大學(xué)生人際交往與人格相關(guān)研究3

大理學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文PAGE14PAGE31大理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）大學(xué)生人際交往與人格相關(guān)研究CollegeStudents'interpersonal

relationshipwithpersonality學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院項目組成員：邱燕指導(dǎo)教師：蘇衛(wèi)萍專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)年級（班級）：2011級應(yīng)用心理學(xué)二班起止日期：2014年11月1日—2015年3月28日制表日期：2015年3月20日目錄中文摘要………….??英文摘要………….???第一部分…………..11.1大學(xué)生人際交往的相關(guān)研究………………11.1.1人際交往概念的界定……….11,1,2大學(xué)生人際交往的相關(guān)研究……………….21.1.3大學(xué)生人際交往研究現(xiàn)狀………………….21.2大學(xué)生人格的相關(guān)研究………31.2.1人格的概念………………….31.2.2大學(xué)生人格的研究現(xiàn)狀…………………….31.3大學(xué)生人格與人際交往的相關(guān)研究…………31.3.1國外研究…………………….41.3.2國內(nèi)研究…………………….41.4研究的目的與意義……………51.5問題的提出與研究假設(shè)………5第二部分調(diào)查研究2.1研究方法………………………62.1.1被試………….72.1.2研究工具…………………….72.2研究結(jié)果與分析………………82.2.1大學(xué)生人際關(guān)系在人口學(xué)上的統(tǒng)計變量分析…………….82.2.2大學(xué)生人格情況結(jié)果分析………………….92.2.3大學(xué)生人格與人際關(guān)系的關(guān)系分析……….102.2.3大學(xué)生人格與人際交往的相關(guān)分析……….10第三部分總的結(jié)論和總結(jié)3.1總的結(jié)論………………………113.1.1大學(xué)生人際交往的特點研究……………….123.1.2大學(xué)生人格的差異研究…………………….123.1.3大學(xué)生人格與人際交往的相關(guān)研究……….123.2結(jié)論…………12第四部分本研究的貢獻和不足4.1本研究的貢獻…………………134.2本研究的不足…………………14主要參考文獻……………………..14附錄問卷量表…………………..15后記………………..17大學(xué)生人際交往與人格相關(guān)研究【摘要]】大學(xué)生處于向成人過渡的關(guān)鍵時期，而人際交往影響著大學(xué)生的心理健康水平，本研究采用問卷調(diào)查法，對大學(xué)生人際交往狀況進行了分析和討論，并明確了人格中哪些因素影響人際交往。通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，主要得出以下一些結(jié)論：1.大理學(xué)院大學(xué)生人際交往能力不理想，只有半數(shù)大學(xué)生人際交往狀態(tài)良好，其余半數(shù)大學(xué)生存在不同程度的人際困擾。2.大學(xué)生人際交往總體水平在民族上出現(xiàn)顯著差異，少數(shù)民族大學(xué)生人際交往狀況要好于漢族大學(xué)生。3.人格中的樂群性、穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、懷疑性、幻想性、憂慮性、獨立性、自律性、緊張性10個人格因子直接影響大學(xué)生人際交往能力。4人際總分的高分組和低分組，在人格上存在顯著的差異。5.親子關(guān)系對大學(xué)生人際交往能力有顯著的預(yù)測作用，人格中的憂慮性、敢為性、緊張性、興奮性、自律性、懷疑性對大學(xué)生人際交往能力有顯著的預(yù)測作用?！娟P(guān)鍵詞】：大學(xué)生，人際交往，人格CollegeStudents'interpersonal

relationshipwithpersonality[Abstract]College.students

are.in.a.critical.period.of

transition

to.the

adult,

and

interpersoalinfluence

thepsychologicalhealthofcollegestudents,

thisstudy

adoptsthemethodofquestionnaire,

the

collegestudentsinterpersonal

situation

areanalyzedanddiscussed,

andaclear

whatfactors

influence

personality

in

interpersonalcommunication.

Byprocessing

andanalyzingthedata,

Theresultsfoundthat:(1)DaliUniversity

studentsinterpersonalskills

isnotideal,

onlyhalfof

theundergraduatemunication.in.good.condition,blems.of.different.degr.(2)College.students'human.relationship

has.significant.difference.in.the.ethniminority

collegestudents'humanrelationshipisbetter.than.Han.College.student.(3)of.the.personalitygregairiousnenss.stablity,dare,ssuspicion.fantasy.anxiety.independence,elf-discipline,

strainof10

personality

factorsdirectlyaffecting

theinterpersonalskillsofCollegestudents.4

collegestudents

withhigh.and.low.grouping.therearesignificant

differencesinpersonality.(4).parent-childrelationship.are.significant.predictors.of.College.Students'munication.ability,anxiety,personality,dare.to.tension,excitement

self-discipline,suspicion

ontheinterpersonalskillsofcollegestudents

have

significantpredictiveeffect.【Keywords】:

