高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會（共7篇）

第32頁共32頁高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會〔共7篇〕第1篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會城南鎮(zhèn)中心小學(xué)郭本梅有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目的，通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過老師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)?！袄蠋煾傻氖莻€良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做老師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)展，越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯誤的。在新的時代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“老師干的是個良心活”，花最少的時間，獲得最大的教學(xué)效益。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展，我逐漸認(rèn)識到在新課程背景下施行有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來施行新課程。到達(dá)這種要求，老師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)。2、豐富個人知識儲藏。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢姡鳛樾抡n程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就可以根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就可以信手拈來，深化淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。3、堅持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論——反思——再理論——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。4、目的要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深化研究之后，確定的教學(xué)目的應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。此外，老師還必須對課堂進(jìn)展有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，老師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。進(jìn)步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問題、解決問題?？傊虒W(xué)的有效性是我們追求的目的，它的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。第2篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會讀《有效教學(xué)》心得體會落沖小學(xué)：郭江讀了《有效教學(xué),小學(xué)老師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后，深有體會，對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的開頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生開展，教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算才能也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個班級里學(xué)生的計算才能相對低，或者程度參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)展必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。假如計算才能差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。第3篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反應(yīng)。這就需要老師深化鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課形式，讓預(yù)設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了學(xué)，再精心的設(shè)計也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。第三、重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生開展。教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進(jìn)展研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第四、設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的理論活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的開展，而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。第4篇：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記[2023-11-1510:10:00|By:axiang]《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記一段時間以來，我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和理論中的一些反思，自感收獲頗豐，以下是我結(jié)合此書的一些，也許還有許多地方不成熟，但畢竟朝著某種方向開場邁出了步伐。無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的公布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，然而一個不爭的事實(shí)是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾仍然很突出，比方時間矛盾，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生仍然很辛苦，而老師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學(xué)效益問題，我想這是新一輪根底教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的上下，當(dāng)然受許多因素的影響，比方學(xué)生的根底素質(zhì)，文化底子，老師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們老師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法，并努力在課堂教學(xué)理論活動中身體力行之。只有如此，老師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷進(jìn)步，才會收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步和開展。也就是說，學(xué)生有無詳細(xì)的進(jìn)步和開展時衡量教學(xué)有無效益和效益上下的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”，是指老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列詳細(xì)的解決問題的行為方式。老師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)施行和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)采取合適學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施，以便在“老師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氣氛中到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正到達(dá)或收獲這種效益，我們老師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在理論中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點(diǎn)是我以前根本忽略無視的，如今想想確實(shí)如此，因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的根底，分開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否那么便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比方老師的“硬壓策略”，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會長久有效。一個老師有了扎實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的根底，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的才能和開展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多老師特別是新老師無視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種形式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，老師要擅長隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)造，已到達(dá)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比擬完美的統(tǒng)一。我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于老師的備課，備好課是上好課的前提和根底。