《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思

———《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思（通用20篇）

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇1

它是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光呈現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽的教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的宏大。同時(shí)也用樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明白一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠(chéng)。

本節(jié)課我主要是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：理解課題、熟悉(通過(guò)對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)的了解可以讓同學(xué)熟悉一位兒童詩(shī)歌的，可以更多的閱讀他的作品。);理解詩(shī)歌，把握的思想感情;再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情。(提升同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解為了關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言，所以讓同學(xué)背。通過(guò)各種形式的背誦激發(fā)同學(xué)背誦的樂(lè)觀性，加深同學(xué)的記憶。)

同學(xué)對(duì)母親是特別熟識(shí)的，所以我讓同學(xué)通過(guò)多種形式讀詩(shī)歌來(lái)理解、體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情。特殊引導(dǎo)同學(xué)如何運(yùn)用感情讀文章，通過(guò)有感而發(fā)讓同學(xué)理解文章要表達(dá)的感情。讀給大家聽(tīng)，為了給同學(xué)作個(gè)引導(dǎo)，師生還采納互背的形式，效果相對(duì)比較好，通過(guò)今日的教學(xué)，再一次感受到詩(shī)歌的教學(xué)以誦讀為主線進(jìn)行，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好較高，學(xué)習(xí)效果較好。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇2

《用目光傾聽(tīng)》這首詩(shī)通過(guò)媽媽對(duì)孩子教育的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)當(dāng)如何與人交往。讓我們的讀者明白在溝通時(shí)要予人敬重，要予人真誠(chéng)。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。我們的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)诶首x中形成對(duì)語(yǔ)言獨(dú)到的理解感悟，從而形成語(yǔ)感。

因此，在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽(tīng)別人說(shuō)話是一種溝通。溝通最需要的是真誠(chéng)?！边@兩句時(shí)。關(guān)注同學(xué)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感,突出“溝通”一詞,使孩子們感受人與人之間要多溝通溝通;突出“最需要”時(shí),感悟盼望引起我們重視溝通時(shí)要留意的問(wèn)題;突出“真誠(chéng)”時(shí),就是告知孩子和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。通過(guò)授課，我做大的感受就是老師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和把握同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。

當(dāng)然，本課消失的問(wèn)題也許多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少肯定的目的性，老師沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)同學(xué)的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更精，更有味道。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇3

《用目光傾聽(tīng)》他通過(guò)媽媽對(duì)孩子教育的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)當(dāng)如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在溝通時(shí)要予人敬重，要予人真誠(chéng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。作為詩(shī)歌，讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美很重要。老師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能給同學(xué)共性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

接著，我進(jìn)行拓展練習(xí)，問(wèn)：“想想，平常你媽媽對(duì)你說(shuō)得最多的一句話是什么?她說(shuō)這句話有什么用意呢?”點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)后，我說(shuō);是呀，媽媽總是對(duì)說(shuō)，讀“聽(tīng)別人說(shuō)話，你遙望著對(duì)方。”這句話教會(huì)了如何與人交往;教會(huì)了做人的道理。

所以，最終說(shuō)：“媽媽一句話教會(huì)我生活，她真誠(chéng)的目光至今仍照射著我?！痹僖龑?dǎo)同學(xué)理解這句話的含義：“媽媽不僅常對(duì)我說(shuō)著句話，還為我做出了榜樣，他對(duì)我說(shuō)話時(shí)，用真誠(chéng)的目光眼睛望著我，給我鼓舞和自信?！?/p>

總之，上完這節(jié)課，我覺(jué)得很輕松，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇4

在讓同學(xué)體會(huì)"這個(gè)小伙子'和"這些小伙子'分別棒在哪里時(shí)，教者主要讓同學(xué)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到"為什么說(shuō)這個(gè)小伙子真棒'時(shí)，就讓同學(xué)讀12自然段，說(shuō)說(shuō)博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說(shuō)："他雖然拄著拐杖，可還是走得特別仔細(xì)，和全隊(duì)保持全都，很英勇。'教者立刻讓這位同學(xué)讀出博萊克的英勇，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。