collegestudents；interpersonalcommunication；personality第一部分前言人際交往是影響大學(xué)生生活的重要因素之一。眾多的理論和研究都表明，積極的人格特質(zhì)和良好的人際關(guān)系對大學(xué)生心理健康有重要意義，“個人的心理健康在很大程度上是對人際關(guān)系的適應(yīng)”。一般來說，具有積極人格特質(zhì)的大學(xué)生心態(tài)更積極、處事更樂觀，他們能夠更有效的處理生活中的突發(fā)事件，調(diào)整生活中壓力所帶來的種種不適應(yīng)，能更融洽更愉快的和他人相處。處于青春期的大學(xué)生，有了人際交往的渴望，但正處在心理各方面因素逐步成熟階段，人際交往具有年齡特征，這個特殊時期注定了大學(xué)生的人際交往諸多問題的產(chǎn)生，人際交往結(jié)果的好壞直接影響著他們的生活、學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且間接影響著他們的人生觀和價值觀。人際交往能力強，可以獲得和諧的人際關(guān)系，最終幫助大學(xué)生獲得安全感和歸屬感，得到精神上的滿足和愉悅，提高心理健康水平，幫助他們認識世界，為進入社會打下基礎(chǔ)。而人際交往能力匱乏可導(dǎo)致不良的人際關(guān)系，使他們基本生活需求得不到滿足，沒有安全感和認同感，產(chǎn)生困惑、抑郁、孤獨等消極心理，最終影響他們的心理健康水平。目前，關(guān)于大學(xué)生人際交往的系統(tǒng)性研究很少，多是某一方面的理論描述，在大學(xué)生的各種壓力都持續(xù)上升的今天，對大學(xué)生人際交往的狀況進行系統(tǒng)描述，了解大學(xué)四年中人際交往演變規(guī)律，找到影響人際交往變化的人格因素，對大學(xué)生成長有很大的實際意義，希望經(jīng)過自己的研究能夠在這個方面提出一些建議。1.1大學(xué)生人際交往的相關(guān)研究1.1.1人際交往的概念界定在社會活動中，人們運用語言符號系統(tǒng)或非語言信號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程就是人際交往。人際交往作為人們共同活動的特殊形式，實質(zhì)上是把人的觀念、思想、情感作為信息交流的過程。對于一個人來說，其人際交往能力包含三種成分:一是認知成分，反映個體對人際關(guān)系狀況的了解，是人際知覺的結(jié)果，是理性條件;二是情緒情感成分，是關(guān)系雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是人際關(guān)系的基礎(chǔ);三是行為成分，是雙方實際交往的外在表現(xiàn)和結(jié)果。多年來，在人際關(guān)系和人際交往的界定上，或多或少都存在些混淆，所以，說到人際交往就不能不提人際關(guān)系。人際關(guān)系是指人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系。廣義的人際關(guān)系是指人與人之間的關(guān)系，包括社會中所有的人與人之間的關(guān)系，以及人與人之間關(guān)系的一切方面。狹義的人際關(guān)系是指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。大學(xué)生的人際關(guān)系即是在大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活過程中，發(fā)生的人與人之間的心理關(guān)系，主要有師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等等。從人際交往和人際關(guān)系的定義分析可以看出，人際關(guān)系指向人的心理，人際交往指向人的行為，而心理與行為又是相互影響相互制約的過程，心理通過行為表現(xiàn)出來，人們主要通過人際交往形成人際關(guān)系，人際關(guān)系又反作用于人際交往。大學(xué)生之間心理上的直接關(guān)系是大學(xué)生人際交往的基礎(chǔ)，是大學(xué)生活中不可缺少的，無論對于大學(xué)生的日常生活、社會活動、學(xué)習(xí)，還是對大學(xué)生的全面發(fā)展，都有非常重要的作用。本文著眼于大學(xué)生人際關(guān)系的外在表現(xiàn)人際交往，以大學(xué)生的心理因素“人格”為基礎(chǔ)，從測量人際交往的外在行為入手展開研究1.1.2.大學(xué)生人際交往相關(guān)研究大學(xué)生處于青年中期，從其心理發(fā)展水平來說，他們是正在走向成熟又未真正完全成熟的“邊緣人”。這個階段是他們形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，對其未來的發(fā)展有著深遠影響。而大學(xué)生在進入大學(xué)生活后，面臨的第一個問題，就是新環(huán)境的人際交往問題，這個問題直接影響著大學(xué)生的心理發(fā)展水平，一方面，通過人際交往、通過他人對自我態(tài)度的評價確認自我的存在價值、真實面目以及角色位置，以達到在新的發(fā)展水平和方向上協(xié)調(diào)一致的自我同一性；另一方面，人際交往具有信息交流和心理保健兩大功能，大學(xué)生通過人際交往可以獲取大量有價值的信息，在其遭遇挫折、產(chǎn)生煩惱困惑時，能及時通過人際交往宣泄、化解負性情緒，建立并維持樂觀開朗、奮斗進取的良性心境，促進心理健康。1.1.3大學(xué)生人際交往的研究現(xiàn)狀關(guān)于大學(xué)生人際交往的研究，國內(nèi)的研究成果主要集中在大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的調(diào)查研究、大學(xué)生人際交往的目的、原則、影響大學(xué)生人際交往的因素以及如何解決人際交往中的問題等幾個方面。大學(xué)生人際交往狀況的研究，結(jié)果很不一致:何成銀等(1992)運用SCL-90量表，對西南地區(qū)八所高校620名大學(xué)生人際關(guān)系敏感狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.06%大學(xué)生在人際關(guān)系方面存在不同程度的交往心理障礙；唐為民(2001)的研究表明大學(xué)生的人際關(guān)系狀況總體上很不理想，有近半數(shù)的大學(xué)生存在人際障礙(何成銀等，1992；唐為民，2001；馮宗俠2004)；大學(xué)生的交往頻度有限，大多為每周1-3次，不存在性別和年級差異；有人提出是由于社交技能的缺乏也有觀點認為是由于否定性的自我評價。郭曉薇(2000)和郝玉芳(2002)都認為是自我評價和社交技能共同影響；1.2大學(xué)生人格的相關(guān)研究1.2.1.人格的概念人格（Personality）是個體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的獨特的心理行為模式。對于這個定義可以做以下解釋。第一，人格是一個人的心理行為模式。這是說人格是由內(nèi)在的心理特征與外部行為方式的構(gòu)成的，它不僅僅是一個個單一的心理特征或行為方式，而是這些一個個單一的心理特征和行為方式相互聯(lián)系形成的一定組織和層次結(jié)構(gòu)的模式。第二，這種心理行為模式是獨特的。這是指每個人的人格都是獨特的，這種獨特性不僅僅表現(xiàn)在某些心理或行為特征上，而更主要表現(xiàn)在整個模式上，從而使得人與人之間相互區(qū)別開來。當(dāng)然，我們并不否認人與人之間在某些心理或行為特征上有共同性，，但從整體上來講，每個人的人格都是獨一無二的。1.2.2大學(xué)生人格的研究現(xiàn)狀大學(xué)生人格的基本研究用中國人人格量表QZPS的研究結(jié)果表示，男女大學(xué)生在人格的多個維度上存在差異，女大學(xué)生比男大學(xué)生更外向、更合群、更樂觀，男大學(xué)生比女大學(xué)生更沉穩(wěn)，做事更謹慎沉著；農(nóng)村大學(xué)生更善良，處世態(tài)度更積極，農(nóng)村大學(xué)生相對于城市和縣城大學(xué)生及有更多積極的人格品質(zhì)。少數(shù)民族與漢大學(xué)生人格的研究大理學(xué)院少數(shù)民族和漢族大學(xué)生在人格因素測驗方面，有8項人格因素呈現(xiàn)出極顯著性差異，少數(shù)民族大學(xué)生在隱定性、有恒性、興奮性、敢為性方面的分值極顯著高于漢族學(xué)生，漢族大學(xué)生在聰慧性、敏感性、幻想性、獨立性方面的分值極顯著高于少數(shù)民族大學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生的性格特點是對人熱情、樂于助人和結(jié)交朋友，有時甚至不分彼此通常表現(xiàn)出活潑、愉快、開朗健談，能夠做到直言不諱，即使是不為他人所接受。