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實(shí)，備課到位上課時老師就能防止為難的境地，并且可以真正進(jìn)展課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想，也就可以將學(xué)生往一個比擬好的方向引領(lǐng)。老師通過備課活動不僅能進(jìn)步自己的教學(xué)業(yè)務(wù)程度，而且還能增強(qiáng)合作精神，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)程度，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個道理。那么備課最主要的要注意那些問題呢？對老師特別是新老師有沒有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個問題我繼續(xù)看這本書。一、新老師如何備教學(xué)內(nèi)容？首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最根底的，這涉及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點(diǎn)要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對教材內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)分析^p和研究，盡可能做到融會貫穿，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)絡(luò)起來，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：〔1〕先通覽一遍，對其根本內(nèi)容和框架有個大致的理解。〔2〕重點(diǎn)閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”局部，從目的、課時建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定，全面理解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)往往被老師特別是新老師忽略，經(jīng)常有新老師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實(shí)上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的?！?〕這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”局部，因?yàn)樗敿?xì)，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為詳細(xì)的的教學(xué)目的和要求。〔4〕吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個不同等級，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”其次，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)是就教材的詳細(xì)內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點(diǎn)，教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能的實(shí)際情況而定，所以說分清重難點(diǎn)是新老師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫一下而已，新老師是要去考慮辨明并在實(shí)際教學(xué)中表達(dá)的，抓住了這點(diǎn)我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大局部學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運(yùn)用的知識，比擬復(fù)雜的技能或比擬陌生的技巧。這對老師而言往往有定位不清的問題，實(shí)際教學(xué)中，難點(diǎn)往往來自以下幾點(diǎn)：一、來自教材。教材上那些比擬抽象、復(fù)雜的問題以及外表容易實(shí)那么容易混淆的內(nèi)容；二、來自老師，這容易被忽而略，老師受思想程度、教學(xué)業(yè)務(wù)程度、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點(diǎn)，或不能巧妙地化難為易；三、來自學(xué)生。老師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識程度和理解才能去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。3、老師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可承受性的根底上，選擇學(xué)生易于承受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。詳細(xì)而言，它包括以下幾個方面：〔1〕要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識根底〔2〕有較強(qiáng)的理解、處理教材的才能〔3〕有較強(qiáng)的理解學(xué)生心理開展程度才能，這很重要，我有切身體會，當(dāng)你對學(xué)生比擬理解時，你會感到教學(xué)比擬輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比擬成功。〔4〕有較多可供選擇的教學(xué)方法。二、正確合理地使用《教參》教參是老師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，詳細(xì)要求有：〔1〕應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參〔2〕應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的根本框架的根底上再參閱教參，比方你的課你想講什么內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點(diǎn)例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。〔3〕應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認(rèn)真分析^p，不盲信書，不唯書，特別對新老師我覺得這點(diǎn)更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新老師才能更快地進(jìn)步。再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被新老師無視，因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來答復(fù)這個問題：“因?yàn)楹芏嘟虆?、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材提醒教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于老師的才能、專業(yè)程度不同，他們對教材大綱的同一局部的理解也是不同的”，我想對新老師而言，要關(guān)注這點(diǎn)，詳細(xì)方法不妨放在聽課、問老老師和集體備課中解決。然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比方，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？因?yàn)閷W(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比擬抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，老師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新老師而言，根本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功”。所以假如是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比擬；假如是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有親密關(guān)系的例題。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新老師還根據(jù)自己以前高中的局部內(nèi)容進(jìn)展備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新老師看一遍還是不夠的，詳細(xì)說來要注意以下幾點(diǎn)：〔1〕應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊書〔或整章、整節(jié)〕總的教學(xué)目的和根本教學(xué)要求；〔2〕應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)；〔3〕應(yīng)關(guān)注每一局部教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“考慮練習(xí)”，我覺得新老師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提早，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；〔4〕在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新老師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和開展學(xué)生的哪方面才能。關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)化，是教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)成果，因此要寫好教案首先要進(jìn)展精心的教學(xué)設(shè)計，要注意一下幾個步驟：1、確定教學(xué)目的：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，確定詳細(xì)的教學(xué)目的，通常應(yīng)包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡化為唯一的知識目的，這是片面的，事實(shí)上新老師假如能多從這三個方面考慮，結(jié)合教參一定會有不同的收獲。2、處理教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)重難點(diǎn)，尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處，同時注意兼顧一般，對于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。