另外為了讓同學(xué)更好的體會(huì)博萊克的頑強(qiáng)與英勇，教者還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境："臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么?'教者出示一段博萊克的日記，同學(xué)的思路一下子開(kāi)闊了："博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)'；"他摔倒了，但還是頑強(qiáng)地爬起來(lái)'；"他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更仔細(xì)'通過(guò)這樣的理解讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了博萊克的頑強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解"這些小伙子'棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓同學(xué)感受那爭(zhēng)論時(shí)兒童隊(duì)員沖突的心理。有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)："這些小伙子棒是由于他們也走得整齊。'可見(jiàn)同學(xué)的感受還不夠深化，于是教者就追問(wèn)："莫非觀眾這么說(shuō)，僅僅是由于他們走得整齊嗎?'于是又有同學(xué)說(shuō)是由于他們做出了一個(gè)大膽地打算：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。教者就讓同學(xué)研讀兒童隊(duì)員爭(zhēng)論的部分，想一想他們作出這個(gè)打算簡(jiǎn)單嗎?從哪里感受到做這個(gè)打算不簡(jiǎn)單?同學(xué)在反饋時(shí)，教者主要抓住了"怎么誰(shuí)都不情愿第一個(gè)開(kāi)口呢?'

"隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么'這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員沖突的心理，在這里同學(xué)都能夠感受到兒童隊(duì)員的沖突心理"讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。究竟該如何是好?'同學(xué)體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長(zhǎng)的打算時(shí)，抓住"艷羨'這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)艷羨兒童隊(duì)員什么?同學(xué)自由發(fā)表自己的想法："艷羨我們讓博萊克走在第一排。'"艷羨我們敬重關(guān)懷殘疾人。'"艷羨我們愛(ài)團(tuán)結(jié)友愛(ài)'可見(jiàn)同學(xué)感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)懷與敬重，讓同學(xué)明白"這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)懷和敬重等'。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇5

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《植物媽媽有方法》一文一樣向同學(xué)介紹動(dòng)植物學(xué)問(wèn)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。本文采納擬人手法，以第一人稱(chēng)"我'的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。這是一篇科普文，過(guò)去我們很簡(jiǎn)單把這樣的課上成不像語(yǔ)文的語(yǔ)文課。幾個(gè)月前，在行知學(xué)校，就在這個(gè)報(bào)告廳里，王崧舟先生就曾經(jīng)作過(guò)《語(yǔ)文意識(shí)燭照下的語(yǔ)文教學(xué)之道》講座，他告知我們，語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本"怎么寫(xiě)'，"為什么這么寫(xiě)'的意識(shí)，囑咐我們，要把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)。，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我力求避開(kāi)這一誤區(qū)，著力在如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面下工夫。

一、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是的寫(xiě)作思情，有著非常重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)"變'字上，理清思路，對(duì)同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞"變'字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的外形變化，接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。依據(jù)水的形態(tài)變化，我從變"云'，讓同學(xué)理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣,調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。接著，就是抓住"雨'"雹子'"雪'不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，"落'"打'"飄'，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了"雨'是天上落下來(lái)，"雹子'是從天上打下來(lái)，"雪'是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較，同學(xué)知道了在讀"雹子'"打下來(lái)'要重點(diǎn);讀"雪'"飄下來(lái)'要輕點(diǎn)，漸漸的;讀"雨'"落下來(lái)'不慢不快。讓同學(xué)明白，用詞的精確?????性。

第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓同學(xué)讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。通過(guò)擬人化的比方，讓同學(xué)自己通過(guò)生活中的的感知，知道了池子里的水是很安靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導(dǎo)朗讀，同學(xué)能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

二、利用多媒體，提高課堂效益

學(xué)校生的抽象思維離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐。當(dāng)同學(xué)通過(guò)讀課文理解了水是怎樣變成汽的過(guò)程后，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水變成汽的過(guò)程，把簡(jiǎn)單淺顯的自然常識(shí)變得淺顯易懂，豐富了同學(xué)的直觀感性熟悉，加深了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言材料的理解和感悟。并留意引導(dǎo)同學(xué)憑借聯(lián)想、想象關(guān)心理解課文，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，首先抓住中心句"我會(huì)變'引導(dǎo)同學(xué)看課件"云'在不同時(shí)間的變化，"白衣服'是在早上和中午的時(shí)候，"黑衣服'是在下雨前和晚上，"紅袍'是消失朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，同學(xué)很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使同學(xué)知道它們分別指的是"白云'、"烏云'和"紅霞'。此時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)讀、想，給同學(xué)營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的制造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇6