少數(shù)民族學(xué)生在行動上往往表現(xiàn)為充滿魄力，能振作勇氣，有維護團結(jié)的精神，冒險敢為，遇事果斷，不瞻前顧后，但有時做事不考慮后果，甚至魯莽行事。在學(xué)習(xí)與人交往中不掩飾、不畏縮，膽大敢為，有敢做敢為的精神，有恒負責(zé)，做事盡責(zé)，責(zé)任心較強，但因受情感的左右有時可能粗心大意，忽略細節(jié)。1.3.人格與人際交往相關(guān)研究1.3.1國外研究性格是人格的核心。榮格根據(jù)心理活動的傾向性把性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩大類。性格外傾型的人具體表現(xiàn)為:適應(yīng)能力強，對人對事都能很快熟悉起來；情感外露，情緒易激動；善交往，不太注意客觀環(huán)境的反應(yīng)；喜歡自由，缺乏謙虛態(tài)度；反應(yīng)敏捷，動作迅速不多思考，做事不太精細。性格內(nèi)傾的人具體表現(xiàn)為:不易適應(yīng)環(huán)境，不輕易相信人，不善與人交往，愿獨處，喜歡安靜。但這些人往往心胸狹窄不寬容人，多思慮，好疑心，冷靜，辦事穩(wěn)妥。依據(jù)榮格的觀點，外傾的人喜歡并善于與人交往，容易較快的建立起熟識的人際關(guān)系，在人際交往中表現(xiàn)隨意而自在。而內(nèi)傾型人不喜歡也不善于與人交往，喜歡獨處，不易建立起良好的人際關(guān)系，在人際交往中表現(xiàn)穩(wěn)重。社會心理學(xué)家舒茨（W.Schutz,1958）認為每一個個體在人際互動過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。包容需要指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體,與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。支配需要指個體控制別人或被別人控制的需要,是個體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要。情感需要指個體愛別人或被別人愛的需要,是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這三種基本的人際需要決定了個體在人際交往中所采用的行為,以及如何描述、解釋和預(yù)測他人行為。他根據(jù)這三種基本人際需要，以及表現(xiàn)這三種需要時的主動性和被動型，將人的社會行為劃分為六種人際交往模式。一般內(nèi)向被動的人在人際交往中比較注重情感的需要，他們?nèi)穗H交往的廣度不夠，但往往能建立起非常牢固親密的關(guān)系。相反一個外向主動的人，他的包容性會強一點，待人熱情，喜歡人際交往，如果他還有強烈的情感需要，就不僅會善于交友，也能“想他人之所想，急他人之所急”，建立廣泛而又親密的人際圈。舒茨的理論避過了階級、社會、經(jīng)濟和意識形態(tài)等因素，單從人的角度探討人際關(guān)系，一定程度上反映了不同人格特質(zhì)下，個體對人際關(guān)系的側(cè)重點不同，從而發(fā)展為不同的人際關(guān)系類型，他的理論有助于理解人格對人際關(guān)系的影響。1.3.2國內(nèi)研究人格是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境相互作用形成的穩(wěn)定和獨特心理行為模式，它包括一個人慣常的外部行為方式和內(nèi)在的心理特征。通過它能夠找出人與人之間的不同點，能夠解釋個體出現(xiàn)身心問題的原因，能夠?qū)€體的行為和思維方式進行預(yù)測。因此，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生人格特征的研究內(nèi)容非常廣泛，選取的研究角度非常多，大部分的研究都是以人格的特質(zhì)理論為基礎(chǔ)，采用的量表多為EPQ、16PF、大五和大七人格測驗。研究大致分為幾類，第一，大學(xué)生人格特征現(xiàn)狀的調(diào)查、大學(xué)生人格發(fā)展和形成因素的研究。梁杰芳認為大學(xué)生人格特征的形成因素有生物因素、文化因素、家庭環(huán)境和社會風(fēng)氣生物因素主要指大腦，身高，外貌等；文化因素是指從小所受的文化素質(zhì)教育；通過16PF與家庭環(huán)境的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)恃強性、興奮性、敢為性及二級人格因素中內(nèi)向與外向型、怯懦與果敢性與父母自身、父母職業(yè)家庭經(jīng)濟等密切相關(guān)。第二，大學(xué)生人格特征對心理健康的影響。研究多采用EPQ、16PF測量人格特征，采用SCL-90、大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）和自評抑郁等量表測量心理健康水平。結(jié)果顯示，我國大學(xué)生中心理障礙和不良人格的比率在逐年上升，根據(jù)16PF的結(jié)果，低興奮，低實驗，高懷疑，低有恒，高緊張，低自律，高憂慮者遇到精神刺激時，容易產(chǎn)生心理障礙；根據(jù)EPQ的結(jié)果，N和P維度分數(shù)越高，傾向于出現(xiàn)更多的心理問題。同時對大學(xué)生進行四年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)四年級與大學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)時比較，54．5％的大學(xué)生人格特征發(fā)生變化。同時人格特征的良性變化使大學(xué)生的心理健康水平提高第三，研究特定大學(xué)生群體人格特征與相關(guān)問題間的關(guān)系，例如，貧困生人格特征與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系、有無自殺意念大學(xué)生的人格比較；此類研究，一般先對研究對象人格特征進行測量然后與其他群體大學(xué)生人格特征進行比較，研究發(fā)現(xiàn)特殊人群和其他人群相比在人格的某維度上或某一因素上存在顯著差異，這種差異導(dǎo)致了其產(chǎn)生相關(guān)的問題。第四，大學(xué)生各種態(tài)度感受與人格特征的關(guān)系，例如主觀幸福感、孤獨感、生活滿意度等與人格特征的關(guān)系。鄭雪、王玲等人（2003）研究發(fā)現(xiàn)外向性人格維度與幸福感及生活滿意度和積極情感存在顯著的正相關(guān)，與消極情感有顯著負相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與幸福感、生活滿意度和積極情感存在顯著的負相關(guān)，與消極情感存在顯著的正相關(guān)。穩(wěn)定外向型人格的主觀幸福感水平最高，其次是穩(wěn)定內(nèi)向型和不穩(wěn)定外向型人格，幸福感水平最低的是不穩(wěn)定內(nèi)向型人格。綜上所述，大學(xué)生人格特征研究很多，理論成果也很豐富，人格特征顯著影響了大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面。1.4研究目的與意義1.4.1研究目的在現(xiàn)有的大學(xué)生人際交往研究中，論文都是期刊性的文章，研究大都局限在人際關(guān)系特點、障礙、調(diào)適等方面，也有部分調(diào)查研究，但總體上看理論描述性很強。有較少的碩博士論文涉及到人際關(guān)系，把人際關(guān)系作為其中一個因素進行分析，但涉及人際交往的幾乎沒有，更談不上對大學(xué)生人際交往的系統(tǒng)性研究。本文對大理學(xué)院學(xué)生人際交往進行系統(tǒng)性研究，從環(huán)境，人格，人際交往等內(nèi)外部因素著手，運用量表對一至四年級的大學(xué)生人際交往進行測量，觀察大學(xué)生人際交往狀況，探索影響大學(xué)生人際交往的因素，明確人際交往與人格之間的關(guān)系，找到影響人際交往的人格因素，為幫助大學(xué)生建立良好人際關(guān)系提供一點參考。1.4.2研究的意義(1)理論意義本研究對于探索大學(xué)生人際交往的狀況及其影響因素具有很強的理論意義和實踐意義，能夠充實學(xué)校心理學(xué)、社會心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等與大學(xué)生人際交往相關(guān)的心理學(xué)的基本理論，并對人際交往產(chǎn)生的心理問題診斷及其教育提供理論依據(jù)；(2)教育意義通過對大學(xué)生人際交往的研究，找出影響大學(xué)生人際交往的相關(guān)因素，在倡導(dǎo)心理教育的今天，促進大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立，對在校大學(xué)生的成長起到推進作用，也有很強的實踐意義。（3）現(xiàn)實意義能使大學(xué)生人際交往方面，針對不同問題進行自我預(yù)防，最終獲得和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系可以有效緩解焦慮、緊張、抑郁等各個方面的問題，為今后的學(xué)習(xí)工作創(chuàng)造良好氛圍。