幼兒園大班優(yōu)秀科學(xué)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思_第1頁
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幼兒園大班優(yōu)秀科學(xué)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思_第3頁
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第第頁幼兒園大班優(yōu)秀科學(xué)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思大班優(yōu)秀科學(xué)教案《奇妙的溫度計(jì)》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒獵取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí),初步掌控正確運(yùn)用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)約技能,認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì),了解其用途,獲得初步閱歷,激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的愛好,培育幼兒的探究精神。

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì),了解其用途,獲得初步閱歷。

2、援助幼兒獵取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí),初步掌控正確運(yùn)用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)約技能。

3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的愛好,培育幼兒的探究精神。

4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好,能積極動(dòng)手探究,查找答案,感受探究的樂趣。

5、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的技能。

活動(dòng)預(yù)備:

1、體溫計(jì)3支,記錄卡,筆。

2、溫度計(jì)圖片,指導(dǎo)要點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):了解常見溫度計(jì)的名稱及用途,掌控正確的運(yùn)用方法。

2、難點(diǎn):對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感愛好,能正確記錄測(cè)量結(jié)果。

指導(dǎo)要點(diǎn):

通過閱歷調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀測(cè),引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途,并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)約的測(cè)量試驗(yàn)中掌控正確運(yùn)用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。

活動(dòng)過程:

一、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1、認(rèn)識(shí)體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。

提問:假如有人身體不舒暢,我們用什么方法知道他有沒有發(fā)燒?我們?cè)趺粗澜袢盏臏囟仁菐锥?怎么知道杯子里的水是幾度?

2、出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物認(rèn)識(shí)這些溫度計(jì)。

3、爭(zhēng)論拿溫度計(jì)的方法。

提問:溫度計(jì)是由什么材料做的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣拿溫度計(jì)呢?(老師示范拿溫度計(jì)的正確方法)

小結(jié):這些東西都是用來測(cè)量溫度的,它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多溫度計(jì)都是玻璃做的,而玻璃一不當(dāng)心就會(huì)被碰碎,所以我們要輕拿輕放,愛護(hù)好溫度計(jì)。

二、觀測(cè)、比較溫度計(jì)。

1、通過圖片觀測(cè)氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì),找出相同之處。

提問:你在這些溫度計(jì)上發(fā)覺了什么?(每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線)

2、觀測(cè)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),認(rèn)讀、記錄溫度。

出示實(shí)物體溫計(jì),提問:溫度計(jì)里的這條奇妙的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?

小結(jié):這條奇妙的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度,與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數(shù),我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組試驗(yàn)。

1、試驗(yàn):測(cè)量體溫。操作要求:分別請(qǐng)幼兒用體溫計(jì)測(cè)量身體溫度,并記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、共享與溝通。

每組請(qǐng)一位幼兒在大家面前共享自己的試驗(yàn)過程和結(jié)果。

教學(xué)反思:

《奇妙的溫度計(jì)》是海南教版第三主題有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)覺孩子的體溫有些異樣就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)經(jīng)常的涌現(xiàn)引起了小伙伴們的愛好。在這節(jié)活動(dòng)中,每個(gè)幼兒的愛好高,積極參加活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制,在活動(dòng)中,只有三支體溫計(jì)給孩子操作,以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的涌現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的愛好,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)由于材料的限制,我的活動(dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì),而其他的探究活動(dòng)都只是紙上談兵。活動(dòng)后,我深刻的反思我自己:1、假如我園能為幼兒提供充分的溫度計(jì),我相信這節(jié)活動(dòng),孩子們確定收益匪淺。由于愛好是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)"高智商,低能兒'即,我們很聰慧,但是我們的動(dòng)手技能是0.為什么呢?專家已經(jīng)告知了我們,國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動(dòng)手操作了??墒浅青l(xiāng)的區(qū)分太大了,城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的愛好。多好的教育契機(jī)啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《奇妙的體溫計(jì)》我要趁著孩子的愛好還不退的狀況

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