生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人。從小培育其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。透過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，喜愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課老師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，透過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、仔細(xì)備好每一節(jié)課是必要的，但必需要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更相宜自己教學(xué)的方法。做到老師教的簡(jiǎn)潔，而同學(xué)不僅僅學(xué)到學(xué)問(wèn)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知著”同學(xué)只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探究，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想方法查找答案的過(guò)程。要想讓同學(xué)樂(lè)于探究，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不貼合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對(duì)解決問(wèn)題的深厚愛(ài)好，樂(lè)于自主探究，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是老師唱獨(dú)角戲，全部問(wèn)題的探究過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自同學(xué)本身，讓同學(xué)爭(zhēng)論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)同學(xué)專(zhuān)心主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔而事半功倍。

4、深化領(lǐng)悟?qū)W習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度―――學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益―――單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

平安―――學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂?！焙玫慕逃?yīng)注意在有限的時(shí)間內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四非常鐘，讓同學(xué)即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)資料要有層次性，照看個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)同學(xué)都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的學(xué)問(wèn)。

5、三維目標(biāo)：“學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價(jià)值觀;過(guò)程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不行。學(xué)到課本上的學(xué)問(wèn)就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)，但不把握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和方法，經(jīng)受每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使學(xué)問(wèn)和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培育他們相互幫忙團(tuán)結(jié)合作的品行，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好不斷增進(jìn)其自信念和進(jìn)取心，這樣的課堂才是布滿(mǎn)生氣的課堂。

總之，課堂是同學(xué)的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課老師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓同學(xué)在理解學(xué)問(wèn)的同時(shí)歡樂(lè)長(zhǎng)大。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇7

今日的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱鬧，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，同學(xué)做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直奔重點(diǎn)，"古今中外，!地北天南，!兩句來(lái)教學(xué)。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的"在昨天與今日'同學(xué)就比較好理解。這是教學(xué)上的"旁敲側(cè)擊'之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與同學(xué)生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓同學(xué)查找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破了。

其次自然段我放手讓同學(xué)自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的"讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)'，讓同學(xué)邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)力量，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。同學(xué)自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上同學(xué)之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞"春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負(fù)的絲線、健壯的新苗'。同學(xué)不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂同學(xué)的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分同學(xué)能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半同學(xué)很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比較好，影響了同學(xué)吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)教材的熟識(shí)，對(duì)教法的取舍。由于這一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道同學(xué)的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)同學(xué)做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些同學(xué)易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。由于我們的同學(xué)不僅要有較好的口頭表達(dá)力量，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺(jué)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)覺(jué)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的鄙視、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班同學(xué)很浮躁，不定心，沒(méi)急躁，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特殊要注意同學(xué)的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇8

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的其次階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域其次階段目標(biāo)是：初步熟悉形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓同學(xué)了解人物頭像的特點(diǎn)，把握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己寵愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感，培育同學(xué)的觀看力量，想象力量，造型力量，在造型中體驗(yàn)歡樂(lè)。

與本課聯(lián)系親密的是其次冊(cè)教材中的《好看的線條》，第六冊(cè)教材中的《畫(huà)畫(huà)古樹(shù)》等，這些課旨在引導(dǎo)同學(xué)正確觀看生活中的各種線條，體會(huì)線條的美感，通過(guò)想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀看老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點(diǎn)，在把握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn)，與前面的課相比，對(duì)同學(xué)的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀看力量，想象力量，造型表現(xiàn)力量等方面，繪畫(huà)的層次提高了。

從同學(xué)的狀況來(lái)看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟識(shí)了，自從他們拿起畫(huà)筆來(lái)，畫(huà)出來(lái)的就是線條，只是沒(méi)有意識(shí)到這是線條而已，在通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，觀看，實(shí)踐，他們熟悉了線條，能夠畫(huà)出各種各樣的線條。