（4）社會意義隨著社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，社會需要大量合作型人才，提高人際交往能力建立良好人際關(guān)系，是合作的基礎(chǔ)。大學(xué)生是社會的中流砥柱，大學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，能夠為走向社會向合作型人才轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。1.5問題的提出和研究假設(shè)1.5.1問題的提出對大學(xué)生人際交往的研究，結(jié)論有好有壞，更多的是理論性描述，尤其是人際交往與人格方面的相關(guān)研究，結(jié)論都只說到積極人格、消極人格對人際的影響。云南屬于少數(shù)民族地區(qū)，具有自己獨特的人文地理環(huán)境，由于大理學(xué)院百分之九十以上學(xué)生來自云南，其中少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)，針對云南大學(xué)生人際交往的狀況進行系統(tǒng)描述，了解大學(xué)四年中人際交往演變規(guī)律，找到影響人際交往變化的人格因素，對大理學(xué)院大學(xué)生成長有很大的實際意義，我認為這個研究具有一定的研究價值，希望經(jīng)過自己的研究能夠在這個方面提出一些建議。1.5.2研究假設(shè)1.不同專業(yè)、年級、性別、民族的大學(xué)生，其人際交往能力水平存在差異。2.不同人格特質(zhì)大學(xué)生，人際交往能力存在差異。3.少數(shù)民族與漢族大學(xué)生某些人際交往能力受人格因素的影響，呈相關(guān)。4.大學(xué)生人際交往能力與人格因素顯著相關(guān)，人格因素對人際交往能力的好壞有影響。第二部分調(diào)查研究2.1研究方法本文主要采用文獻調(diào)查法和問卷調(diào)查法進行研究。2.1.1被試本研究按照隨機抽樣法，選取大理學(xué)院在校大學(xué)生400人作為被試，其中大一，大二，大三，大四，調(diào)查人數(shù)各100人，發(fā)放問卷400份，回收問卷363份，經(jīng)過篩選的有效問卷為339份，問卷有效率為93.4%，施測的具體情況如下：表一被試在各個變量上的分布情況變量類別人數(shù)百分數(shù)性別年級生源是否為班干專業(yè)性質(zhì)男女大一大二大三大四城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村是否文科理科1471928787927340722276527413320643.4%56.6%25.7%25.7%27.1%21.5%11.8%21.2%67.0%19.2%80.8%39.2%60.8%2.1.2研究工具（1）人際關(guān)系綜合診斷量表該量表旨在了解大學(xué)生在交談、交際與交友、接人待物以及與異性交往4個方面能力的情況，每個方面都由7個陳述性問題組成，共28個問題，每個問題作“是”或“非”兩種回答選擇“是”記“1”分，選擇“非”記“0”分，如果總分在0-8分之間，說明與人相處困擾較少，人際交往能力良好；如果總分在9-14分之間，說明與人相處存在一定程度的困擾，人際交往能力一般；如果總分在15-28分之間，則說明與人相處存在較為嚴(yán)重的困擾，人際交往能力嚴(yán)重不足。人際關(guān)系綜合診斷量表是四個分量表的計分標(biāo)準(zhǔn)，記分表中I橫欄上的小計分數(shù)，表明被試在交談方面的行為困擾程度。記分表中II橫欄上的小計分數(shù)，表示你在交際與交友方面的困擾程度。記分表中Ⅲ橫欄的小計分數(shù)表示你在待人接物方面的困擾程度。記分表中Ⅳ橫欄的小計分數(shù)表示你跟異性朋友交往的困擾程度。（2）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）本次測驗選用卡特爾16人格因素測驗人格，本測驗共有１８７個題目，都是關(guān)于個人興趣和態(tài)度的問題，測驗共有１６種人格因素，分別是Ａ－樂群性；Ｂ－聰慧性；Ｃ－穩(wěn)定性；Ｅ－恃強性；Ｆ－興奮性；Ｇ－有恒性；Ｈ－敢為性；Ｉ－敏感性；Ｌ－懷疑性；Ｍ－幻想性；Ｎ－世故性；Ｏ－憂慮性；Ｑ１－實驗性；Ｑ２－獨立性；Ｑ３－自律性；Ｑ４－緊張性。2.1.3施測方法按學(xué)校班級，組織學(xué)生集體施測，施測時間為2014年12月。2.1.4數(shù)據(jù)處理采用SPSS進行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析。2.2研究結(jié)果與分析大學(xué)生人際交往總分比例表量表維度類別較少困擾一般困擾嚴(yán)重困擾交談交際與交友接人接物與異性交往人際總分等級比例等級比例等級比例等級比例等級比例0-253.4%0-250%0-283.5%0-264%0-853.3%3-542.7%3-541.2%3-515.2%3-425.7%9-1433.5%6分以上3.9%6分以上8.8%6分以上1.3%5分以上10.3%15-2813.2%2.2.1大學(xué)生人際關(guān)系在人口學(xué)上的統(tǒng)計變量分析表二大學(xué)生人際關(guān)系情況的性別差異性別N均分tP男女14719243.29±9.97644.43±9.9261.0410.299從表二可以看出，t檢驗中t值為1.041，顯著水平為0.299，大于顯著水平0.05，這說明大學(xué)生人際交往情況沒有明顯的性別差異。表三大學(xué)生人際交往的年級差異年級N均分FPLSD大一大二大三大四Total8787739233948.21±9.92043.80±8.86340.77±10.3742.99±10.3743.94±9.9499.3130.000大一＞大二大二＞大三大二＞大四大三＜大四從表三可以看出，方差檢驗的F值為9.313，顯著性水平為0.000，小于顯著性水平0.05，這說明大學(xué)生人際交往水平在不同年級上存在顯著性差異，從人際交往總分來看，大一＞大二＞大四＞大三，其他各年級之間沒有顯著性差異。表四大學(xué)生人際交往專業(yè)性質(zhì)的差異專業(yè)性質(zhì)N均分tP文科理科13320644.00±9.50643.89±10.2470.0960.923從表四可以看出，t檢驗中t值為0.096，顯著性水平為0.923，大于顯著性水平0.05，這說明大學(xué)生人際交往在專業(yè)性質(zhì)上沒有顯著性差異。表五大學(xué)生人際交往與是否為班干部的差異是否為班干部N均分tP是否6527446.02±11.03943.44±9.6281.8820.061從表五可以看出，t檢驗中的t值為1.882，顯著性水平為0.061，大于顯著性水平0.05，這說明大學(xué)生人際交往情況與是否為班干部沒有顯著差異表六大學(xué)生人際交往情況與生源差異生源N均分FP城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村407222743.25±1.56944.00±1.17244.04±0.6630.1070.898從表六可以看出，方差檢驗F值為0.107，顯著性水平為0.898，大于顯著性水平0.05，這說明大學(xué)生人際交往水平與生源地?zé)o顯著性差異。2.2.2大學(xué)生人格情況的結(jié)果分析表七男女大學(xué)生在16人格各維度的比較（N=612）人格因素男（n＝147）MSD女（n＝192）MSDtPA樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂慮性Q1實驗性Q2獨立性Q3自律性Q4緊張9.257.0614.3711.7313.2711.1711.9812.139.6012.758.3210.6710.4610.9811.8912.053.212.343.593.373.853.074.253.053.123.272.623.862.532.962.994.0710.657.1213.4510.9213.5610.7911.3213.128.7713.407.8811.0110.2211.0712.503.553.114.283.354.583.013.093.122.783.863.683.112.684.05-5.447***-.3243.201**5.478***-.8771.4411.84-4.412***3.261**-2.504*2.012*-1.0931.118-.348-2.766**-.407.000.746.001.000.378.1502.066.000.001.013.045.275.264.728.006.684從表七可以看出：不同性別大學(xué)生的16PF比較8項無顯著差異。其余8項存在顯著差異。在Ａ－樂群性上存在極其顯著差異，男生比女生表現(xiàn)出更多的孤獨、冷漠、緘默。女生比男生積極，女生較男生熱情、外向、樂群。