3、安排教學(xué)程序：要研究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)換，既要使整堂課成為一個有機(jī)整體，又要使各個環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。4、選擇教學(xué)方法：一定要從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以能否較快地講清知識點(diǎn)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維才能為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。5、選擇和編制練習(xí)：練習(xí)的選擇必須符合以下兩個條件：一是使學(xué)生穩(wěn)固知識；二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識遷移，在運(yùn)用過程中進(jìn)步才能。對新老師除了課本對應(yīng)的習(xí)題外還得精選，包括選做題。以供不同層次學(xué)生開展需要。關(guān)于課時備課，即寫教案，它是一項(xiàng)根底性工作，教案寫起來是以課時為單位的，要寫清楚每一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，對于需要兩堂課以上時間完成的教學(xué)內(nèi)容，備課適應(yīng)非常注意上下堂課之間的過度和巧妙銜接。教案的主要格式應(yīng)包括：1、章節(jié)課題2、教學(xué)目的3、課的構(gòu)造、類型〔是單一課還是綜合課〕4、教具和板書準(zhǔn)備5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6、教學(xué)方法7、教學(xué)過程8、作業(yè)要求9、效果檢查〔包括口頭提問和書面測試等〕10、教后記〔上完課后對本節(jié)課的綜合反思〕教后記形式多種多樣，但無論何種形式，都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程的實(shí)際情況，其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡要的原因分析^p上；二是教學(xué)的心得體會，應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。二、老師如何備教學(xué)對象？從教育心理學(xué)角度來看，假如只注重教材而無視教學(xué)對象，那么即使老師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力開展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力開展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新老師更要考慮這點(diǎn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。假如在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的開展。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識根底，只有從原有的根底出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。老師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃重的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。但同時還應(yīng)關(guān)注智力開展程度較低及非智力因素方面開展較差的那局部學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力開展程度較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。總之，備學(xué)生的關(guān)鍵是老師真正理解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際程度，新老師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任老師或班主任理解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常理解，這對新老師教學(xué)才能的提升，課的改良有很大的好處。上課時要擅長察言觀色，學(xué)生聽課的表情是老師講授是否符合他們實(shí)際程度的“晴雨表”，設(shè)計一些看似簡單但有傾向性問題的當(dāng)堂練習(xí)，以測定學(xué)生的某方面實(shí)際程度。另外要認(rèn)真修改學(xué)生作業(yè)，仔細(xì)分析^p其中的錯誤，尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問題，因?yàn)檫@些問題最能反映他們的真實(shí)程度。一個常用的方法是統(tǒng)計錯誤比例。這對新老師而言是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會花費(fèi)大量的精力，有時要超過上一節(jié)課。三、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的路徑和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主〔如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主〕，同時輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原那么是老師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學(xué)習(xí)的激情是否會得到進(jìn)步等問題。這點(diǎn)新老師很容易無視，要引起關(guān)注。四、如何備教學(xué)問題？書中認(rèn)為備問題是備課中不可或缺的局部，這引起了我的考慮，確實(shí)，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最正確教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是老師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最正確教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維道路一般是一樣的即：提出問題分析^p問題解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學(xué)思路就會變得明晰，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能到達(dá)目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此根底上考慮這樣的問題：這局部教材的根本內(nèi)容是什么？重點(diǎn)在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這局部內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此根底上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比擬容易地學(xué)深學(xué)透這局部內(nèi)容？三是必須全面地理解學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)興趣，在此根底上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡送。備問題不僅要備詳細(xì)的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機(jī)和先后次序，要備好考慮如何答復(fù)下列問題的途徑和方法，而且老師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時還應(yīng)備開放性探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思維拓展。備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請教，通過同事間的討論、反思能更加高效地解決問題疑慮，進(jìn)步備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新老師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是老師考慮自己的情況，對新老師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長處、缺乏等等再結(jié)合班級的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快開展和成長。讀書使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實(shí)，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯鼓勵了我對課題的考慮，對新老師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會高一：徐鵬云一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨(dú)立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時的測驗(yàn)，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。2023年1月30日星期五第6篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會小海中學(xué)胡興文一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨(dú)立動手才能比擬差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大局部同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大局部能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這局部同學(xué)聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。你最好的選擇!!對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)展批評教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化根底知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時的測驗(yàn)，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解