依據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，課程的前后聯(lián)系和同學(xué)的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)熟悉人物頭像的特點(diǎn)，觀看老師的頭像特點(diǎn)，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己寵愛(ài)的老師，增進(jìn)師生的情感，體驗(yàn)線條造型的樂(lè)趣。

其重點(diǎn)是用線條畫(huà)出人物頭像，把握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀看并抓住老師的特點(diǎn)，精確?????畫(huà)出五官，力爭(zhēng)位置精確?????，人物特點(diǎn)突出。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在

一、觀賞導(dǎo)入很奇妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對(duì)性，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請(qǐng)同學(xué)們觀賞，畫(huà)美，用什么表現(xiàn)?國(guó)畫(huà)線條，并重點(diǎn)解讀畫(huà)中題字和落款：知足常樂(lè)為人道，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫(xiě)。與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題《我的老師》。

二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練，力圖實(shí)效。常言：方法要教，力量要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培育同學(xué)的各種力量，提高課堂實(shí)效。

一是加強(qiáng)了同學(xué)感受美術(shù)作品美感力量的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過(guò)出示《葉淺予像》和許多線條造型人物頭像，讓同學(xué)充分觀賞感受，感覺(jué)到線條能把人物描繪得如此生動(dòng)，如此美，如此特點(diǎn)鮮亮，使同學(xué)感受到線條魅力無(wú)窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

二是加強(qiáng)同學(xué)觀看力量的訓(xùn)練，這時(shí)出示許多老師的照片，并同時(shí)出示老師為老師所作的范畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀看每位老師的特點(diǎn)，同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀看，很簡(jiǎn)單對(duì)號(hào)入座，找出哪張畫(huà)的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過(guò)仔細(xì)觀看，這樣的訓(xùn)練沒(méi)有痕跡，自然而成，效果佳。

三是加強(qiáng)同學(xué)表現(xiàn)力量的訓(xùn)練，為了更好地讓同學(xué)投入到實(shí)戰(zhàn)中，老師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間留給同學(xué)實(shí)踐，在時(shí)間上賜予充分的保障，在訓(xùn)練時(shí)加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)，對(duì)同學(xué)繪畫(huà)中消失的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)加以訂正，對(duì)于普遍具有共性的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)叫停，老師示范解決。

三、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合老師的頭像特點(diǎn)，把老師頭像五官位置花精確?????，老師是通過(guò)板演的方法來(lái)解決，老師選一位頭像特點(diǎn)明顯老師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演，過(guò)程不宜過(guò)快，要直觀，步驟要清晰，落筆要精確?????，線條要流暢生動(dòng)，盡顯老師基本功，對(duì)同學(xué)有啟發(fā)，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)同學(xué)印象，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo)，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

反思的問(wèn)題。

1、依據(jù)同學(xué)的狀況，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對(duì)同學(xué)來(lái)講有些難，關(guān)系到透視問(wèn)題，本課老師雖然講了，同學(xué)根本無(wú)暇顧及，這部分刪去更好。

2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意支配一次訓(xùn)練，我還在遲疑當(dāng)中，待實(shí)踐解決。

3、關(guān)于同學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺，同學(xué)不能用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇9

1、抓情感變化體會(huì)"最好'

我在這堂課上就抓住了"這算什么老師我最好的老師'這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受"生氣'和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服'。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。同學(xué)的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有學(xué)問(wèn)，有力量，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

2、適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在同學(xué)都對(duì)科學(xué)精神有肯定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。同學(xué)說(shuō)出了諸如"兩個(gè)鐵球同時(shí)著地'以及"兩小兒辯日'等，對(duì)課外的知之不多，于是我又給同學(xué)補(bǔ)充兩"嗅蘋(píng)果'和"蜜蜂不是翅膀震驚發(fā)生'兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后溝通體會(huì)，進(jìn)一步明確了對(duì)待權(quán)威和書(shū)本的正確態(tài)度。另外，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜愛(ài)壞特森這樣的老師嗎，說(shuō)出理由;讀后感。通過(guò)這種方式讓同學(xué)知無(wú)不言言無(wú)不盡。其間我鼓舞同學(xué)多角度的共性見(jiàn)解。對(duì)同學(xué)科學(xué)精神的培育也有樂(lè)觀作用。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇10