Ｃ－穩(wěn)定性上存在非常顯著差異，男生人格中穩(wěn)定因素比女生多，男生情緒較女生穩(wěn)定成熟，更能夠面對現(xiàn)實。女生情緒較易激動，容易產(chǎn)生煩惱，容易受環(huán)境影響。Ｅ－恃強性上存在極其顯著差異，男生比女生固執(zhí)、獨立、積極。女生更謙虛、順從、通融。Ｉ－敏感性上存在極其顯著差異，男生理智，注重現(xiàn)實，女生則比較敏感，容易感情用事。Ｌ－懷疑性上存在非常顯著差異，男生固執(zhí)己見、容易懷疑，女生容易與人相處、依賴隨和。Ｍ－幻想性上存在顯著差異，男生比較現(xiàn)實，合乎成規(guī)，努力做到妥善合理。女生比男生更愛幻想。Ｎ－世故性上存在顯著差異，男生比較世故，精明能干。女生比較天真、坦白、率直。Ｑ３－自律性存在非常顯著差異，男生不顧大體，容易產(chǎn)生矛盾沖突，自律性低。女生則自律嚴(yán)謹，能夠做到知己知彼。由于人格特征針對于不同的人有其相對獨立性，故不再特別對年級，專業(yè)性質(zhì)，是否為班干部，以及生源與人格差異進行差異分析2.2.3大學(xué)生人格與人際交往情況的關(guān)系分析表八大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)分析人際關(guān)系總分人格測驗總分人際關(guān)系總分人格測驗總分PearsonCorrelationPearsonCorrelation10.300**0.300**1**.CorrelationisSignificantatthe0.01level(2-tailed)由表八可以看出，大學(xué)生人際交往總分與歸屬感總分的顯著性概率為0.000，下雨顯著性水平0.05，折說明大學(xué)生人際交往與人格有顯著性正相關(guān)關(guān)系。2.2.4大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)研究1.對人際交往與人格的結(jié)果進行皮爾遜相關(guān)分析對大學(xué)生人際交往與人格的結(jié)果進行皮爾遜（Pearson）相關(guān)分析?？梢缘玫剑捍髮W(xué)生人際關(guān)系整體水平分別與Ａ樂群性、Ｃ穩(wěn)定性、Ｆ興奮性、Ｇ有恒性、Ｈ敢為性、Ｌ懷疑性、Ｍ幻想性、Ｏ憂慮性、Ｑ2獨立性、Ｑ3自律性、Ｑ４緊張性呈不同程度相關(guān)；交談子因子分別與Ａ樂群性、Ｃ穩(wěn)定性、Ｆ興奮性、Ｇ有恒性、Ｈ敢為性、Ｌ懷疑性、Ｍ幻想性、Ｏ憂慮性、Ｑ２獨立性、Ｑ３自律性、Ｑ４緊張性呈不同程度相關(guān)；交際與交友子因子分別與Ｃ穩(wěn)定性、Ｅ恃強性、Ｆ興奮性、Ｈ敢為性、Ｉ敏感性、Ｌ懷疑性、Ｍ幻想性、Ｎ世故性、Ｏ憂慮性、Ｑ２獨立性、、Ｑ３自律性Ｑ４緊張性呈不同程度相關(guān)；接人待物子因子分別與Ｃ穩(wěn)定性、Ｅ恃強性、Ｆ興奮性、Ｈ敢為性、Ｌ懷疑性、Ｍ幻想性、Ｏ憂慮性、Ｑ３自律性、Ｑ４緊張性呈不同程度相關(guān)；與異性交往子因子分別與Ａ樂群性、Ｂ聰慧性、Ｃ穩(wěn)定性、Ｆ興奮性、Ｈ敢為性、Ｌ懷疑性、Ｍ幻想性、Ｏ憂慮性、Ｑ２獨立性、Ｑ３自律性、Ｑ緊張性呈不同程度相關(guān)。說明大學(xué)生人際交往水平與人格存在一定程度的相關(guān)。第三部分總的討論和結(jié)論3.1總的討論利用大學(xué)生人際交往調(diào)查問卷和人格量表進行研究，初步得到大學(xué)生在兩個方面的特點。以及兩者之間的相關(guān)情況，下面將闡述本研究的發(fā)現(xiàn)，以及對前面敘述的研究結(jié)果進行解釋和評價，并檢驗前面提出的假設(shè)。3.1.1.大學(xué)生人際交往的特點研究大學(xué)生人際交往在年級上的差異研究結(jié)果顯示，大學(xué)生人際交往的總分，大一＞大二＞大四＞大三，大一學(xué)生顯著高于大三學(xué)生，其他各年級沒有明顯差異，大一新生到了新的環(huán)境，帶著對新生活的憧憬，對新環(huán)境的陌生和好奇，往往會將更多精力投入到交友和老師建立新的關(guān)系的過程之中，因此他們對于人際交往的欲望和熱情往往比其他年級更多，因此其人際交往總分比較高，當(dāng)進入大三，開始為自己前途考慮，擔(dān)心的事情變多，和同學(xué)經(jīng)過幾年相處已經(jīng)形成了固定的圈子，因此已經(jīng)沒有過多精力投入人際交往。因為大三人際交往總分最低3.1.2大學(xué)生人格的差異研究大學(xué)生人格的性別差異研究結(jié)果表明，男女大學(xué)生在人格多個維度上存在差異，女大學(xué)生比男大學(xué)生更合群外向、情緒更穩(wěn)定、有親和力、隨和、天真、率直、但敏感，感情用事、自以為是、易想入非非、自相矛盾，男大學(xué)生比女大學(xué)生更理智、著重實際、現(xiàn)實、合乎成規(guī)、精明能干、世故、自律嚴(yán)謹?shù)缕?、情緒易激動、堅強固執(zhí)。研究表明，女大學(xué)生比男大學(xué)生擁有更多的積極人格品質(zhì)，這與以往的研究有所相同。3.1.4大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)研究人格因素中除Ｑ１實驗性外，其他十五項人格因素都與人際總分和子因子呈顯著相關(guān)，有十項顯著影響人際總分。這可以證明Ａ－樂群性、Ｂ－聰慧性、Ｃ－穩(wěn)定性，Ｅ－恃強性、Ｆ－興奮性、Ｇ－有恒性、Ｈ－敢為性、Ｉ－敏感性、Ｌ－懷疑性、Ｍ－幻想性、Ｎ－世故性、Ｏ－憂慮性、Ｑ２－獨立性、Ｑ３－自律性、Ｑ４－緊張性，這些人格的不同表現(xiàn)程度對大學(xué)生人際交往能力有很大的影響，人格對大學(xué)生人際交往的作用不可低估，培養(yǎng)完善的人格品質(zhì)，對提高大學(xué)生人際交往能力有積極作用。3.1大學(xué)生１６種人格高分組、低分組與人際交往的相關(guān)研究在Ａ－樂群性上，高分組大學(xué)生比低分組學(xué)生人際交往狀況好，這說明外向、熱情對人際交往狀況有良好的幫助作用，而孤獨、冷漠對人際交往沒有好處。Ｂ－聰慧性，高低分組在人際各個方面沒有顯著差異。交談、交際交友、人際總分三方面上顯示，高分組比低分組人際困擾程度嚴(yán)重。接人待物、異性交往兩項，高分組比低分組人際困擾程度輕，而在大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)研究中，聰慧性與異性交往出現(xiàn)顯著相關(guān)，這可以表示思維敏捷聰明的人，可能更多吸引異性，能更容易得到異性的認可，從而緩解了這方面的困擾程度。Ｃ－穩(wěn)定性，高分組大學(xué)生人際交往狀況及其顯著好于低分組大學(xué)生，這說明情緒穩(wěn)定、成熟、能夠面對現(xiàn)實這些穩(wěn)定性人格對人際交往有積極作用，而容易激動、容易受環(huán)境影響、容易產(chǎn)生煩惱這些人格特質(zhì)會降低人際交往水平。Ｅ－恃強性，在交際交友、接人待物兩方面，恃強性，高分組人際困擾程度顯著低于低分組。這說明好強固執(zhí)、獨立積極這樣的人格特質(zhì)對交際交友、接人待物有幫助。Ｆ－興奮性，高分組大學(xué)生人際交往狀況顯著好于低分組大學(xué)生。說明輕松、興奮、隨遇而安比嚴(yán)肅、寡言有助于人際交往。Ｇ－有恒性，在交談、人際總分上，高分組大學(xué)生人際交往狀況顯著好于低分組大學(xué)生。這說明有恒心這一人格特點對交談、人際交往起到積極的作用。Ｈ－敢為性，交談、交際交友、異性交往、人際總分幾項上，高分組大學(xué)生人際交往狀況顯著好于低分組大學(xué)生。在接人待物方面沒有差異。這說明，冒險敢為對人際交往起積極作用，而缺少自信會影響大學(xué)生人際交往。Ｉ－敏感性，在交際交友方面，低分組大學(xué)生人際交往狀況顯著好于高分組大學(xué)生，這說明敏感、感情用事對交際交談沒有好處，應(yīng)該理智、著重現(xiàn)實的處理與人交往上的問題。Ｌ－懷疑性，低分組大學(xué)生人際交往狀況顯著好于高分組大學(xué)生，這說明懷疑、固執(zhí)己見對人際交往沒有好處，依賴、隨和、容易與人相處對人際交往有積極作用。Ｏ－憂慮性，低分組大學(xué)生人際交往狀況及其顯著好于高分組大學(xué)生。這說明，憂慮、抑郁、煩惱、自擾這些人格特點會對大學(xué)生人際交往產(chǎn)生消極影響，而自信、沉著、安詳是人際交往中所需要的積極人格因素。Ｑ３－自律性，高分組大學(xué)生人際交往狀況及其顯著好于低分組大學(xué)生，這說明自律嚴(yán)謹是人際交往中不可缺少的積極人格因素。Ｑ４－緊張性，低分組大學(xué)生人際交往狀況及其顯著好于高分組大學(xué)生，這說明緊張的人格特質(zhì)對人際交往起消極作用，而心平氣和、休閑寧靜的人格特質(zhì)對人際交往有好處。Ｍ－幻想性、Ｎ－世故性、Ｑ１－實驗性、Ｑ２－獨立性，這四方面人格特質(zhì)在人格高低分組上沒有差異?？偨Y(jié)以上結(jié)論發(fā)現(xiàn)，Ａ－樂群性、Ｂ－聰慧性、Ｃ－穩(wěn)定性、Ｅ－恃強性、Ｆ－興奮性、Ｇ－有恒性、Ｈ－敢為性、Ｑ３－自律性這幾項人格特質(zhì)上得分高的大學(xué)生，人際交往狀況好，Ｉ－敏感性、Ｌ－懷疑性、Ｏ－憂慮性、Ｑ４－緊張性這幾項人格特質(zhì)上，得分低的大學(xué)生人際交往狀況好。