第一章導(dǎo)論(學(xué)前教育學(xué)李生蘭)課件

學(xué)前教育理論與實(shí)務(wù)學(xué)前教育理論與實(shí)務(wù)1推薦教材、參考書《學(xué)前教育學(xué)》李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社，2014年第三版《學(xué)前教育學(xué)》朱宗順，陳文華著，北京師范大學(xué)出版社，2012年第一版《學(xué)前教育學(xué)》黃人頌著，人民教育出版社，2009年第二版推薦教材、參考書《學(xué)前教育學(xué)》李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社2課程內(nèi)容第一章導(dǎo)論第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀第四章學(xué)前教育的課程第五章幼兒園的社會教育第六章幼兒園的游戲活動第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)第八章幼兒教師課程內(nèi)容第一章導(dǎo)論3第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)4第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定我國學(xué)者：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。國外學(xué)者：學(xué)前教育是從胎兒到正式受教育前這段時期的幼年照管和教育。本書定義：學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。

胎兒嬰兒（0-3歲）幼兒（3-6、7歲）第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定胎兒嬰兒5學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)與形式（一）胎兒學(xué)校對胎兒進(jìn)行教育的專門場所，主要由醫(yī)務(wù)部門管理。（二）托兒所對0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。（三）幼兒園對3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。（四）托幼園所一體化托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個月至六周歲的兒童。主要由工廠興辦。

學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)與形式（一）胎兒學(xué)校6二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（五）幼兒班城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。（六）兒童福利院招收殘疾兒童的社會福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。（七）SOS國際兒童村收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。（八）家庭教育在家庭中對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（五）幼兒班7三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。研究內(nèi)容（1）兒童觀的演變與發(fā)展；（2）教育觀的形成與變革；（3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；（4）學(xué)前教育課程的種類與評價；（5）幼兒園社會教育的價值與實(shí)施；（6）幼兒游戲的價值與指導(dǎo)；（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則；三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義：學(xué)前教育學(xué)是專8第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等）1.柏拉圖代表作有《理想國》、《法律篇》在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育；強(qiáng)調(diào)通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動，對兒童進(jìn)行體、智、德美全面發(fā)展的教育。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生9第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2.亞里士多德把學(xué)前教育分成三個階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育；重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育；重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2.亞里士多德103.夸美紐斯代表作：《大教學(xué)論》、《世界圖解》?！妒澜鐖D解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)；感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.夸美紐斯114.盧梭.代表作：《愛彌兒》.強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。.盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。4.盧梭125.福祿培爾德國教育家，他于1837年在德國博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。他的著作有《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等。5.福祿培爾13教育思想：（1）學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途。（2）學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對“成長著的兒童給予全面的關(guān)心”、“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”（3）學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。（4）提出教師要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說，是幫助兒童發(fā)展個體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。教育思想：14

（5）指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動是“不可分割的整體”，是未來“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。福祿培爾創(chuàng)立了一個獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物”。

15三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威美國人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時也對學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。代表作《民主主義與教育》、《明日之學(xué)?！返取Ｈ?、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威16

教育思想：1.教育即成長2.教育即生活3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造教育思想：17（二）蒙臺梭利意大利著名學(xué)前教育家著有《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《蒙臺梭利法》、《蒙臺梭利手冊》、《童年的秘密》等創(chuàng)辦了“兒童之家”。（二）蒙臺梭利18第一章導(dǎo)論(學(xué)前教育學(xué)李生蘭)課件19蒙臺梭利的主要教育思想：1.蒙臺梭利指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。2.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動場所。蒙臺梭利的主要教育思想：20

蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個特點(diǎn)：一是具有吸引力（兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺信息）這種吸引力的發(fā)展分兩個階段：1.無意識吸收心理階段（從出生到3歲）；2.有意識地吸收心理階段（從3歲到6歲）。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個特點(diǎn)：21二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期（在某一時期，兒童對一定物體或某種練習(xí)活動特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯過了這一時期，往往事倍功半。）（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。（2）細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感?？梢耘囵B(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。（3）行走的敏感期：1－2歲之間?？梢耘囵B(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。（4）手的敏感期：認(rèn)為兒童正是通過手的活動，才得到發(fā)展。提供專門的教具訓(xùn)練兒童對物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。（5）語言敏感期：認(rèn)為語言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好的語言環(huán)境。二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期22(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過程中的主要職責(zé)。蒙臺梭利提出：1.要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。2.教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。3.教師要為兒童提供活動，必須適時地提供各種活動以及材料。4.要重視兒童的“自動教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動，發(fā)展主動性和獨(dú)立性。5.重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動時，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度出發(fā)。(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活233.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派瑞士人，著名的心理學(xué)家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對兒童教育影響最大的理論。代表作《兒童的語言和思想》、《發(fā)生認(rèn)識論原理》等。學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動階段（0-2歲）過渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動作和活動在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動性。3.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派244.陶行知我國著名人民教育家，主要幼兒教育著作有《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。4.陶行知25提出：要把外國的幼稚園辦成中國的的幼稚園；把費(fèi)錢的幼稚園化成省錢的幼稚園；把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園。通過“藝友制”來解決幼教師資的培養(yǎng)問題。（藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。）提出：要把外國的幼稚園辦成中國的的幼稚園；265.陳鶴琴我國現(xiàn)代著名教育家和童心理學(xué)家。被稱為“我國幼兒教育之父”，為中國幼兒教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。