昨天上午，我上了一節(jié)公開(kāi)課。說(shuō)實(shí)話，上略讀課文難以把握老師引導(dǎo)的度。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)運(yùn)用已學(xué)的方法依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀，老師只是在同學(xué)溝通的過(guò)程中，對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去感悟的寫(xiě)作方法，并將寫(xiě)作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解，我仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵深刻。這堂課下來(lái)，覺(jué)得有勝利也有缺憾。

這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：

一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)?！八畤L無(wú)華，相蕩既成漣漪;石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！庇谑?，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。同學(xué)的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有學(xué)問(wèn)，有力量，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深化體會(huì)懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給同學(xué)的懷疑主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最終的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是同學(xué)們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。

二、自主、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次綻開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓同學(xué)自主閱讀。熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓同學(xué)自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓同學(xué)感受到思想教育的力氣。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇11

語(yǔ)文課不僅是培育閱讀力量，還必需培育同學(xué)的表達(dá)力量。因此，結(jié)合課后的"說(shuō)寫(xiě)雙通道'的要求，我讓同學(xué)進(jìn)行了寫(xiě)話的練習(xí)，即大倉(cāng)老師的內(nèi)心獨(dú)白。由于這是在學(xué)習(xí)第一句的基礎(chǔ)上的，同學(xué)已充分體驗(yàn)了大倉(cāng)老師的神態(tài)、語(yǔ)言，內(nèi)心已積聚起各種情感，如對(duì)大倉(cāng)老師的鄙視，對(duì)春美的生氣，各種情感交織在一起，已使同學(xué)有了表達(dá)的欲望，這時(shí)再讓同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，可謂水到渠成。而且這題既是深化文章的中心，又是一種句式的訓(xùn)練，起到了一舉兩得的作用。

在本課的教學(xué)中，我采納了一些方法來(lái)激發(fā)同學(xué)的情感。由課前的歌曲引入，讓同學(xué)進(jìn)入情景，醞釀喜愛(ài)老師的情感，讓他們帶著這份情感進(jìn)入課文的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)大倉(cāng)老師的自我介紹時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)讀，想像自己就是大倉(cāng)老師，讀出他的幽默與真誠(chéng)，讓同學(xué)一下子就喜愛(ài)上這位年輕的老師;在學(xué)習(xí)其次件事時(shí)，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字詞的理解，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，進(jìn)一步體會(huì)到大倉(cāng)老師的珍貴之處，激發(fā)起對(duì)大倉(cāng)老師的愛(ài)戴之情;最終的鞏固總結(jié)，以簡(jiǎn)介的形式，讓同學(xué)深切感受到是大倉(cāng)老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)之門(mén)，從今走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，這時(shí)，大家對(duì)大倉(cāng)老師的由衷鄙視就會(huì)油然而生。就這樣，通過(guò)循序漸進(jìn)式的激情、感悟，文章的中心就會(huì)深化同學(xué)心中。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇12

原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語(yǔ)引起同學(xué)的愛(ài)好的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語(yǔ)本身應(yīng)當(dāng)是謎底要思索才能得出這樣才好玩味，可是在授課之前已經(jīng)布置了同學(xué)預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語(yǔ)就失去了它的價(jià)值。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來(lái)描述的。這樣避開(kāi)了無(wú)價(jià)值的猜謎，同時(shí)又指導(dǎo)了同學(xué)描寫(xiě)事物的方法，啟發(fā)思索，訓(xùn)練了語(yǔ)言組織的力量。

解讀一篇文章把握其主題離不開(kāi)寫(xiě)作背景的了解。初讀《石榴》，我們好像很簡(jiǎn)單把握對(duì)石榴的描述，這是一篇清爽明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒(méi)有在開(kāi)頭介紹時(shí)把寫(xiě)作背景一并引出，而是依據(jù)課堂實(shí)際狀況實(shí)行不同的方式。同學(xué)溝通預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫(xiě)作背景了我就順勢(shì)予以補(bǔ)充，有一個(gè)班級(jí)之前沒(méi)提到，于是我支配在賞析了石榴枝葉、花朵、果實(shí)之美之后，借著對(duì)石榴的感情引發(fā)文章主題的思索，此時(shí)，同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)背景的了解或老師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究文章的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美妙的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的抱負(fù)和追求。不為介紹而介紹，依據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢(shì)，自然呈現(xiàn)，滿(mǎn)意同學(xué)求知需求的供應(yīng)才是有效的供應(yīng)。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇13