人際交往總分高分組與低分組在１６人格因素的比較數(shù)據(jù)表示：人際關(guān)系好的大學(xué)生擁有Ａ－樂群性、Ｃ－穩(wěn)定性、Ｆ－興奮性、Ｈ－敢為性、Ｑ３－自律性等人格特質(zhì)。人際關(guān)系不好的大學(xué)生擁有Ｌ－懷疑性、Ｏ－憂慮性等方面的人格特質(zhì)。結(jié)果可以判斷，人際交往能力強的大學(xué)生，擁有更多積極人格因素，人際交往能力出現(xiàn)困擾的大學(xué)生，擁有較多消極的人格因素。3.2結(jié)論1大理學(xué)院大學(xué)生人際交往能力不理想，半數(shù)大學(xué)生人際交往狀態(tài)良好其余半數(shù)大學(xué)生存在不同程度的人際困擾。對大學(xué)生人際交往四個因子困擾程度從強到弱排列，依次是與異性交往的困擾、交際與交友、與人交談、接人待物。2大學(xué)生人際交往總體水平在年級方面沒有顯著差異，但在交際與交友方面，大一學(xué)生顯著高于大三學(xué)生。3大學(xué)生人際交往總體水平在性別，生源上沒有顯著差異，但在與異性交往方面，女生表現(xiàn)顯著好于男生。4是否班級干部的因素均不影響大學(xué)生人際交往能力。5大學(xué)生人格在性別、年級的多個維度均有顯著差異。6人格中的樂群性、穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、懷疑性、幻想性、憂慮性、獨立性、自律性、緊張性10個人格因子直接影響大學(xué)生人際交往能力。7.人際總分的高分組和低分組，在人格上存在顯著的差異，他們在樂群性、穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、懷疑性、憂慮性、自律性7個人格因子上表現(xiàn)出不同水平。第四部分本研究的貢獻和不足4.1本研究的貢獻提人際關(guān)系與人格的關(guān)系研究這一課題，對目前在校大學(xué)生人格對人際關(guān)系的影響的調(diào)查研究，具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。出探討了在校大學(xué)生人際交往的一部特點探討了在校大學(xué)生人格的一部特點探討了在校大學(xué)生人際交往與人格的關(guān)系通過對當(dāng)今在校大學(xué)生人格對人際交往的關(guān)系的調(diào)查，能及時反映出人格對于人際交往的影響，便于對在校大學(xué)生人際交往水平提高進行針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生積極人格特點。4.2本研究的不足1.對大學(xué)生人際交往的不同專業(yè)、年級、性別、生源、方面的差異解釋，大多是結(jié)合實際情況做出的推論，卻少有定量研究的依據(jù)，因此，這些推斷的科學(xué)性、正確性還有待進一步研究證實。2.由于16PF的得分解釋是分高分和低分雙向的，所以本研究得出的結(jié)論是某一人格因素高分或低分對人際交往的影響情況，沒有說明這一因子是怎樣產(chǎn)生影響，這一問題今后仍需繼續(xù)研究。3.被試樣本范圍的局限性。在本次研究中由于客觀條件的限制，僅針對大理學(xué)院古城校區(qū)的學(xué)生進行調(diào)查，取樣不夠全面，因此研究結(jié)論的推廣上存在地區(qū)差異。4.在調(diào)查研究中，肯受到被試主觀因素的影響，在選擇答案時帶有隨意性，這在一定程度上影響了結(jié)果的真實性。參考文獻[1].馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報。2004，6(4):57-59.[2].姚利民.大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查研究[J].吉林教育科學(xué).2000，3:49-51.[3].楊艷，葉運莉，李麗，張俊輝.大學(xué)新生的心理衛(wèi)生狀況調(diào)查[J].職業(yè)心理與病傷.2004，[4].葉海燕.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報.2003，28(5):794-797.[5].鄭全全，俞國良.人際關(guān)系心理學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，1999：2.[6].鄭日昌.大學(xué)生心理診斷.山東教育出版社[M]，1996：128.[7].鄭雪.人格心理學(xué).廣州：暨南大學(xué)出版社[M]，2001：6.[8].中國心理衛(wèi)生協(xié)會.心理咨詢師三極[M].北京：人民出版社，2005：180.[9.鄒海燕等.社會心理學(xué).長沙：湖南大學(xué)出版社[M]，2003：192.[10].鄭日昌.大學(xué)生心理衛(wèi)生[M].濟南：山東教育出版社，1996：48.[11].黃希庭,鄭涌.大學(xué)生心理健康與心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2000：141.[12].謝晶.大學(xué)生人際交往效能感量表的初步編制與分析[D].山西：山西大學(xué)：2004。[13].康育文.貧困大學(xué)生心身健康與自尊、人格、人際關(guān)系、成就動機的關(guān)系研究[D].華東師大，2005.[14].彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂版）北京師范大學(xué)出版社，2004：184[15].jerryM.burger.人格心理學(xué)（第七版）中國輕工業(yè)出版社，2010：134-139[16[.姚利民。大學(xué)生人際交往能力的調(diào)查研究[J].吉林教育科學(xué)高限教育.2000（159-162）.[17].張桂榮，趙艷琴.大學(xué)生人際交往的心理障礙極其消除[J].太原教育學(xué)院學(xué)報.2000[18].攀富珉.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2002：36.[19]時蓉華.現(xiàn)代社會心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1989：326.[20].佐斌.大學(xué)生心理發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2004：288.[21].蘭迪.拉森，戴維.巴斯人格心理學(xué)—人性的探索第二版，人民郵電出版社2011，86附錄調(diào)查材料親愛的同學(xué)：您好！這是一份用于科學(xué)研究的調(diào)查問卷，采取無記名的形式填答，所有選項沒有對錯，優(yōu)劣之分，請您根據(jù)自己在面臨這些問題時的實際問題與下面一些句子的符合程度，在括號內(nèi)填入相應(yīng)的選項，我們將對您的回答內(nèi)容給予嚴(yán)格保密，請您放心！非常感謝您的配合和支持！注意事項：1.請如實做答！2.請不要漏答！！基本信息專業(yè)性質(zhì)（文理科）：文科（）理科（）性別:民族：是否班級干部：是（）否（）年級：大一（）大二（）大三（）大四（）生源地：城市（）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）；農(nóng)村（）1.人際關(guān)系綜合診斷量表指導(dǎo)語：這是一份人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，在每個問題選“是”打“∨”選“非”打“×”。請根據(jù)你的情況如實作答，你的回答僅供研究所用，不涉及任何個人評價，請放心做答，謝謝合作！1.關(guān)于自己的煩惱有口難言?！ǎ?．和生人見面感覺不自然?！ǎ?．過分地羨慕和妒忌別人?！ǎ?．與異性交往太少?！ǎ?．對連續(xù)不斷的會談感到困難?！ǎ?．在社交場合，感到緊張．………………（）7．時常傷害別人?！ǎ?．與異性來往感覺不自然?！ǎ?．與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落?！ǎ?0．極易受窘?！ǎ?1．與別人不能和睦相處。………………（）12．不知道與異性相處如何適可而止。…………………（）13．當(dāng)不熟悉的人對自己傾訴他的生平遭遇以求同情時，自己常感到不自在?！ǎ?4．擔(dān)心別人對自己有什么壞印象?！ǎ?5．總是盡力使別人賞識自己?！ǎ?6．暗自思慕異性?！ǎ?7．時常避免表達自己的感受?！ǎ?8．對自己的儀表(容貌)缺乏信心。……………………（）19．討厭某人或被某人所討厭?！ǎ?0．瞧不起異性?！ǎ?1．不能專注地傾聽。……………………（）22．自己的煩惱無人可申訴。……………（）23.受別人排斥與冷漠?！ǎ?4．被異性瞧不起?！ǎ?5．不能廣泛地聽取各種意見、看法?！ǎ?6．自己常因受傷害而暗自傷心?！ǎ?7．常被別人談?wù)?，愚弄。…………………（?8．與異性交往不知如何更好地相處?！ǎ?6PF人格測試1.我很明了本測驗的說明：A.是的