代表作《陳鶴琴教育文集》5.陳鶴琴27教育思想：（1）學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。（2）學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國幼苗。幼稚園的教育內(nèi)容為：1.健康活動；2.社會活動；3.科學(xué)活動；4.藝術(shù)活動；5.文學(xué)活動。提出“整個教學(xué)法”：就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的、有系統(tǒng)的教授兒童?！獑卧虒W(xué)法與綜合教學(xué)法。教育思想：28（4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動生活、自然社會等豐富多彩的活動中得到成長和發(fā)展的。（5）要對幼兒加以指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，倡議要讓兒童自由集合、促進(jìn)合作。教師指導(dǎo)幼兒活動的藝術(shù)在于：和幼兒共同游戲，共同工作。（6）幼兒園要和家庭緊密配合，兒童教育是幼稚園和家庭共同的責(zé)任。（4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動生活、自29結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd結(jié)束語30謝謝大家榮幸這一路，與你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

謝謝大家演講人：XXXXXX31學(xué)前教育理論與實(shí)務(wù)學(xué)前教育理論與實(shí)務(wù)32推薦教材、參考書《學(xué)前教育學(xué)》李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社，2014年第三版《學(xué)前教育學(xué)》朱宗順，陳文華著，北京師范大學(xué)出版社，2012年第一版《學(xué)前教育學(xué)》黃人頌著，人民教育出版社，2009年第二版推薦教材、參考書《學(xué)前教育學(xué)》李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社33課程內(nèi)容第一章導(dǎo)論第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀第四章學(xué)前教育的課程第五章幼兒園的社會教育第六章幼兒園的游戲活動第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)第八章幼兒教師課程內(nèi)容第一章導(dǎo)論34第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)35第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定我國學(xué)者：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。國外學(xué)者：學(xué)前教育是從胎兒到正式受教育前這段時期的幼年照管和教育。本書定義：學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。

胎兒嬰兒（0-3歲）幼兒（3-6、7歲）第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定胎兒嬰兒36學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)與形式（一）胎兒學(xué)校對胎兒進(jìn)行教育的專門場所，主要由醫(yī)務(wù)部門管理。（二）托兒所對0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。（三）幼兒園對3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。（四）托幼園所一體化托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個月至六周歲的兒童。主要由工廠興辦。

學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)與形式（一）胎兒學(xué)校37二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（五）幼兒班城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。（六）兒童福利院招收殘疾兒童的社會福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。（七）SOS國際兒童村收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。（八）家庭教育在家庭中對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（五）幼兒班38三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。研究內(nèi)容（1）兒童觀的演變與發(fā)展；（2）教育觀的形成與變革；（3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；（4）學(xué)前教育課程的種類與評價；（5）幼兒園社會教育的價值與實(shí)施；（6）幼兒游戲的價值與指導(dǎo)；（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則；三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義：學(xué)前教育學(xué)是專39第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等）1.柏拉圖代表作有《理想國》、《法律篇》在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育；強(qiáng)調(diào)通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動，對兒童進(jìn)行體、智、德美全面發(fā)展的教育。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生40第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2.亞里士多德把學(xué)前教育分成三個階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育；重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育；重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2.亞里士多德413.夸美紐斯代表作：《大教學(xué)論》、《世界圖解》。《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)；感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.夸美紐斯424.盧梭.代表作：《愛彌兒》.強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。.盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。4.盧梭435.福祿培爾德國教育家，他于1837年在德國博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。他的著作有《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等。5.福祿培爾44教育思想：（1）學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途。（2）學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對“成長著的兒童給予全面的關(guān)心”、“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”（3）學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。（4）提出教師要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說，是幫助兒童發(fā)展個體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。教育思想：45

（5）指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動是“不可分割的整體”，是未來“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。福祿培爾創(chuàng)立了一個獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物”。

46三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威美國人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時也對學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。代表作《民主主義與教育》、《明日之學(xué)?！返?。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威47

教育思想：1.教育即成長2.教育即生活3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造教育思想：48（二）蒙臺梭利意大利著名學(xué)前教育家著有《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《蒙臺梭利法》、《蒙臺梭利手冊》、《童年的秘密》等創(chuàng)辦了“兒童之家”。（二）蒙臺梭利49第一章導(dǎo)論(學(xué)前教育學(xué)李生蘭)課件50蒙臺梭利的主要教育思想：1.蒙臺梭利指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。2.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動場所。蒙臺梭利的主要教育思想：51

蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個特點(diǎn)：一是具有吸引力（兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺信息）這種吸引力的發(fā)展分兩個階段：1.無意識吸收心理階段（從出生到3歲）；2.有意識地吸收心理階段（從3歲到6歲）。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個特點(diǎn)：52二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期（在某一時期，兒童對一定物體或某種練習(xí)活動特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯過了這一時期，往往事倍功半。）（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。（2）細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時表現(xiàn)出對細(xì)節(jié)的敏感?？梢耘囵B(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。（3）行走的敏感期：1－2歲之間?？梢耘囵B(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。（4）手的敏感期：認(rèn)為兒童正是通過手的活動，才得到發(fā)展。提供專門的教具訓(xùn)練兒童對物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。（5）語言敏感期：認(rèn)為語言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好的語言環(huán)境。二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期53(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過程中的主要職責(zé)。蒙臺梭利提出：1.要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。2.教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。3.教師要為兒童提供活動，必須適時地提供各種活動以及材料。4.要重視兒童的“自動教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動，發(fā)展主動性和獨(dú)立性。5.重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動時，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度出發(fā)。(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活543.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派瑞士人，著名的心理學(xué)家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對兒童教育影響最大的理論。代表作《兒童的語言和思想》、《發(fā)生認(rèn)識論原理》等。學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動階段（0-2歲）過渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動作和活動在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動性。3.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派554.陶行知我國著名人民教育家，主要幼兒教育著作有《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。4.陶行知56提出：要把外國的幼稚園辦成中國的的幼稚園；把費(fèi)錢的