《檢閱》一課敘述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，作出了一個(gè)大膽的打算：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家全都的喝彩。關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在其次課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說(shuō)"這個(gè)小伙子真棒'，又說(shuō)"這些小伙子真棒'來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)移情體驗(yàn)、大膽想象來(lái)體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)對(duì)于觀眾為什么說(shuō)"這些小伙子真棒'的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓同學(xué)體會(huì)兒童隊(duì)員在做打算時(shí)的沖突心理來(lái)理解"這些小伙子'對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛(ài)。我是通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)的。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇14

執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補(bǔ)習(xí)作二中的圓滿(mǎn)，我在這一課中，抓住了文中對(duì)小姑娘外貌描寫(xiě)的句子，首先在同學(xué)讀了描寫(xiě)小姑娘外貌句子后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己感受到小姑娘是個(gè)怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫(xiě)外貌反映人物共性的方法：從整體入手，再抓住引人留意的細(xì)節(jié)，最終加上自己對(duì)他的整體評(píng)價(jià)。這樣寫(xiě)一個(gè)人的外貌就會(huì)真實(shí)、形象、詳細(xì)。

關(guān)于聯(lián)系自己生活實(shí)際的一點(diǎn)想法：

我們?cè)诮虒W(xué)中都很留意聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，這樣能關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能使同學(xué)敏捷運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己的生活。

在本課中，我也請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文蕭伯納說(shuō)的話的理解。同學(xué)們都只能說(shuō)到，要虛心。我想這就是同學(xué)的認(rèn)知水平，他達(dá)不到明白人與人是公平的，沒(méi)有凹凸貴賤之分這個(gè)層次上來(lái)。原來(lái)我想老師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)同學(xué)即使不明白這些道理，也沒(méi)有關(guān)系。但是，我總覺(jué)的不吐不快。最終還是自說(shuō)自話的將這個(gè)內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)。觀察同學(xué)的一臉茫然，真是心生悔意。作為老師應(yīng)當(dāng)遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來(lái)。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇15

本課教學(xué)中，我導(dǎo)入時(shí)讓同學(xué)們圍繞“這是一個(gè)怎樣的老師?”來(lái)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們的發(fā)言很活躍。有的說(shuō)，這是一個(gè)博學(xué)的老師;有的說(shuō)，這是一個(gè)與眾不同的老師;有的說(shuō)，這是一個(gè)奇怪的老師;有的說(shuō)，這是一個(gè)很有共性的老師;還有的說(shuō)，這是一個(gè)愛(ài)戲弄人的老師……答案許多，也很有意思，這就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，下面的學(xué)習(xí)特別順當(dāng)。

接下來(lái)我又抓住一個(gè)突破口讓同學(xué)探討：你認(rèn)為懷特森老師的這種做法的目的是什么?同學(xué)立即找出了懷特森老師的提倡的“新懷疑主義精神”觀點(diǎn)來(lái)，并綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。

他們從第一堂課的教學(xué)到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最終，我又向同學(xué)提出一探討性的問(wèn)題：你們喜愛(ài)這樣的老師嗎?說(shuō)出理由來(lái)。一石激起千層浪，同學(xué)爭(zhēng)論特別熱鬧，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)高潮。同學(xué)都進(jìn)行了精彩的陳述，通過(guò)這一形式，其實(shí)一種寬松、公平的教學(xué)氛圍已然形成，而且同學(xué)的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。

在這一課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己還存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是時(shí)間的支配上不太恰當(dāng)。在爭(zhēng)論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時(shí)花去了不少的時(shí)間，導(dǎo)致分析“我們”怎樣學(xué)以致用的時(shí)間倉(cāng)促。二是朗讀指導(dǎo)不夠。本課中，我對(duì)于文本的分析強(qiáng)調(diào)太多，導(dǎo)致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇16