B.不一定

C.不是的2.我對本測驗每一個問題都會按自己的真實情況作答：A.是的

B.不一定

C.不同意3.有度假機會時，我寧愿：A.去一個繁華的都市。

B.介于（A）與（C）之間。

C.閑居清靜而偏僻的郊區(qū)。4.我有足夠的能力應(yīng)付困難：A.是的

B.不一定

C.不是的5.即使是關(guān)在鐵籠內(nèi)的猛獸也會使我見了惴惴不安A.是的

B.不一定

C.不是的6.我總避免批評別人的言行：A.是的

B.有時如此

C.不是的7.我的思想似乎：A.走在了時代的前面

B.不太確定

C.正符合時代8.我不擅長說笑話講趣事：A.是的。

B.介于（A）與（C）之間C.不是的。9.當(dāng)我看到親友鄰居爭執(zhí)時，我總是：A.任其自己解決

B.介于（A）與（C）之間

C.予以勸解10.在社交場合中，我：A.談吐自然

B.介于（A）與（C）之間

C.退避三舍，保持沉默11.我愿做一名：A.建筑工程師

B.不確定

C.社會科學(xué)的教員12.閱讀時，我寧愿選讀：A.著名的宗教教義

B.不確定

C.國家政治組織的理論13.我相信許多人都有些心理不正常，雖然他們都不愿意這樣承認：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的14.我所希望的結(jié)婚對象應(yīng)擅長交際但無須有文藝才能：A.是的

B.不一定

C.不是的15.對于頭腦簡單和不講理的人，我仍然能以禮相待：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的16.受人侍奉時我常感到不安：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的17.從事體力勞動或腦力勞動后，我比平常人需要更多的休息才能恢復(fù)工作效率：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的18.半夜醒來，我會為種種憂慮而不能再入睡：A.常常如此

B.有時如此

C.極少如此19.事情進行不順利時，我常會急得掉眼淚：A.從不如此

B.有時如此

C.極少如此20.我認為只要雙方同意就可以離婚，不應(yīng)當(dāng)受傳統(tǒng)禮教的束縛：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的21.我對于人或物的興趣都很容易改變：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的22.籌劃事務(wù)時，我寧愿：A.和別人合作

B.不確定

C.自己單獨進行23.我常會無端地自言自語：A.常常如此

B.偶然如此

C.從不如此24.無論工作、飲食或出游，我總：A.很匆忙，不能盡興

B.介于（A）與（C）之間

C.很從容不迫25.有時我會懷疑別人是否對我的言談?wù)嬲信d趣：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的26.在工廠中，我寧愿負責(zé)：A.機械組

B.介于（A）與（C）之間C.人事組27.在閱讀時，我寧愿選讀：A.太空旅行

B.不太確定

C.家庭教育28.下列三個字中哪個字與其他兩個字屬于不同類別：A.狗

B.石

C.牛29.如果我能重新做人，我要：A.把生活安排得和以前不同

B.不確定

C.生活得和以前相仿30.在我一生之中，我總能達到我所預(yù)期的目標(biāo)：A.是的

B.不一定

C.不是的31.當(dāng)我說謊時，我總覺內(nèi)心不安，不敢正視對方：A.是的

B.不一定

C.不是的32.假如我手持一支裝有子彈的手+槍，我必須取出子彈后才能安心：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的33.朋友們大都認為我是一個說話風(fēng)趣的人：A.是的

B.不一定

C.不是的34.如果人們知道我的內(nèi)心世界，他們都會感到驚訝：A.是的

B.不一定

C.不是的35.在社交場合中，如果我突然成為眾人關(guān)注的中心，我會感到局促不安：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的36.我總喜歡參加規(guī)模龐大的聚會、舞會或公共集會：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的37.在下列工作中，我喜歡的是：A.音樂

B.不一定

C.手工38.我常常懷疑那些過于友善的人的動機是否友善：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的39.我寧愿自己的生活象：A.一個藝人或博物學(xué)家

B.不確定

C.會計師或保險公司的經(jīng)紀(jì)人40.目前世界所需要的是：A.多產(chǎn)生一些富有改善世界計劃的理想家

B.不確定

C.腳踏實地的可靠公民41.有時候我覺得我需要做劇烈的體力活動：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的42.我愿意與有禮貌有教養(yǎng)的人來往，而不愿和粗魯野蠻的人為伍：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的43.在處理一些必須憑籍智慧的事務(wù)中，我的父母的確：A.較一般人差

B.普通

C.超人一等44.當(dāng)上司(或老師)召見我時，我：A.總覺得可以趁機提出建議

B.介于（A）與（C）之間C.總懷疑自己做錯了什么事45.假使薪資待遇優(yōu)厚，我愿意擔(dān)任照料精神病人的職務(wù)：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的46.看報時，我喜歡讀：A.當(dāng)前世界的基本社會問題的辯論

B.介于（A）與（C）之間C.地方新聞的報道47.在接受困難任務(wù)時，我總是：A.有獨立完成的信心B.不確定C.希望有別人幫助和指導(dǎo)48.逛街時，我寧愿觀看一個畫家寫生，而不愿旁聽人家的爭論：A.是的

B.不一定

C.不是的49.我的神經(jīng)脆弱，稍有刺激性的聲音就會使我害怕：A.時常如此

B.有時如此

C.從未如此50.我早上起床的時候，常常感到疲乏不堪：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的51.我寧愿是一個：A.森林保管員

B.不一定

C.中小學(xué)教員52.每逢年節(jié)或親友生日，我：A.喜歡互相贈送禮物

B.不太確定

C.覺得交換禮物是麻煩多事53.下列數(shù)字中，哪個數(shù)字與其他兩個數(shù)字屬于不同類別：A.5

B.2

C.754.“貓”與“魚”就如同“?！迸c：A.牛乳

B.牧草

C.鹽55.在為人處事的各個方面，我的父母很值得敬佩：A.是的

B.不一定

C.不是的56.我覺得我有一些別人所不及的優(yōu)良品質(zhì)：A.是的

B.不一定

C.不是的57.只要有利于大家，盡管別人認為卑賤的工作，我也樂而為之：A.是的

B.不太確定

C.不是的58.我喜歡看電影或參加其他娛樂活動：A.每周一次以上(比一般人多)

B.每周一次(與通常人相似)

C.偶然一次(比通常人少)

59.我喜歡從事需要精確技術(shù)的工作：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的60.在有思想、有地位的長者面前，我總較為緘默：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的61.對我來說，在大眾前演講或表演是一件不容易的事：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的62.我寧愿：A.指揮幾個人工作

B.不確定

C.和團體共同工作63.即使我做了一樁貽笑大方的事，我也仍然能夠?qū)⑺煌鼌s：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的64.沒有人會幸災(zāi)樂禍地希望我遭遇困難：A.是的

B.不確定

C.不是的65.一個人應(yīng)該考慮人生的真正意義A.是的B.不確定C.不是的66.我喜歡解決別人已弄得一塌糊涂的問題：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的67.我十分高興的時候總有“好景不長”之感：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的68.在一般的困難處境下，我總能保持樂觀：A.是的

B.不一定

C.不是的69.遷居是一樁極不愉快的事：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的70.在我年輕的時候，如果我和父母的意見不同，我經(jīng)常：A.堅持自己的意見

