角色朗讀課文，留意句讀。

2.學生翻譯課文，教師點撥訂正。

3.如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

【明確】這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚攏在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話提醒了杞人的無依據的瞎擔憂。

4.“曉之者”是怎樣解“憂”的?如何對待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的熟悉水平，但他那種關懷他人的精神、急躁誘導的做法，還是值得贊揚的。

5.從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

這是庸人自擾，毫無依據地瞎擔憂，后比方沒有依據或不必要的憂慮。

（四）研讀。

1、杞人憂天”現在成為一個成語，請解釋。其意義，并寫出一個近義詞。

【溝通點撥】比方不必要的或缺乏依據的憂慮和擔憂。庸人自擾。

2、杞人為什么會有憂天地崩墜的想法?談談你的理解。

【溝通點撥】當時人們對宇宙的熟悉有限。

當時由于缺乏科學的熟悉導致人們普遍敬畏自然。

當時人類還沒有完全熟悉自然界。

3、這則寓言嘲諷了什么樣的人?

【溝通點撥】嘲諷對一些不必要的事或根本上不會發(fā)生的事擔憂的人。

4、假如從積極的方面對待杞人憂天，你會作怎樣的評價?

【溝通點撥】憂地憂天，匹夫有責。20世紀末期，災難深重的中華民族最終迎來了科學的春天，為了不辜負

千載難逢的歷史機遇，早日實現民族復興，也為了挽救嚴峻的全球生態(tài)危機，21世紀該憂地憂天了，人類該杞人憂天了。