《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)具體寫(xiě)開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)等。最終用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。

或許是課文結(jié)構(gòu)的緣由，我感覺(jué)這篇課文教得特殊爽，而同學(xué)學(xué)得也特殊輕松。

在初讀課文之后，我讓同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分同學(xué)都能找出課文開(kāi)頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓同學(xué)依據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的詳細(xì)描寫(xiě)這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中，我隨機(jī)引領(lǐng)同學(xué)品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫(xiě)面具的一部分是同學(xué)最感愛(ài)好的。這些面具不同的顏色代表不同的角色，代表不同的感情顏色，代表肯定的價(jià)值推斷和是非觀念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到藏戲的獨(dú)特魅力。同學(xué)在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最終，我讓同學(xué)讀讀課文4-7自然段，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么?同學(xué)很快就能明白這是寫(xiě)藏戲的形成。

就這樣，我引領(lǐng)同學(xué)這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)會(huì)到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章精確?????的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而同學(xué)所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所盼望的嗎?

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇17

這一周，除了日常的獎(jiǎng)狀材料和維護(hù)工作外，比較值得一提的是上愛(ài)好小組的課。這是我在聽(tīng)了郭老師上了幾次愛(ài)好小組課，學(xué)習(xí)郭老師的上課方法，并私底下自己試著去上課之后，第一次上臺(tái)上課，一節(jié)課下來(lái)，自己明顯感覺(jué)到自己對(duì)課堂的掌握力量不足，小伴侶留意力的集中特別困難，而如何去掌握他們，對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很麻煩的問(wèn)題，課后郭老師給我指出了課堂上的一些不足，同時(shí)也給我了我許多建議。聽(tīng)郭老師的話，真有一種;聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū);的感覺(jué)，究竟那是郭老師十幾年教學(xué)閱歷的結(jié)晶啊!在此，感謝郭老師始終以來(lái)的關(guān)心和支持。今后我肯定更加努力的學(xué)習(xí)，把愛(ài)好小組的孩子帶好。

《用目光傾聽(tīng)》老師課堂反思篇18

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速進(jìn)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種.種影響。因此，從小就務(wù)必注意培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，透過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，喜愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)職責(zé)感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。

在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有打算性的作用。擔(dān)當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的奇怪???心，培育他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于學(xué)校生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、鼓舞同學(xué)敢問(wèn)。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，實(shí)行更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的資料同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一齊探究，討論。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，老師要先賜予專(zhuān)心鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。

其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠透過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知學(xué)問(wèn)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚異開(kāi)頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也只有在大家相互質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。

同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，老師應(yīng)留意透過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)，由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑潛力。如我在教學(xué)《我的大樹(shù)》這課時(shí)，經(jīng)課前預(yù)備，同學(xué)的自主合作、探究的方法，針對(duì)校內(nèi)內(nèi)幾棵大樹(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)觀看活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)站在大樹(shù)前，我看到了什么?同學(xué)以樹(shù)基觀看到樹(shù)冠，溝通信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹(shù)的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹(shù)木有沒(méi)有生長(zhǎng)的敵人?樹(shù)枝為什么越長(zhǎng)越粗?有同學(xué)提及樹(shù)也有呼吸，樹(shù)是從哪里汲取水份的?吸到的水分又到哪里去了?觀看使同學(xué)獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問(wèn)，其實(shí)正是疑問(wèn)使同學(xué)獲得了學(xué)問(wèn)。直觀大樹(shù)，同學(xué)有了樹(shù)干圍圓的長(zhǎng)度概念，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。也許是讓同學(xué)的實(shí)際觀看升華為理性的學(xué)問(wèn)。樹(shù)葉不同顏色、外形大小富有吸引力，同學(xué)比較全面明白一張完整的樹(shù)葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀看小卡片上記錄，起到拓展學(xué)問(wèn)的目的。

同學(xué)帶著問(wèn)題產(chǎn)生奇怪???，走進(jìn)文本。

2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先思索同學(xué)思維的深度，再思索活動(dòng)的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)。

古人曾說(shuō)：“窮則變，變則通