B.介于（A）與（C）之間C.接受他們的意見71.我希望我能夠使家庭：A.有其本身的歡樂和活動

B.介于（A）與（C）之間

C.成為鄰里社交活動的一部分72.我解決問題多數(shù)依靠：A.個人獨立思考

B.介于（A）與（C）之間C.與人互相討論73.需要“當(dāng)機立斷”時，我總：A.鎮(zhèn)靜地運用理智

B.介于（A）與（C）之間

C.常常緊張興奮，不能冷靜思考74.最近，在一兩樁事情上，我覺得自己是無辜受累：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的75.我善于控制我的表情：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的76.如果薪資待遇相等，我寧愿做：A.一個化學(xué)研究師

B.不確定

C.旅行社經(jīng)理77.“驚訝”與“新奇”猶如“懼怕”與：A.勇敢

B.焦慮

C.恐怖78.下列三個分數(shù)中，哪一個與其他兩個屬不同類別？A.3/7

B.3/9

C.3/1179.不知什么緣故，有些人故意回避或冷淡我：A.是的

B.不一定

C.不是的80.我雖善意待人，卻得不到好報：A.是的

B.不一定

C.不是的81.我不喜歡那些夜郎自大，目空一切的人：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的82.和一般人相比，我的朋友的確太少：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的83.除非迫不得已，我才參加社交集會，否則我總設(shè)法回避：A.是的

B.不一定

C.不是的84.在服務(wù)機關(guān)中，對上級的逢迎得當(dāng)，比工作上的表現(xiàn)更為重要：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的85.參加競賽時，我看重的是競賽活動，而不計較其成?。篈.總是如此

B.一般如此

C.偶然如此86.我寧愿我所從事的職業(yè)有：A.固定可靠的薪水

B.介于（A）與（C）之間C.薪資高低能隨我工作的表現(xiàn)而隨時調(diào)整87.我寧愿閱讀：A.軍事與政治的事實記載

B.不一定

C.一部富有情感與幻想的作品88.有許多人不敢行騙，主要原因是怕受到懲罰：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的89.我的父母(或保護人)從未很嚴(yán)格地要我事事順從：A.是的

B.不一定

C.不是的90.“百折不撓、再接再勵”的精神似乎完全被現(xiàn)代人忽視了：A.是的

B.不一定

C.不是的91.如果有人對我發(fā)怒，我總：A.設(shè)法使他鎮(zhèn)靜下來

B.不太確定

C.也會惱怒起來92.我希望人人友好相處：A.是的

B.不一定

C.不是的93.無論在極高的屋頂還是在很深的隧道中，我很少覺得膽怯不安：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的94.我只要沒過錯，不管人家怎樣歸咎于我，我總能心安理得：A.是的

B.不一定

C.不是的95.我認為凡是無法使用理智來解決的問題，有時就不得不靠權(quán)力來處理：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的96.我十六七歲時與異性朋友交往：A.極多

B.介于（A）與（C）之間C.比別人冷淡97.我在交際場合或所參加的組織中是一個活躍分子：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的98.在人聲噪雜中，我仍能不受妨礙，專心工作：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的99.在某些心境下，我常因困惑引起幻想而將工作擱置下來：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的100.我很少用難堪的話去中傷別人的感情：A.是的

B.不太確定

C.不是的101.我更愿意做一名：A.列車員

B.不確定

C.制圖師102.“理不勝辭”的意思是：A.理不如辭

B.理多而辭寡

C.辭藻豐富而理由不足103.“鋤頭”與“挖掘”猶如“刀子”與：A.雕刻

B.切割

C.鏟除104.我常橫過街道，以回避我不愿意招呼的人：A.很少如此

B.偶然如此

C.有時如此105.在我傾聽音樂時，如果人家高談闊論：A.我仍然能夠?qū)Ｐ膬A聽，不受影響

B.介于（A）與（C）之間

C.我會因為不能專心欣賞而感到惱怒106.在課堂上，如果我的意見與老師不同，我常：A.保持緘默

B.不一定

C.當(dāng)場表明立場

107.我和異性朋友交談時，竭力避免涉及有關(guān)性的話題：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的108.我待人接物的確不太成功：A.是的

B.不盡然

C.不是的109.每當(dāng)考慮困難問題時，我總是：A.一切都未雨稠繆

B.介于①與③之間

C.不是的110.我所結(jié)交的朋友中，男女各占一半：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的111.我寧愿：A.結(jié)識很多的人

B.不一定

C.維持幾個深交的朋友112.我寧愿成為一名哲學(xué)家，而不愿做一名機械工程師：A.是的

B.不確定

C.不是的113.如果我發(fā)現(xiàn)某人自私不義時，我總不顧一切指責(zé)他的弱點：A.是的

B.不確定

C.不是的114.我善于用心機去影響同伴，使他們能協(xié)助我實現(xiàn)我的目標(biāo)：A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的115.我喜歡做戲劇、音樂、歌劇等新聞采訪工作：A.是的

B.不一定

C.不是的116.當(dāng)人們表揚我時，我總覺得不好意思：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的117.我以為現(xiàn)在最需要解決的問題是：A.政治糾紛

B.不太確定

C.道德目標(biāo)的有無118.我有時會無故地產(chǎn)生一種面臨橫禍的恐懼：A.是的

B.有時如此

C.不是的119.我在童年時，害怕黑暗的次數(shù)：A.極多

B.不太多

C.沒有120.黃昏閑暇，我喜歡：A.看一部歷史探險影片

B.不一定

C.念一本科學(xué)幻想小說121.當(dāng)人們批評我古怪時，我覺得：A.非常氣惱

B.有些動氣

C.無所謂122.在一個陌生的城市找住址時，我經(jīng)常：A.找人問路

B.介于（A）與（C）之間C.參考市區(qū)地圖123.朋友們聲言要在家休息時，我仍設(shè)法慫恿他們外出：A.是的

B.不一定

C.不是的124.在就寢時，我：A.不易入睡

B.介于（A）與（C）之間C.極容易入睡125.有人煩擾我時，我：A.能不露聲色

B.介于（A）與（C）之間

C.要說給別人聽，以泄氣憤126.如果薪資待遇相等，我寧愿做一個：A.律師

B.不確定

C.飛行員或航海員127.時間永恒是比喻：A.時間過得很慢

B.忘了時間

C.光陰一去不復(fù)返128.下列三項記號中，哪一項應(yīng)緊接：╳○○○○╳╳○○○╳╳╳A.╳○╳

B.○○╳

C.○╳╳129.在陌生的地方，我仍能清楚地辨別東西南北的方向A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的130.我的確比一般人幸運，因為我能從事自己樂意從事的工作：A.是的

B.不一定

C.不是的131.如果我急于想借用別人的東西而物主恰又不在，我認為不告而取亦無大礙：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的132.我喜歡向友人講述一些已往有趣的社交經(jīng)驗：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的133.我更愿意做一名：A.演員

B.不確定

C.建筑師134.工作學(xué)習(xí)之余，我總要安排計劃，不使時間浪費：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的135.與人交際時，我常會無端地產(chǎn)生一種自卑感：A.是的

B.介于（A）與（C）之間C.不是的136.主動與陌生人交談：A.毫不困難B介于（A）與（C）之間C.是一件難事137.我喜歡的音樂，多數(shù)是：A.輕快活潑

B.介于（A）與（C）之間C.富于情感138.我愛做“白日夢”，即“完全沉浸于幻想之中”：A.是的

B.不一定

C.不是的139.未來二十年的世界局勢定將好轉(zhuǎn)：A.是的

B.不一定

C.不是的140.童年時，我喜歡閱讀：A.神話幻想故事

B.不確定

C.戰(zhàn)爭故事141.我素來對機械、汽車、飛機等有興趣A.是的

B.介于（A）與（C）之間

C.不是的142.我愿意做緩刑釋放罪犯的管理監(jiān)視人：A.是的

B